語文《四季歌》説課稿範文

作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編收集整理的語文《四季歌》説課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《四季歌》説課稿1

一、 説教材。

《四季歌》選取了每個季節最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動的文學語言，熱情洋溢的抒彩將其表現了出來。兒歌淺顯易懂，學生讀來朗朗上口。

二、 説“學情”。

經過一階段的學習，學生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠説一句較完整的句子，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

三、 説教學目標。

根據教材特點和學生年齡特點，我制定了教學目標（具體見教學設計）。

四、 説教法。

（一） 直觀法：兒童的思維往往是藉助色彩形象來進行的。在教學《四季歌》

一課時，我根據課文內容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”製成了相應的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節的美景依次展現在學生面前，幫助學生理解課文，激發學習興趣。

（二） 誦讀法：朗讀是語文教學的重要內容。在教學中，通過多種朗讀形式

引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀後能仿”。

（三） 文本擴展法：課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的

“例子”，提高學生興趣，開發智力，培養能力，陶冶情操。因此，最後我設計了“噹噹小作家”的環節，讓小朋友仿照課文説句話。這樣，一方面培養了學生的口頭表達能力，另一方面也發展了學生的思維。

五、 説學法。

以學生為主體，讓學生積極參與課堂教學。生字教學，放手讓學生用自己獨特的方法識記生字。對於課文的理解，則通過各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。

六、 説實施。

一、創設情景，揭示課題

以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發學生學習課文的熱情。

二、學習兒歌

（一） 認識生字

識字教學是閲讀教學和習作教學的基礎，是低年級語文教學的重中之重。《四季歌》一課共六個生字，我分為兩次進行教學。揭示課題後，我問小朋友：“一年中有四個季節，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個生字，然後讓小朋友自己觀察，發現行之有效的方法識記生字。由於這四個字學生比較容易混淆，為了加深記憶，我設計了遊戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂的玩耍中把生字牢牢記住。學完四個生字，我就把學生引入課文，讓他們兩次聽課文錄音，第一次，瞭解課文大概講了什麼，感知課文；第二次，邊聽邊記剩餘的兩個生字，學習生字“葉 雪”。在整個識字教學中，我努力培養學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。

（二） 朗讀兒歌

《四季歌》是一首非常優美的兒歌，教學時，我在學生認識了生字，對課文有了初步瞭解的基礎上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接着，通過各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂合作讀，使學生能夠聲情並茂地朗讀課文，在讀中體會文章的'思想美，情感美，語言美。通過一步步的引導，培養學生的語言能力。

（三）學習拼音：ie üe er Ye Yue。

兒童的思維特點是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長於記憶形象、具體的材料。教學“ie üe er”三個複韻母時，我藉助教材提供的圖片，通過圖與學習內容的有效整合，幫助學生記憶讀音。“Ye Yue”的教學則是通過與“ie üe”的比較，使學生能夠更快地掌握這兩個整體認讀音節。

三、複習兒歌

多媒體課件提供的畫面色、形、聲並茂，就像一位神奇的"魔術師"。它的出現可以充分調動學生各種感官參與學習活動，啟動大腦左右兩個半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發興趣，促其主動學習。複習鞏固時，我利用多媒體的這一特點，設計了“春栽盆花”（複習拼音），“夏蟬上樹”（複習生字），“秋風落葉”（複習詞語），“冬堆雪人”（迴歸課文）四個遊戲，以美麗的畫面，有趣的內容，為學生創設輕鬆的學習情境，讓他們在享受美的同時，有層次地，快樂地複習拼音，並用已學連詞組句。

四、學編兒歌

語文是實踐性很強的課程，在語文教學中，引導學生表現文字美，創造文字美是形成學生語言能力的重要途徑。因此，在課的最後我設計了一個賞花環節。在欣賞了各種美麗的花卉後，讓學生噹噹小作家，用美的語言仿照課文表達自己的所見，並且鼓勵他們從不同的角度説，説和別人不一樣的，與眾不同的句子。最後在學生説的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創作的兒歌作為結束。這個教學環節的設計，一方面，拓展了學生的想象力，發展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學生語言表達能力的培養。

語文《四季歌》説課稿2

一、説教材

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如説是四幅季節圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、説圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中瞭解文章內容。《新課程標準》提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的薰陶感染作用，應着重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛鍊了學生的觀察力和想象力，也鍛鍊了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。“工具性”應着眼於語文課程培養學生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應着眼於語文課程對學生思想情感薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

二、説學情

二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽説讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯繫生活實際激發他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。

三、説教學目標

根據《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

（一）知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

2、通過學習，瞭解農民在不同的季節裏的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

（二）情感態度與價值觀

體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。

（三）過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

（四）教學重難點

二年級的學生重在識字和閲讀，所以我將本課的教學重難點定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2、瞭解農民在四個季節裏的主要農事活動。

3、培養語言文字的運用能力。

教學課時：第1課時

四、説教法學法

為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：

“情境設置，以唱背導入，激發興趣法”——激發情感，引起興趣。

“多元識字法”——隨文識字，自主識字。

“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節的變化，體會到詩歌的語言美。

“展開想象，拓展思維法”——激發想象力，鍛鍊口語表達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。

五、説教學過程

（一）激情導課，誦讀導入

通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發學生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了教學內容的生活化，既形象又具體，併為後面的教學打下了基礎。

（二）自主學習，小組合作

這個環節以學生小組學習活動為主，充分發揮學生課堂的主體地位把學習還給孩子，小組交流彙報注重學生自信展示的培養，以讓學生愛課堂愛學習為最終目標精心設計學習任務，提供學習策略步驟，為起步階段的小組學習活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學習活動步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節和句子序號；在組內輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長做好展示準備；全部完成後，拍手坐好，組長舉牌。在學生字的小組學習環節中給出的學習活動步驟為：和小夥伴一起圈畫出第一、二小節要認和要寫的生字後，請組長檢查；組長帶領組員學習生字。全部完成後，拍手坐好，組長舉牌。這樣使剛進行小組學習活動的孩子能知道自己應該學什麼，怎麼學。在課堂教學中，孩子能有目的地完成教學任務，充分發揮學習中的自主性，體現了學生的主體地位，也能培養學生的合作學習能力。

（三）檢測導結，愛讀兒歌

通過課堂的學習活動為手段，最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學習會學習為最終目標。識字部分跟隨識字教學檢測寫字成果，讀課文檢測為學生讀出兒歌的節奏。