人教版語文一年級《小小竹排畫中游》的説課稿（精選5篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的人教版語文一年級《小小竹排畫中游》的説課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文一年級《小小竹排畫中游》的説課稿1

一、説教材：

教材地位

這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對於培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

教學目標

1、理解文中的詞語、句子；

2、學會由遠至近，由左至右地看圖；

3、體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。

教學重點：

1、理解文中的詞語、句子；

2、感受江南之美。

教學難點：

在無法親臨其境的情況下感受江南之美。

二、説教法：

根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我採用了以下教學方法：

1、知導入法。温故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。

2、境陶冶法。由於小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅遊的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

三、説學法：

新課程表明：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要採用了以下兩種：

1、讀感悟法。

2、學習法。

四、教學過程：

1、複習導入，鞏固知新

一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反覆鞏固練習的，因此，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字遊戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

2、創設情景，激發想像

在複習完生字詞之後，我對學生説：同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎？那麼，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅遊情境，激發學生對江南進行想像。

接着，我再以一個導遊員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的瞭解，為學習下文打好基礎。

3、配樂朗誦，渲染氣氛

本環節我將會採用以音樂為背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

（1）聽一聽

在音樂中，我運用語言將學生帶入江南之中。哇！同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊！通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。

（2）看一看

一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什麼就説什麼，所以，在這裏我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖。看圖後引導學生説感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導的：

①遠處有什麼？近一點呢？再近一點呢？

②如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的？

（3）讀一讀

學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利於學生更好地理解課文。為此，我採用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。

把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋順水流，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然後再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現了語文新課標的要求：閲讀是學生個性化的行為，老師要尊重學生的獨特體驗。

在文章第二句學習中，我將採用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從兩個問題來引導的：

①兩岸有什麼？左邊有什麼？右邊有什麼？

②樹木的數量多還是少？禾苗是什麼顏色？

接着再解釋什麼是禾苗。

學習第三句時，我重點引導學生理解為什麼江南是魚米鄉，以及為什麼説竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。

4。課後練習，拓展知識

課後作業：

（1）把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友；

（2）對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。

設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。

語文一年級《小小竹排畫中游》的説課稿2

一、説教材

《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐着小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含着對兩岸景色的由衷讚美，洋溢着小朋友歡快舒暢的心情。學習本文，能讓學生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的思想情感。

這一課安排為兩個課時，第一課時，認識12個生字，會寫2個字。認識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結合，理解韻文內容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點説第一課時。

根據《語文課程標準》，立足每一位學生的發展，着眼於新課程三維目標的實現，我確立瞭如下教學目標：

1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關江南的圖片、兒歌、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。

二、説教法。

1、採用聽讀識字法進行教學。（以情境導入，在反覆練讀和教師指導的朗讀過程中認識生字，並有效地解決低年級學生唱讀的問題。）

2、積極倡導自主、合作的學習方式。（引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，培養學生的自學生字的能力。）

3、充分發揮學生各種感官的作用。（本文是一首詩歌，詩句節奏鮮明，利於學生朗讀。因此，教學中可以採用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背，讓他們體會到江南的美麗，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。）

三、説學法：

生字的指導：指導學生讀準字音，分析字形結構，並説説記住字形方法，初步瞭解字義進行擴詞，選詞説一個完整句。課堂集中和起來讓學生自己動腦、動口、動手，互相交流學法。教師點撥。提高學生的識字能力。

朗讀的指導：採用多種形式熟讀課文。 （師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出讚美的語氣，表達自己的情感。）

四、説過程：

根據＂新課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發展，在課堂展開發展性的教學活動，讓課堂充分煥發生命活力。我本着設計新、處理活的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特徵考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：

（一）創設情境，激發興趣

談話：你們去過江南嗎？想不想去江南遊玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）説説你都看到了，聽到了什麼，有哪些感受。（隨機板書課題，齊讀課題）看了課題，你想到了什麼？

（精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，儘可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。）

（二）品讀課文，讀中識字

新課標改革提倡採用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽説讀的過程中儘快認識並掌握生字。於是我相機讓學生自己朗讀課文，並用四步讀書法來引導他們：

a、初讀：讀準字音，感知內容。（慢速大聲讀）

b、讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）

c、三讀：圈圈畫畫，識記生字。（劃本課需要認讀和書寫的生字）

d、試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）

通過以上層層提高的方法，學生對課文已經有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學生識記，我設計了一個 大轉盤遊戲：（自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。） 在多種形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知慾，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。

