積累運用教案設計
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積累運用教案設計
教學目標
1體會在不同的語句中,相同的意思可以用不同的詞語表達。
2積累名人名言,體會其含義,豐富語言。
3體會“象徵”的表現手法,學會運用“象徵”手法寫一篇習作。
4樂於與人交流,説出自己的心裏話,表達自己的真情實感,能認真、耐心傾聽別人的傾訴。
5能具體、生動、清楚地寫一件最能表現自己能幹的事。
教學準備
教師:小黑板。
學生:自制一個心形紙板,在上面寫幾句自己的心裏話。
教學過程
一、温故知新
1小黑板出示三個句子,讓學生自讀,畫出表示慢慢行走的詞語。(徜佯、漫步、流連)
2學生再讀句子,聯繫句子理解這三個詞語的意思。
3通過理解,你發現了什麼?(在不同的語句裏,相同的意思可以用不同的詞語來表達)這樣表達有什麼好處呢? (避免表達的重複,使語言豐富、生動、吸引人)
4小結:在寫作時,在不同的語句裏,相同的意思,我們儘量用不同的詞語來表達,可以避免語言的重複,使文章語言豐富生動,讓你的文章增色不少。
二、語海拾貝
1學生自讀名言。
2全班交流,教師範讀,直到讀準字音。
3從這些名言中,你知道了些什麼?還有哪些不理解?與同桌説説。
4全班交流,生生、師生互動解惑。
5學生背誦名言。
三、互動平台
1用自己喜歡的方式讀對話(可自由讀,也可和同伴分角色對讀),讀通順。
2師生對讀。
3説説你從中讀懂了什麼?
(1)什麼叫象徵?(用具體的事物表現某種特殊的意義)
(2)運用象徵的表現手法有什麼好處?(把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上,既具體明白,又引人深思,更讓人回味)
(3)我們學過的課文有哪些運用了象徵?(《胡楊贊》)
(4)學生舉例生活中的哪些事物可以象徵人的什麼品質?
4作業:試着用象徵的手法寫一篇習作。
四、口語交際
(一)激趣導入。
同學們,在我們與他人的交往中有融洽、理解,也有委屈、摩擦……不知道你們有沒有過這種體驗,當內心煩惱痛苦時,特別想與人聊聊;當遇到愉快高興的事時,也願與人分享與交流。今天,就讓我們敞開心扉,把自己最想説的心裏話説出來,讓大家與你一起分享快樂、共渡難關。
(二)營造氛圍,訴説心裏話。
1讓學生拿出課前做好的寫了自己心裏話的心形紙板。小組內交流,然後把它貼在教室的任何地方。
2你準備對誰説自己的心裏話,你覺得在説的時候應該注意些什麼?(態度誠懇、語氣平和、表達清楚有序)
那麼聽的同學又應該做到些什麼呢?(認真傾聽,並作出恰當的反應)
3指名説一説。
4師生點評。
5學生自由向自己的好朋友説説自己的心裏話。教師巡視,相機點評。
(三)教師小結。
在生活中,難免會有許多難過的、委屈的,或者開心的經歷。同學們,當我們有心事的時候,一定要敞開心扉,向你最信任的人盡情地傾訴,那樣,你一定會覺得心情暢快。
五、 習作百花園
(一)激發興趣,交流體驗。
同學們,你們都有自己能幹的一方面,能介紹給大家聽聽嗎?讓大家一起來誇誇你的能幹。(分小組互相説,然後再全班説。比一比誰説得好,説得有理,説得具體。)
(二)拓展思路,引導體驗。
1回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能幹,當時有怎樣的感受。比如,你學會了某一項本領,解出了一道難題,做成了一件小製作,取得了一次競賽的勝利……在這件事情中,你是怎麼做的,有沒有遇到什麼困難和挫折,是怎樣克服的。特別是最能體現自己能幹的方面要具體生動地説説。
2分組互相説,比一比誰説得好,説得有趣,説得具體。教師及時點評,尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。
(為幫助學生克服選材的困難,教師可以讓學生把自己想到的事,無論大小,只要是成功的,都説一説,師生共同評論能不能作為習作材料使用。)
3討論一下怎樣開頭,怎樣結尾,表達的順序以及如何抓住重點等。
(三)體驗範文,自由習作。
1指導學生閲讀自己蒐集到的表現自己能幹的範文,體會別人的表達方法。
2自主擬題,打開習作思路。根據自己選定的習作思路,嘗試個性化擬題。例:《我第一次》《我真能幹》《成功的喜悦》……
3交流自擬的題目,欣賞及點評。
(四)自主習作,表達真情實感。
挑選自己認為最能表現自己能幹的內容,嘗試寫作。教師巡迴,進行現場指導。
(五)交流評價,評議修改。
1自行選擇夥伴進行修改,找出習作中值得學習的文句,用波浪線畫下來。寫出好在哪裏和為什麼好,寫出自己的感受和啟發。
2推薦習作全班交流,並陳述推薦的理由,教師作及時點評。找出亮點,評價激勵。使學生明白別人習作的好處,為什麼好。引導學生借鑑長處,重新修改自己的習作。
(六)評選最佳,成功激勵。
教師進一步評點,張揚寫作個性,表揚有獨特體驗的亮點。
六、自主閲讀園地
1學生自由默讀課文。
2説説短文主要講了一件什麼事?
3短文什麼地方最讓你感動?勾畫下來,自讀自悟,並寫出你的感受。
4全班交流,從故事中深刻地感受到了什麼?
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