《語文園地六》教學設計一

《語文園地六》教學設計一

學習目標

1.樂於探究，能發現詞語的結構特點。

2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的牆報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

課前準備

1.課堂小練習。

2.生字認讀卡片。

3.“辯論會”的活動主題牌。

教學設計

我的發現

引導學生髮現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

1.請學生自由讀詞語，説説這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。

2.照樣子説詞語。

大大小小──（大小）多多少少──（ ）

深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）

長長短短──（ ）粗粗細細──（ ）

日積月累

1.讀讀認認。

a.自由練讀四組同偏旁的.字，説説每一組中的字有哪些相同之處。

b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

d.採取多種形式鞏固識記。

2.我會填。

a.看題目，説説這道題要我們幹什麼。

b.仔細讀讀每一組字，説説你有什麼發現。

c.獨立完成練習。

d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

3.我會讀。

a.自由練讀。

b.説説你讀懂了什麼？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

c.提出不懂的問題，集體討論解決。

d.交流該怎麼來讀這首詩，再自由練讀。

e.賽詩會──看誰讀得最好。

口語交際

1.創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，並向全班同學求助。

2.小組討論：他應該怎樣做，為什麼？

3.集體交流。

4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

5.小小辯論會。

a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論蒐集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

b.雙方辯手陳述。

c.自由辯論。

d.老師小結。

展示台

1.請學生查字典，瞭解公民的概念。

2.讓學生説説作為公民應該為社會做些什麼。

3.根據學生的回答，老師小結，並啟發學生從小事做起，從身邊做起。

4.讓學生想一想，説一説已經為集體、為社會做了些什麼。（如果有實物可以展示並做介紹）

5.再想想説説還可以為集體、為社會做些什麼。

6.展示自己或幾個人合作的關於記錄“六一”活動的內容。

建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。