教學設計:《語文園地六》
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《語文園地六》教學設計
學習目標
1.樂於探究,能發現詞語的結構特點。
2.能獨立識字,區別形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性,培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.能向大家展示自己課外學習所得,展示與同學合作辦的牆報以及其他有關記錄六一活動的內容。
課前準備
1.課堂小練習。
2.生字認讀卡片。
3.辯論會的活動主題牌。
教學設計
我的`發現
引導學生髮現六組詞語的共同構詞特點:重疊形式相同;都是由兩個意思相反的詞構成的。
1.請學生自由讀詞語,説説這些詞語有哪些相同之處,再讀讀這些詞語,注意把握這類詞語的朗讀節奏。
2.照樣子説詞語。
大大小小──(大小)多多少少──( )
深深淺淺──( )高高低低──( )
長長短短──( )粗粗細細──( )
日積月累
1.讀讀認認。
a.自由練讀四組同偏旁的字,説説每一組中的字有哪些相同之處。
b.讀讀生字組成的詞語,想想這些字詞的意思。
c.通過組詞的形式,認讀記憶八個生字。
d.採取多種形式鞏固識記。
2.我會填。
a.看題目,説説這道題要我們幹什麼。
b.仔細讀讀每一組字,説説你有什麼發現。
c.獨立完成練習。
d.四人小組交流互改,有不能確定正誤的,提出來請老師或同學幫助。
3.我會讀。
a.自由練讀。
b.説説你讀懂了什麼?(引導學生懂得愛護公共設施,人人有責)
c.提出不懂的問題,集體討論解決。
d.交流該怎麼來讀這首詩,再自由練讀。
e.賽詩會──看誰讀得最好。
口語交際
1.創設情境:請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述,並向全班同學求助。
2.小組討論:他應該怎樣做,為什麼?
3.集體交流。
4.根據學生交流的情況,老師小結。(兩種情況:一是把小龍的名字記下來,二是不要把小龍的名字記下來)
5.小小辯論會。
a.學生按觀點不同分成兩隊,先分小組討論蒐集支持本方觀點的理由,再在本隊中確定三位辯手,幫助他們準備發言。
b.雙方辯手陳述。
c.自由辯論。
d.老師小結。
展示台
1.請學生,瞭解公民的概念。
2.讓學生説説作為公民應該為社會做些什麼。
3.根據學生的回答,老師小結,並啟發學生從小事做起,從身邊做起。
4.讓學生想一想,説一説已經為集體、為社會做了些什麼。(如果有實物可以展示並做介紹)
5.再想想説説還可以為集體、為社會做些什麼。
6.展示自己或幾個人合作的關於記錄六一活動的內容。
建議這次語文園地教學用2課時,其中口語交際用1課時。
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