《i u ü》説課稿

作為一位傑出的教職工，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《i u ü》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、説教材

（1）教材簡析

《i u ü》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第二課。本課配有1幅大圖和3幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有螞蟻、烏龜和魚三種小動物，在圖中相應的位置上出現了i u ü 三個拼音字母，畫面情境是：烏龜馱着螞蟻過河，魚兒“鼓掌”相迎，既誇獎烏龜樂於幫助他人，又讚揚小螞蟻善於開動腦筋。另3插圖分別位於單韻母i u ü的左面或者右面，是這三個單韻母的表音表形圖。左上一幅畫的是螞蟻，在這幅圖中，主要突出了它的身子和頭部，可以幫助學生認讀i 的音和形；中右一幅畫的是烏龜，突出了烏龜側面背甲的邊緣，這樣可以幫助學生認讀記憶u的音和形；左下一幅畫的是金魚，在這一幅畫中，主要是突出了金魚的頭部輪廓和兩個大眼睛，可以幫助學生認讀記憶ü的音和形。3幅插圖都以粗壯的線條和濃重的色彩有意的誇張表示3個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

（2）教學重、難點音。

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《i u ü》時，我把引導學生“讀準i u ü三個單韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“i u ü”三個單韻母的四聲，會讀出帶調韻母的音為難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的音。

（3）教學目標

根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“i u ü”3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會“i u ü”3個單韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。

下面就第一課時為例，説説本課的教法和學法。

二、説教法

情境教學法

陶行知曾説過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的語言，豐富多彩的圖片、簡筆畫及做遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、説學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的'教育家葉聖陶曾經説過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音後，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、説教學過程

（1）複習舊課

1、抽讀字母卡片

2、聽寫a o e

（2）學習單韻母的讀音和寫法

1、指導觀察情境圖

提問：圖上畫的是什麼地方？圖上畫了哪些動物？它們正在幹什麼？螞蟻為什麼坐在烏龜的背上？小魚會説什麼？（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，隨意説，然後教師再小結圖意。）

2、教學語境歌：（小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。）同時通過談話，對學生進行道德教育，讓學生懂得別人在有困難時，我們要主動幫助。

3、教學i u ü

①教學i的讀音出示螞蟻圖及i，告訴學生：“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點像i了，接着運用示範讀、跟讀、齊讀、“開火車”讀等方式鞏固i的讀音。

②教學i的書寫

指導學生看螞蟻圖，指名説“i”像什麼？（i的一豎像螞蟻的身子，一點像螞蟻的頭）學生邊回答，我邊用簡筆畫演示筆畫順序，並教學兒歌（一隻螞蟻iii）幫助學生記憶字母的形。接下來我便讓學生自行觀察i 在四線三格中的位置並説出筆畫順序，然後再運用範寫、生書空練習、描紅等方式加深學生對i 的認知。

③運用同樣的方法教學u ü

（3）鞏固練習

在鞏固練習中，我一共安排了兩項：

1、通過玩“開火車”的遊戲，抽讀字母卡片。

2、練習書寫

（4）佈置作業