勾踐滅吳的教案

勾踐滅吳的教案

教學目標：

掌握基本的文言字、詞、句；

學習越王勾踐卧薪嚐膽、奮發圖強的精神。

教學設想：

一、詞彙。要掌握文言文，首先必須解決詞彙問題。王力先生説，解決了詞彙問題，文言文也就解決了一半。但是，如果就詞彙論詞彙，教學過程會變得枯燥乏味，所以必須密切注視該詞各種變化和各種活用情況，注視該詞在現代漢語中遺留下來的痕跡，這個過程當中尤其需要重視成語。同時注意補充古代文化常識，增加信息量。

二、朗誦。學習任何一種語言，語感都很重要，而提高語感的最好辦法是朗讀，大聲的朗讀，重點難點部分還要加以背誦。

三、背景資料。《勾踐滅吳》涉及到吳越爭戰的歷史，學生雖然掌握了其中的一些基本情況，但是仍舊非常關注吳越爭戰的始末和故事人物的最後命運，所以想參照學習《史記·越王勾踐世家》。

四、《勾踐滅吳》雖然是自讀課文，鑑於內容和背景知識較多，擬上三課時。

課前準備：

叫學生收集越王勾踐在紹興活動的資料，尋找與卧薪嚐膽有關的名勝古蹟，並預習課文，準備質疑。課外閲讀《史記·項羽本紀》。

教學步驟：

第一課時

教學要點：

瞭解吳越爭戰的歷史背景；

以練習為預習。

教學過程和內容：

越爭戰的歷史背景：

《史記·越王勾踐世家》（以幻燈片展示）：

“越王勾踐，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。封於會稽，以豐守禹之祀。文（紋）身斷髮，披草萊而邑焉，後二十餘世，至於允常。允常之時，與吳王闔廬（閭）戰而相怨伐。允常卒，子勾踐立，是為越王。

“元年，吳王闔廬聞允常死，乃興師伐越。越王勾踐使死士挑戰，三行，至吳陳（陣）呼而自剄。吳師觀之，越因襲擊吳師，吳師敗於 李，射傷吳王闔廬。闔廬且死，告其子夫差曰‘必勿忘越’。

“三年，勾踐聞夫差日夜勒兵，且以報越，越欲先吳未發往伐之，范蠡諫曰：‘不可。臣聞兵者兇器也，戰者逆德也，爭者事之末也。陰謀逆德，好用兇器，試身於所末，上帝禁之，行者不利。’越王曰：‘吾已決之矣。’遂興師。吳王聞之，悉發精兵擊越，敗之夫椒。越王乃以餘兵五千人保棲於會稽，吳王追而圍之。” 接下來就是課文所寫的內容了。

提問：1、勾踐的家世淵源，2、會稽之恥前吳越爭霸情況。根據這段文字可以知道：一、勾踐是大禹、少康的後代，他的一個先祖來到會稽守護禹陵，披荊斬棘，建立了紹興城。越王允常從公元前497年起在位，如果“後二十餘世，至於允常”所言不虛，那麼紹興城至少應該有2800年的歷史了。二、越國初建就與吳國結怨，攻伐不斷，可想而知當時越國經濟政治文化的發展受到了很大的阻礙，越國因此而經不起一場失敗，由此可知勾踐“十年生聚，十年教訓”對當時越國經濟政治文化乃至後世、今天的重大影響。三、允常之時，中國歷史已經進入戰國（前475—前221）時期，所以把勾踐列入“春秋五霸”顯然是錯誤的。四、勾踐失敗的原因之一是不聽勸諫，所以有了下文的廣納賢良。

二、滅吳後的越國：滅吳後勾踐北上渡淮，“與齊、晉會於徐州，致貢於周”，周元王命之為伯，“越兵橫行於江、淮，東諸侯畢賀，號稱霸王。”（後經五世至越王無強，楚大敗越，殺無強，越遂朝於楚……）

三、檢查學生課前收集準備的資料。

做練習卷《勾踐滅吳》。

第二課時

教學要點：

一、《國語》介紹；

二、掌握字詞句。

教學步驟和內容：

一、《國語》簡介：

聯繫課文註釋一和P62的課後資料，指出：《國語》是我國最早的一部國別史。（注意“最早”、“國別史”，並可聯繫學生過去所學：最早的紀傳史、最早的斷代史等。）《國語》的文學性不及《左傳》和《戰國策》，作為散文並不十分成熟，許多地方的文字因為過於簡單而變得粗鄙簡陋；但其中的一些精彩片段仍有許多值得學習的.地方。請同學朗讀課後資料第三段關於《國語》文學性的介紹。

二、朗讀：分組。糾正讀音錯誤。

賈（人）：音“古”； ：音“吃”；（伍）員：音“雲”；（太宰） ：音“匹”；句（無）：音“勾”；餼：音“戲”； 音“趁”。

三、重點字、詞、句的解釋翻譯（學生質疑，教師解惑；教師提問，學生回答）（句式變化不多，不列）：

第一段。棲：居住、停留；父兄昆弟：父輩兄弟，意即越國子民；退：使動用法，“燭之武退秦師”；知：管理，“知縣”、“知府”；賈人：與商人相區別，“行商坐賈”，商人運貨販賣，賈人囤積營利，此處必須是“賈人”；爪牙：古今異義，古為“武士”今為“幫兇”；時雨：符合季節、時節的雨；無乃……乎：恐怕……吧；行成：執行和議任務。

第二段。所移：所字結構，所，代詞，移，動詞，兩者構成一個名詞性短語，意為“可以移動的地方”；飾：打扮；納：送；服：使動用法。文中另有許多代詞，如“是”、“其”、“之”，搞清楚其指代內容。

