有關於春筍的教學反思

有關於春筍的教學反思

春筍這堂課的教學令我自己很滿意，不指別的，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。

一、學雷爺爺叫一叫。課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在模擬了春雷的聲音以後，我説：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。於是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，願意怎麼喚就怎麼喚。通過這一環節，一開課就充分的調動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現出了孩子們的童趣。二、把關鍵詞演一演。在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來。”這個地方，我試着讓學生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生説：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘衝破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該説，他的演示是正確的，他們理解了“衝破泥土”的意思。“那，掀翻石塊該怎麼表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。他們有的還是用鉛筆當春筍，石塊則用橡皮代替；有的用手指當春筍，書本或鉛筆盒當石塊；還有的乾脆站起來，整個人就是一個春筍，人做掀翻的動作，把無形的假設的石塊掀翻掉。應該説，孩子們的表演是有創意的，也是對的。而當我們讀到“春筍一個一個從地裏冒出來的時候”，孩子們先是蹲下去，再慢慢站起來，“一個一個”冒出來的。孩子們是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。這一環節則是通過最直觀的方式讓孩子們理解課文中詞語的含義，我覺得效果很不錯！三、扮做春筍説一説。一個個春筍都從地裏鑽出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”，睜大眼睛，好奇地張望着這個世界，一切都是新的。我在這裏設計了一項思維和語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土裏鑽出來了，你看到了什麼呀？”孩子們激起了強烈的表達的慾望，他們調動大腦中關於春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。這一節課，孩子們之所以感覺學得快樂，是因為這節課上，他們真的動起來了，真的説起來了，真的笑起來了。我想：我們經常説課堂上要讓孩子們思緒飛揚，個性張揚，要激發孩子們的創造性，促進自我的發展，其實關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！興趣真的是最好的老師。我覺得我這節課上得比較成功，而這些則是要感謝我的師傅龐莉老師和辦公室裏老師們平日裏對我的幫助，謝謝大家了！有不足之處希望得到大家的指正。