我熟悉的人教學設計

我熟悉的人教學設計

第一課時

一、瞭解王老師

1、學生猜王老師有什麼特點。

2、請王老師的學生來介紹有關王老師的一件事。(錄音：王校長和我們比享受)

3、學生聽後，談王老師的特點。

交流板書：

一件事講

特點

語言、行動反映

過渡：同學們瞭解了王老師，老師也想了解同學們，怎樣瞭解呢?大家講同學的一件事，把某個同學的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學姓名，講完後讓大家猜猜他是班裏的哪位同學。

二、嘗試介紹同學

1、學生口頭準備。(三分鐘)

2、指名介紹同學。

3、聽完介紹，同學猜一猜，評一評。

教師小結過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。

三、回顧欣賞範文

回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態來反映人物特點的。

1、投影：

(1)鐵人激動地批評她説：鑽工作在孩子哭?

(2)寫字第一要靜鍾先生擺着老先生的架勢，語重心長地説，第二要認真，不把心思全集中在字上，字就沒有精神，他神態自若

(3)焦裕祿迎着大風雪，向前邁着大步，棉帽子的耳巴在風雪中忽閃忽閃地抖動，踏着積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》

2、選擇自己喜歡的片斷説説是怎樣介紹人物的特點的?

四、共同討論片斷練習

1、學生填寫習作內容(1)

趙書傑平時是不發脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的`女兒小敏不留心把一包餅乾放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書傑見了狠狠地批評小敏説：____________________________________________。

趙書傑每次買書回來，總要先____________，然後把桌子擦得一塵不染，再______________，最後才一頁一頁認認真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。

2、先共同討論填寫的行動的句子。

3、重點共同討論填寫的語言的句子。

在學生各抒己見的基礎上對歸納的三種表達方式比較優劣。

投影：

(1)你怎麼能把餅乾放在書上，弄得書上滿是油跡?太不講衞生了!

(2)你呀，這麼不小心，你看書多髒，以後你可得愛惜書啊!

(3)你，你怎麼搞的，你知道我平時最愛惜書了，再説書籍是人類的精神食糧，是人類進步的階梯，它能使人知識豐富，思想高尚，你怎麼能這樣不愛惜它呢?

4、想象一個趙書傑批評時的神態。

5、小結：寫人物動作、語言、神態都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當然。

第二課時

一、學生習作，教師巡視指導。

學生在掌握瞭如何通過人物語言、行動、神態來表現人物特點的方法後，寫一寫自己最熟悉的同學。

要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。

二、指名交流，集體討論修改。

三、學生自改作文，郵寄給王老師。