第三段。更：改變；吊：慰問，“形影相弔”；然後：古今異義；卑事：卑賤地侍奉；宦：做貴族的奴僕。

第四段。廣運：東西為廣，南北為運，不知“大運河”的“運”是否與此相關；致：招致、召集；二三子：你們；蕃：音“凡”，生息，繁殖；取：同“娶”；丈夫：古今異義，男子；免：同“娩”；當室者：嫡子，區別嫡子與庶子、支子的關係，以《紅樓夢》賈府為例；政：通“徵”，賦税；納宦其子，把他的孩子送到官府（由公家供養教育）；潔其居，美其服，飽其食：三詞皆為使動用法；摩厲：通“磨礪”；俱：副詞，全、都，兩個以上的人做，區別於“具”。

第五段。請：兩種含義，一、請對方做某事，二、請對方允許我做某事；恥：前者為使動用法，後者名詞意為“羞恥之心”；無庸：無用，成語“無庸諱言”；封：疆界，聯繫《燭之武退秦師》；其：同“豈”，難道；患：擔心；志行：思想行為；億：十萬；有：通“又”旅：共同；“進則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。”句子翻譯。

第六段。果：堅決、果決；勸：勉勵，勸勉；“孰是君也，而可無死乎？”翻譯；敗：使動用法。

四、學生翻譯課文第五段。

校對練習卷。

課後作業：

背誦課文第五段，課後練習二、三。

第三課時

一、默寫課文第五段。

二、課文串講：

第一段：勾踐從戰爭的失敗之中吸取了經驗教訓（提問），意識到放着越國乃至天下賢士不為我用的重大失策，所以退守會稽之後他做的第一件事情（提問）就是廣納賢才，並對能夠幫助他擊退吳國的人許以“共知越國之政”，也就是給他半壁江山。勾踐話音剛落，文種應聲而出（提問），可見文種一貫躊躇滿志但不得重用。文種的一席話（提問）通過類比論證説明人才也要提前準備，不要事到臨頭沒有個出主意的人。勾踐恍然大悟，相見恨晚，“執其手而與之謀”，派他向吳求和。

第二段：經過文種的一番利誘威嚇，“夫差將欲聽與之成”，卻遭到伍子胥的阻攔。伍子胥説：“三江環之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳……”（提問）從地理環境上論證了吳越爭戰的必然，此時不滅越，他年被越滅。夫差正在猶豫，太宰 又諫道：伍子胥是想陷夫差於不義（“古之伐國者，服之而已”）。夫差當時已想北上與齊晉爭做霸主，不得不考慮這個問題，更為重要的是，越國的美人計已如一針麻醉劑注入了他們君臣的中樞神經，夫差不由自主地“與之成而去之”。古之忠君之道，文臣死諫武官死戰，雖然同為效忠君主，但是文武之間經常是有矛盾的。如果武官（伍員）一舉消滅越國，文官（太宰 ）就會沒有寸功，這是越國離間計成功的原因之一。

第一、二兩段為第一部分，文種獻計，向吳求和。

第三段：於是勾踐一方面忍辱負重“卑事夫差”，爭取保存越國；另一方面則努力爭取百姓的理解，準備休養生息，恢復和發展經濟。“葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足”正是對接下來第四段的越國富國強兵政策的總的概括。

第四段：勾踐保持了政治上的獨立，有國有家，於是頒佈改革命令，各種強國富民的政策措施詳細倍至，其中包括（提問）：鼓勵生育、減免徭役和廣納賢才等，勾踐不僅關愛百姓，自己也與民同勞。於是十年之後，“民俱有三年之食”。“民俱有三年之食”（提問）就是説越國至少有三年的時間可以停止經濟生產來專心進行戰爭，越國復仇的時機已經成熟。

第三、四兩段為第二部分，卧薪嚐膽，準備復仇。

第五段：“臣而思報君之仇”，越國人民對會稽之恥記憶猶新，所以主動請纓，“請報之”。然而勾踐似乎一點兒信心都沒有（提問），令越國父老熱血澎湃情緒激昂，紛紛明確表態：“其有敢不盡力者乎？”原來勾踐只是要看看他們的決心有多大，並且顯示不是勾踐要報一己之仇，而是百姓要報國家之仇。勾踐答應越國百姓的請求之後，順勢提出軍隊紀律和獎懲辦法，同時也指出了吳軍的弱點，鼓舞士氣。需要注意的是，勾踐又抬出一個“天”來：“今寡人將助天滅之”，為越軍壯膽助威，使師出有名。看起來，越國此戰上應天意，下合民心，必勝無疑。

第六段：收尾。越軍出征場面激動人心。

第五、六兩段為第三部分，同仇敵愾，一舉滅吳。

勾踐性格特點分析（組織討論）：

雖然勾踐的性格特點具有兩面性，在這裏還是要集中在其積極的方面：（“天將降大任於斯人也”）忍辱負重、能屈能伸、堅忍不拔、目光長遠、心機靈巧等等；如果學生指出他性格消極陰鬱的一面（鳥盡弓藏），也不作迴避。

三、課文總結。聯繫《史記·項羽本紀》，引蒲松齡《落第自勉聯》（一説為朋友所贈）：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；有心人，天不負，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳。”上聯講的是西楚霸王項羽孤注一擲、絕處求生，終於擊敗強秦的故事（這一聯叫學生來講）；下聯講的是越王勾踐忍辱負重、勵精圖治，終於滅吳報仇的故事。可見志堅有心者必有所成。——這正是《勾踐滅吳》所寫的內容。

板書設計：