季節説課稿範文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編幫大家整理的季節説課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

季節説課稿1

教材分析：

《多夢的季節》是湘教版語文第八冊第一組的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩。全詩分為五節，開頭和結尾兩小節的內容完全一致，首尾互相呼應。整首詩讓人體會到了成長的快樂。

詩歌語言生動，音韻和諧，意境深遠，有利於學生學習詩歌語言的形象化，有利於培養學生的語感和情操。

根據新的教學大綱要求、教材特點和學生實際，我擬定了以下3個教學目標：

1、認識、會寫“哼、繁、鷹、遨、曾、譁、旋、渦、謎、默”10個生字。聯繫課文理解“繁茂、遨遊、旋渦、沉默”等詞語的意思。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌所表達的深刻含義，體會成長的快樂與責任。

教學重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。

教學難點：理解詩歌“沉默”、“多夢”的含義，體會成長的快樂與責任。

教學準備：多媒體課件。

教法：

語文學習講求的是學生直面語言材料、自讀自悟自主建構的過程。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。《多夢的季節》首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。如果教師講得太多，詩歌會講得支離破碎，整體的美會被破壞。只有通過多讀，反覆讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內容思想。因此在教學中我採用“以讀代講”安排教學環節。

學法：

新課程標準強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是“教學生會念的書”，而是要創設一定的情境，引導學生主動探索。研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學生用以下方法進行學習：

1、多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。

2、自主探究，小組合作學習。

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1、出示課件。

2、談話引入：同學們，轉眼間，我們又長大了一歲，看着你們一張張可愛的笑臉，老師彷彿又回到了自己的童年時代。今天，讓我們一起回到那——多夢的季節（板書）。

3、齊讀課題。質疑：讀了課題，你有什麼疑問？

4、引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀詩歌，藉助拼音把生字讀準，難讀的詞句多讀幾遍。

2、快速瀏覽詩歌，説説這首詩共有幾小節。點拔：你知道什麼叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。

3、讀了這首詩，你有什麼感受？

三、自主讀書，整體建構

1、瞭解詩歌的結構。

自由詩歌，邊讀邊想，這首詩在結構上有什麼特點？

2、吟誦開頭與結尾的兩小節，體會這兩小節表達的情感。

（1）指名朗讀第一小節，師生評價。“很熟很熟的路”是指哪條路？

（2）你怎樣理解“哼着一天天長大的童年”這句話？

（3）小組合作交流。

（4）學習彙報：我們在成長的過程中，很大一部分時間就是在學校與家之間往返。在這個過程中，我們漸漸在長大，在嘴裏哼着的小曲中漸漸長大。所以有了“哼着一天天長大的童年”的詩句。

（5）帶着這樣的感受，再讀讀第一小節。

四、讀悟結合，走進文本

1、教師範讀（現在聽教師讀。教師讀的時候你想象，你不是坐在教室裏，而是和讀者一同走進童年的夢鄉。隨着老師的讀，你在腦子裏浮現課文的畫面，會嗎？）

2、剛才是誰把你帶到夢境裏去的？（對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情境中去的，你們説得對嗎？）

3、小聲朗讀第2-4小節。（這次我們再讀課文的時候，除了用口唸，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節主要寫了什麼內容。

4、合作學習第2、3小節，提示自學要求（課件出示）：

（1）自由朗讀課文第2、3小節。

（2）用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的語句。

（3）小組交流後，推選代表參加集體交流。

5、集體品讀第4小節，體會這節詩歌表達的深刻含義。

（1）全班朗讀第4小節。

着重理解“沉默”、“多夢”的意思。

（2）引導學生口語交際：你認為小作者會夢見些什麼？

五、反覆吟誦，體會意境

1、選擇自己最喜歡的`小節讀一讀，小組內互相交流。

2、分小組展示學習成果。

3、出示課件，伴着音樂和情境圖，美美地把整首詩再讀一遍。

六、總結全文，拓展延伸

1、讀了這首詩，我彷彿又回到了多夢的童年。作者用優美、生動的語言為我們描畫了一個夢魘般的童年，表達了作者對童年時代的嚮往和快樂成長的眷戀之情。

2、每個人的童年生活是互不相同的。學過這首詩後，你是不是覺得這寫的就是自己？我們每個人都有美好的童年，和同學一起，説説自己“一天天長大的童年”吧！

季節説課稿2

本人説課的內容是大象版小學科學三年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節》。下面我分七部分將我對本課的教學設計做以説明：

一、教材分析：

《果實累累的季節》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學生科學、準確地認識果實。本節課屬於綜合過程能力訓練教學範疇，由三個活動組成，即“秋天的果實”、“‘找星星’”和“果實分類”，把探究的事實定位於果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最後上升到科學理論上，重點培養“觀察與提問”的能力目標，同時也培養學生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。

