除法驗算教學反思

除法驗算教學反思

一、 用教材而不死守教材

除法的驗算是在學生已有的知識點上展開教學的，因此在教學過程中，我將舊知與難點巧妙的結合，又成了我這節課要思考的一個問題。設計時，我從簡單的口算入手，讓學生自己來尋找規律，很快，孩子們就發現“被除數÷除數商，被除數=商×除數”。因為是學生自己找出來的，所以興致特別高。接下來，就是如何解答的問題，這時的`我已經十分興奮。接下來，同桌兩人一人計算，一人驗算，所以學生做起事來也十分流暢，看來，我的預期目標即將實現，看得出，學生的數感還是很強的，抓住了要點，列堅式計算得心應手。

二、 發揮集體優勢，適時突破難點

在解決了第一個難點的基礎上，引導學生以小組為單位來進行有餘數除法的驗算，在小組交流、討論中，出現了兩種驗算的方法。當我把兩種結果放在展台上以後，一切就象燒開的水已經把壺蓋頂開了似的，學生們紛紛説出了自己的見解。學生的聲浪將我推向了又一個興奮點。最後，我加以規範即驗算有餘數的除法，要把商和除數相乘，再加上餘數。

上到這，我抵制不住心中的那份激動，互動時的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了！教師、學生、教學內容和教學環境等因素之間的不同的影響關係，可使課堂處於不同的運行狀態，學生不再是"工具"和"容器"而成了學習的真正的主人，並得到其他要素的支持和支援。