（三）以讀為本，體驗情感。

1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。

2、前後座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

（堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情並茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。）

（四）指導書寫，享受快樂。

1、出示“口、日”，指名讀。

2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鈎”。）

3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最後一筆的橫要和橫折鈎的鈎相連。

4、練寫。（引導學生看清字的'每一筆在田字格中的位置後再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。）

5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

（一年級學生寫字指導是重點，要求每個學生都姿勢端正，書寫規範。教師要細緻耐心地指導。養成良好的書寫習慣。）

第二課時

導入

1、“抓特務”遊戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分佈其中，讓學生去搜索。

2、“一字開花”。（練習用本課學過的字口頭組詞。）

（採用遊戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的慾望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。）

播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

（通過各種形式的讀，讓學生體會江南的美麗風光，激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。）

感悟

1、播放課件。説説如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。）

2、為什麼説小竹排是在“畫中游”？

3、看到這些美景，你會説些什麼？

（創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

背誦

邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，採用自己喜歡的方式練習。（可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……）

（靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。）

説話

播放課件，小竹排載着大家到了江南的其它風景區，你能説幾句讚美的話嗎？

（進行情境説話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。）

拓展

1、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室裏，大家共同欣賞。

2、請你做小導遊，介紹一處江南風光。

（這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。）

寫字

1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）

2、引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什麼？（“口”寫得要扁一點，最後一筆豎寫在豎中線上。）

3、教師示範寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。

4、練寫。先描紅，然後自由練寫。

5、評議。（展示學生作品，教師和學生共同評議。）

語文一年級《小小竹排畫中游》的説課稿3

一、説教材

1、教材的地位與作用這是一首讚美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐着小小的竹排順流而下，他觀賞着兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的讚美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文並茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關係到以後課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法於一體。

2、教學目標及確立的依據：根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節課可確定如下教學目標：

一、知識與能力

1、西師大版語文一年級説課稿《小小竹排畫中游》：理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。

3、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語，

二、過程與方法

1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯繫生活實際，反覆誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。

2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助於培養學生的創新能力。

三、情感、態度、價值觀

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

3、教學重難點及確立的依據：針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：1、認識筆畫、偏旁和生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

二、教材處理

1、學生狀況分析及對策一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求説清楚，讓學生知道該做什麼，怎麼做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。並配上適當的課件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節課的教學任務。

2、教學內容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是：一推薦旅遊景點，組織小旅遊團。二乘坐小小竹排，暢遊江南美景。三創造性地朗讀：我也試做導遊。四課外拓展延伸，積累豐富語言

三、教法學法説明

1、説教法。

1）以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，在教學中將採用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

2）遊戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，採用遊戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

3）注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和讚賞每一個人，讓他們在愉悦輕鬆的氣氛中學習。

4）開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

2、説學法

根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫———讀一讀———議一議———説一説”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。

四。設計理念

課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。

五、説教學過程

一推薦旅遊景點，組織小旅遊團。

1、小朋友，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方？今天我這位導遊想向各位推薦一個特色旅遊景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅遊景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。）各位遊客你們好，歡迎您閲讀我們旅行社推出的江南遊介紹。江南一帶位於中國的東部，那裏物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那裏河流密佈，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那裏，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。

2、各位小遊客，對我們的旅遊景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。並開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發記“遊”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、遊、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。3經過學習後，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的遊戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導遊旗説願意參加這個旅遊團的小朋友請報名。咱們出發吧！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反覆鞏固練習的，而這種富有童趣的識字遊戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

二乘坐小小竹排，暢遊江南美景。

1、我們乘着飛機越過高山、河流，向着江南飛去，白雲在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以後，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創設情境。

2、接着我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，願您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。

3、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解

（1）自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！

（2）選句朗讀。你最喜歡哪一句，然後把你最拿手的一句讀給大家聽。“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，並喚起學生積極的學習熱情。接着利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節課的難點。

（3）品味朗讀。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創設情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木葱葱蘢蘢，遠處的田野裏到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當的語氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒遊”可讀的輕快些，表達出喜悦、歡快的心情；“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己讚美的感情，接着開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉”的美景。學生在旅遊情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。