二、學情分析：

三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經驗與基礎，但對果實的認識比較淺顯，籠統。本節課通過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特徵，並用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的，學生喜歡和願意瞭解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由於年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對於本課內容，要採取符合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。

三、教學目標：

結合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：引導學生全面探究，知道什麼是果實，明確果實的特徵。

2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。

3、情感目標：樂於對生活中和學習中的各種現象，提出問題。

幫助他們形成良好的科學態度和正確的科學價值觀。

4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特徵。

難點確定為：分辨果實與非果實。

四、説教法和學法：

1、説教法：本節課我主要採用探究法，它通過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛鍊兒童思維，培養學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發現法等多種教學方法有機結合起來，期望學生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知慾，從而激發學生熱愛科學的美好情感態度。以達到教與學的和諧完美統一。

2、説學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權還給學生”，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質融為一體。為此我倡導學生“善於觀察，善於提問，善於思考”的學習方式，讓學生養成良好的科學學習習慣。

五、教具學具準備：

教學中要加強與生活實際相聯繫，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

六、教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開：

環節一：

1、導入新課，我設計的導語是：

秋天是個豐收的季節，人們滿載豐收的喜悦，各種果實也相繼成熟。在這個喜悦的季節裏，老師也同樣帶着喜悦的心情來上這節課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

2、緊接着詢問學生生活中所見過和吃過的水果，並出示課件（一副水果圖），讓學生説説果實的名稱。

【設計意圖：在這一環節裏，我首先採用談話法導入新課，消除了學生上課開始的緊張感。接着讓學生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學生對各種水果名稱的認識，隨即引出後續探究活動】

環節二：

活動一“感知果實”

1、以一個驚喜的形式拿出果籃，並讓學生説出果實的名字，然後引導學生換一種方式猜果實，介紹遊戲“感知果實”。

2、講述遊戲規則，找2—3位學生以比賽的形式進行，並且教師參加其中。矇眼做遊戲，在遊戲過程中表現好的同學獎勵。結束時師提問：“你是用什麼方法，猜出這些果實的？”引導學生加深對“五官”的作用認識。

【設計意圖：通過拿出果籃，激發出學生的興趣，在“感知果實”的遊戲中，教師參與其中，更好地激發了課堂氣氛，還達到了師生互動。這個遊戲主要引導學生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認果實。這一環節我採用了發現法，觀察法，比較法等來指導學生。】

活動二：“找星星”：在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎上，我設計學生用找“星星”這一趣味活動，探究什麼是果實，什麼不是果實。

1、表揚並提問：你們吃過的水果裏，它們裏面是什麼樣子的呢？並詢問學生有什麼好的辦法可以看到果實的內部。引導學生説出：橫切和縱切。並播放課件。

2、學生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實裏面到底是什麼樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接着介紹注意的事項。如：安全，衞生方面。並且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結束時，小組彙報觀察結果，在彙報中對錶現好的小組適當表揚。

3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結果實的共同特徵，並板書：果實的特徵：都是有果皮和種子組成。

【設計意圖：這一環節是一個教師導趣、學生生疑——教師導思、學生質疑的漸變過程。教學時首先我指導學生自主去生疑、質疑，然後通過找星星的活動以激發學生的探究慾望，讓他們自己去思考，去發現。我想，這不僅可以培養孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悦，更好地激發在以後的活動中主動探究的慾望。】

活動三：“果實分類”

1、播放課件：各種果實，考考學生對果實共同特徵的掌握情況。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，並與大家打招呼，説出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接着鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。

2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿蔔，姜等一些非果實的圖片）播放課件“找朋友”學生遊戲，並以開火車的形式進行。在遊戲結束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一説出它們的名字）。緊接着詢問蘋果：“為什麼找到它們呢？”引導學生説出“我們都是果實，都是由果皮和種子組成”。然後大家歡送蘋果。

3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎麼還有一位呀。”引導學生説出馬鈴薯別名土豆。並介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什麼呀。接着找個別的學生説出理由。並表揚。

【設計意圖：本環節通過角色扮演，來激發學生的興趣，在遊戲中學生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學重，難點會不知不覺突破。使學生在遊戲中掌握了知識，不斷提高學生的學習積極性。這一環節的教學也體現了“做中學”這一教學主旨。）

活動四：拓展活動。

為使學生學以致用，課後我給他們佈置了一道實踐作業：採集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學課從課堂走到生活實踐中。

七、板書設計

果實累累的季節

果實的特徵：都是有果皮和種子組成。

果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···

非果實：土豆、紅薯、蘿蔔···

板書是一堂課的縮影，而科學課的板書更應該是學生探究事物的參考，我用圖文並茂的形式出現，目的是使學生一目瞭然，明確果實的共同特徵，以此服務於整堂課的教學。