關於比較線段的長短説課稿

導語：“説課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【説課稿】則是為進行説課準備的文稿，它不同於教案，教案只説“怎樣教”，説課稿則重點説清“為什麼要這樣教”。以下是小編整理關於比較線段的長短説課稿，以供參考。

各位評委，上午好！

今天我説課的題目是比較線段的長短。

我將從教材分析、教學目標，教學方法和教學過程四個方面對本節課的教學構思和設想進行説明。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本節課位於初中數學六年級上冊第四章第二節，比較線段的長短是本章的一個重點，教材在安排上通過學生觀察，動手操作，親身實踐，鼓勵學生探索兩條線段長短的比較方法及線段的有關性質，發展學生的語言表達能力和歸納概括能力。既是對前面所學內容的鞏固和深化，又為後面角度的比較打下基礎，具有承上啟下的作用。

2、學情分析：

線段是我們早已熟悉的圖形，日常生活中有廣泛的應用，這為順利完成本節課打下了基礎，但對於幾何工具的運用和幾何語言的表達理解可能會產生一些困難，所以教學中應予以簡單明瞭，深入淺出的分析。

3、教學重點、難點：

根據以上對教材的地位和作用及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：認識線段的性質，掌握線段比較長短的正確方法，理解線段的中點並能進行相關的計算。難點為：理解線段中點，能進行線段的有關計算，使學生對幾何圖形與數之間的聯繫有一定的認識，從而初步瞭解數形結合的思想．

二、教學目標：

根據新課程的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，我確定瞭如下的三維目標：

1、知識與技能目標：

（1）學生在理解線段概念的基礎上，進一步學會線段長短的兩種比較方法及表示法．

（2）理解線段中點，能進行線段的有關計算，使學生對幾何圖形與數之間的聯繫有一定的認識，從而初步瞭解數形結合的'思想．

2、過程與方法目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生的動手實踐能力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀： 讓學生在自主參與、合作交流的活動中,體驗成功的喜悦，樹立自信，激發學習數學的興趣。

三、教學方法：

針對初一學生的認知結構和心理特徵，本節課採用“引導探索法”，由淺入深，由特殊到一般地提出問題，引導學生自主探究、合作交流，以觀察、思考、討論、交流貫穿於整個教學環節，面向全體學生，有效開發各層次學生的潛在智能，使每個學生都在原有基礎上得到發展。

另外，在教學過程中，採用多媒體輔助教學，以直觀呈現素材，激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程：

為有序地進行教學，本節課安排以下教學環節：

1、創設情景，孕育新知。

<活動一>（多媒體課件展示）展示圖片

提出問題：如圖,小明從學校到避暑山莊玩有三條路可走，你認為走那條路最近？試着説説你的理由?：由此你能得到什麼結論？

鼓勵學生充分談自己的想法。

總結出結論：兩點之間的所有連線中, 線段最短.

設計意圖：把數學問題融入實際生活情景中，讓學生在具體情境中產生學生需求，主動思考解決問題的途徑，溵發學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態，把學生引入下一個環節。

2、自主探究，獲取新知。

<活動二>展示圖片，

問題1：你會採取怎樣的方法比較王明和李剛的高矮呢？

問題2：已知線段AB、CD,比較AB和CD的長短有哪幾種方法?利用手中木棒動手操作，三分鐘後比誰的方法更多。

請同學看大屏幕的課件演示

問題3：哪位同學能用自己的語言説一下你對線段中點的理解？如何用符號來表示？

讓學生獨立思考後，小組合作討論交流，再由學生自己歸納總結出比較線段長短的方法

設計意圖：盡力營造一個和諧、活潑、積極向上的課堂環境，盡力展現學生的思維過程，讓學生親身參加探索發現，引導學生在關鍵處深入討論，讓學生自己去解決問題，突出重點，基本突破難點。

3、鞏固練習，運用新知。

a、比一比，賽一賽，看誰做的又快又準

（1）觀察圖中的線段AB和CD， 你認為哪條線段比較長？

（2）用前面比較線段長短的方法，比較線段AB和CD的長短。

b、相信自己

怎樣做一條線段等於已知線段？已知線段AB，作一條線段A'B'，使A'B' =AB。

設計意圖：使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，練習的設計由易到難，通過基本練習達到訓練雙基，通過變成練習達到發展智力，提高能力，並且通過搶答活動，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性。

4、疏理反思，昇華新知。

引導學生總結本節課有哪些收穫和體會，鼓勵學生談自己的感受，對存在的問題大膽質疑，最後教師做全面總結。

設計意圖：幫助學生學會反思，培養學生歸納、概括及合理表達能力。

5、迴歸實踐，再用新知。

作業：必做題 習4.2 1、2

選做題 習4.2 3

設計意圖：針對學生素質差異，進行分層次訓練，既使學生掌握基礎知識，基本技能，又培養學生探索、分析問題、解決問題的能力。

以上就是我對本節課的理解和設計，請各位評委指正。謝謝！