筍芽兒教學文案反思

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下稚嫩的筍芽兒娃娃在温柔的春雨姑娘、大嗓門的雷公公、慈愛的竹媽媽的關愛以及自身的努力下長成了一株健壯的竹子。課文形象的敍述了筍芽兒的成長過程。在教學《筍芽兒》一課時，我結合新課程標準，在閲讀教學上作了一些新的嘗試，那就是不適時機的`將學生的閲讀體驗和生活體驗聯繫起來，孩子們學的入情入境。

學文時我特別重視孩子們的閲讀個性及生活體驗，儘量彰顯出人文氣息。朗讀春雨姑娘、雷公公、筍芽媽媽、筍芽説的話時，我讓孩子們選擇自己喜歡的角色朗讀課文，特別強調讀出自己的感受。交流朗讀體會時我緊扣孩子們的生活體驗。

如朗讀：春雨姑娘呼喚筍芽，筍芽回答的段落。我點了兩個孩子朗讀。我點一個平時大嗓門的孩子王家琪朗讀春雨姑娘呼喚筍芽的第一自然段。（我點此生的目的是推斷他一定會大聲的朗讀，而不會讀出春雨姑娘的温柔）果真在我的預料之中。讀完後有一個孩子迫不及待的舉手説春雨是輕柔的沙沙沙聲。他説他早上就感受到了春雨的輕柔，因而朗讀“沙沙沙，沙沙沙“時聲音要輕。（孩子們紛紛插嘴，都説早上的春雨淅瀝淅瀝的。）我此刻抓緊時機讓孩子們朗讀，效果棒極了。

我點第二個孩子李子若朗讀筍芽回答的第二自然段（這個孩子平時説話嬌滴滴的）。當讀完”誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”（生縱笑，因為該學生説話時聲音嬌滴滴的。）我問大家笑得那麼開心總有原因吧！（我用期待的目光望着學生）張騰説：“我覺得她説的很像筍芽兒説話的語氣，是在撒嬌！”王子涵説：我有時也是這麼撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起牀，我就説“我還沒睡醒呢，再睡一會兒吧！”（這個孩子聲音很尖，很甜，同學們不斷鼓掌。）此刻孩子們有的站着故意做撒嬌的動作（揉揉眼睛、扭動身子）邊做邊説“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”我哈哈大笑，孩子們笑的前俯後仰。那學習的氛圍真是其樂融融！