關於《雪地裏的小畫家》的教案設計

關於《雪地裏的小畫家》的教案設計

【設計理念】

《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２、認識課文的１１個生字。

３、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

【教學教程】

一、設情境，揭示課題

歌曲導入。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨着音樂聲，自由做動作）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地裏的小畫家》）他們畫的畫是什麼樣的？讀了課文，你們就明白了。

【點評：導語的語言親切而又簡單， 一開始就讓學生隨着音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和慾望】

二、層層遞進，引導初讀

１、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

３、檢查初讀效果：

⑴ 通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什麼？（引導學生用“小雞畫了────────”等句式説話。

根據回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

⑵ 你能把剛才四位小朋友説的話在課文中找出來嗎？

４、師：這些小動物畫的畫為什麼會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

【點評：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接着讓學生用“小雞畫──────── ”的句式，説清課文大意，把感知課文與聽説訓練有機地結合起來。】

三、創設情境，讀好課文

１、指導讀第一句話。

⑴ 指名讀第一句。

（出示本課插圖）

⑵ 第二個“下雪啦”後面為什麼用感歎號？

⑶ 指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

２、指導讀第二句。

⑴ 指名讀第二句。

⑵ 理解“小畫家”指誰？

請同學到台上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

⑶ 指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

３、指導讀第三句。

⑴ 自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什麼。

⑵ 指名讀

⑶ 指導讀

① 他們畫了什麼？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

② 感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

（學生説：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

③ 反覆朗讀句子。

４、指導朗讀第四句。

⑴ 自由讀第四句。

⑵ 指名讀第四句。

５、指導讀第五、六句。

⑴ 自由讀

⑵ 感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什麼在洞裏睡覺呢？

⑶ 反覆讀句子

６、齊讀課文。

【點評：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閲讀的起始階段，所以藉助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。在整個閲讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】

四、複述課文

在情境中背誦。

教師提示：你們能看着圖來給大家介紹雪地裏的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

【點評：背誦、複述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

五、識字訓練

⑴ 小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法説給小組的同學聽？

⑵ 交流識字：你記住了哪些字？説説你是怎麼記住的？

【點評：學生互相交流，能互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充。】

六、總結