三、創造性地朗讀：我也試做導遊。

小朋友們，喜歡這次江南遊嗎？你知道江南還有什麼迷人景色嗎？誰能做導遊介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導遊最受人歡迎呢？同時利用課件創設情境，讓學生入情入境。這樣設計能夠將讀與説有機結合，在説中來讀，在讀後用上詩句再説，體現了新課標中充分發揮聽説讀的綜合能力。四、課外拓展延伸，積累豐富語言1。質疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，並鼓勵學生查閲資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。“學起于思，思源於疑。”愛因斯坦也説過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此要鼓勵學生敢想、敢説、敢問。2。紮實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。你會背哪些描寫江南的詩詞？語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。3。課外作業：江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學蒐集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》裏，還可以畫一畫我們的家鄉。由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次昇華。

六、説板書設計

由於一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優美，所以我採用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最後讓學生整體感受，再現學生髮現美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。

語文一年級《小小竹排畫中游》的説課稿4

一、説教學內容

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。展現的是江南水鄉的一個小男孩撐着小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游玩的情境。課文貫穿着一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含着讚美的感情。

二、説教學目標

1．認識12個生字。認識2個筆畫“山、木、艹3個偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。增強合作意識。

3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

三、説教學重點

1．識記生字和朗讀課文。

2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

四、説教學準備：演示課件

備課時我點開現代遠程教育資源網，查閲《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，於是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南物產豐富的畫面。

五、説教學策略

以圖激趣，創設情境。由於孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”還是很難以激發起來。所以教學中要藉助電教媒體，通過江南風景的展現，圖文結合，在美妙的音樂聲中進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們瞭解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。

1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應採取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯繫生活經驗理解等。

2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助於培養學生的創新能力。

3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

語文一年級《小小竹排畫中游》的説課稿5

説教學內容

《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐着小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿着一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含着讚美的感情。

説教學重點

1．識記生字和朗讀課文。

2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

説教學目標

1．認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

説教學重點

1．識記生字和朗讀課文。

2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

説教學準備：

演示課件、備課時我點開現代遠程，查閲《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅 表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現出江南 物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，於是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南 物產豐富的畫面。

説教學策略

關注興趣，創設情境。然而，由於孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”是很難以激發起來。所以教學中要藉助電教媒體，進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們瞭解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。

1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應採取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯繫生活經驗理解等。

2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助於培養學生的創新能力。

3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

説教學過程

一、談話激趣，指導看圖

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅遊。同學們興致盎然。然後我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然後，我按下錄音機鍵，教室裏響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音彷彿真讓學生感到乘上了飛機，來到了江南。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了江南的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；江南的樹真多啊，江南真美啊……學生們置身於江南的美景中，其景、其物、其人彷彿觸手可及。它以視覺為主，視聽並用，從心理學的角度來看，有助於學生集中注意力，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索慾望。心中怎能不湧動起由衷的情，由衷的愛，這裏運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂於觀賞和學習呢？我在這裏運用遠程資源，遵循了學生的認識過程，找準遠程資源與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用遠程資源的關鍵。

看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

二、初步感知，認讀生字

1．請學生試着讀一讀，先把不認識的字圈下來，藉助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什麼辦法記住它。

2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

三、 初讀課文，讀通順課文。

1、學生自由朗讀課文。

小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎？ 那老師告訴你，一個句號説是一句話，小眼睛肯定發現了，跟着老師一起標。

2、有3句話，請你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽仔細，哪個字讀得特別棒，誰能向他一樣讀一讀。

3、誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。

四、 再讀課文，進一步理解課文內容。

在朗讀感悟這一教學環節中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。學生畫出了“竹排”、“順水流”、“密”、“禾苗”、“綠油油”、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”，本課有些詞語比較難理解，我就充分發揮遠程資源的作用。藉助多媒體幫助學生理解詞語。如，“竹排”，通過看電視，讓學生知道“竹排”是用竹子紮成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然後演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看電視，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨着一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，説明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河裏有許多魚蝦，那裏還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。演示課件，讓學生感受江南水鄉像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。我在這裏運用遠程資源， 能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，從而全面提高學生各方面的素質，為實現教育目的服務。

多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。因此，只有正確處理好二者的關係，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務， 如果説語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悦有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。