和同為一家的教學設計

和同為一家的教學設計

教學目標

通過本課內容的教學，使學生了解或掌握突厥的興衰及其與唐朝的關係；回紇、南詔的發展及其與唐朝的關係；吐蕃的統一及其與唐朝的關係。

運用比較方法，加深理解、掌握各族的特點及與唐朝的關係。培養學生運用比較的方法去認識和表達歷史的能力。

通過對突厥、回紇、靺鞨、南詔、吐蕃等族悠久歷史的教學，使學生認識到各族人民對祖國邊疆的開發作出了重大貢獻。通過唐朝同各族人民加強政治、經濟、文化聯繫的教學，對學生加強民族團結的教育。

教學設計示例

一、導入

教師先讓學生觀看介紹突厥族發展的視頻資料－“突厥興衰”，然後引導學生回憶，我國五十六個民族中還有沒有這個民族了（沒有了，已溶入其它民族中。）？再讓學生閲讀“和同為一家”這句唐朝時吐蕃贊普上書唐皇帝的話。提問學生誰知道吐蕃是今天哪個少數民族的祖先？唐時，我國邊疆地區還生活着哪些少數民族？從而引入新課內容。

二、講授新課

（一）、突厥汗國的興衰

1．突厥人的經濟文化生活和習俗

2．突厥汗國的建立和分裂

（教師引導學生回憶視頻資料中的有關知識）

3．唐朝對東突厥、西突厥的戰爭

教師在講解後提問學生：從這一事件中可以看出唐太宗在對待民族的問題上採取了什麼政策？

（學生閲讀課本中的材料，思考回答）

教師小結：這種較為開明的民族政策促進了唐朝中央政權與邊疆各族友好交往；北方各族尊稱唐太宗為“天可汗”。由此可以看出，一旦少數民族對唐王朝構成威脅，他就用戰爭解除這種威脅，征服之後加以安置，對戰敗民族的貴族還加以優厚待遇，實行了較為開明的民族政策。那麼，對西突厥地區又是如何解決的？

4．安西都護府和北庭都護府的設置

教師引導學生在地圖上找到位置，閲讀教材注示的小字，然後點明：

兩個都護府作為唐朝設在西域的最高行政和軍事機構，使唐朝在西域有效地行使政治軍事權力。同時充分説明安西、北庭兩個都護府管轄的地區，歷史上是中國領土。

（二）、“回鶻衣裝回鶻馬”

1．回紇人的發展

教師展示有關“回紇”的資料和圖片，引發學生的興趣。

2．唐與回紇的友好交往

教師指導學生閲讀教材大、小字內容，總結歸納回紇與唐在哪些方面進行交往及其概況：

政治上，唐玄宗冊封骨力裴羅為懷仁可汗，回紇接受唐中央的領導。唐與回給為鄰，北方平安無事，雙方建立了一種歷史上罕見的和好關係。經濟上，唐與回紇的經濟往來十分密切。

請看下面一段材料。（屏幕顯示）

往年回鶻入朝，大驅名馬，市茶而歸

——選自封演《封氏見聞記》

這句話反映了什麼歷史現象？

（學生思考回答）

教師歸納：回鶻人用大量馬匹換取茶葉，中原地區則需求馬匹；文化上，相互交流。長安、洛陽漢人喜好穿回鶻服裝，出現“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。

（三）、“車書本一家”

1．靺鞨族的生活

2．渤海政權的建立

3．渤海與唐的關係

教師播放相關視頻資料讓學生觀看。然後再讓學生觀察教材觀察教材“渤海上京龍泉府遺址示意圖”，思考它與中原哪座城市相仿，請找出相似之處。閲讀温庭筠的詩，體會“車書本一家”。（給學生一小口訣：車同軌，書同文，我們本是一家人。）

（四）、蒼山洱海間的南詔

教師播放視頻資料給學生觀看，然後讓學生觀察、比較《雲南大理崇聖守三塔》的圖片，思考其中説明了什麼問題？

（五）、“和同為一家”

1．松贊干布統一吐蕃

2．文成公主入吐蕃

3．“和同為一家”

教師在播放完相關視頻資料後，讓學生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什麼共同的地方？

教師在學生回答的基礎上總結：松贊干布和文成公主對加強漢藏兩族的關係，發展藏族經濟、文化作出了巨大的貢獻。直到今天藏族民間仍流傳着許多文成公主的美好傳説，拉薩的布達拉宮和大昭寺內還供奉着松贊干布和文成公主的塑像

小結：

（歸納總結）由此可以看出，我國曆史是各民族共同締造的，我們統一的多民族的國家是長期歷史發展的結果。唐朝中央與邊疆各族的政治、經濟、文化聯繫有了顯著的加強，友好互助是唐與邊疆各族關係的主流。