四季説課稿範文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的四季説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四季説課稿1

各位專家領導老師，大家好！這次我説課的內容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂創作帶來了無限的生機，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個階段的童趣生活。通過分析，我決定用三課時完成本課教學。第一課時學唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時欣賞《櫻花》學唱《捉迷藏》，其餘內容放到第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。

首先，我想對這教材內容説説自己的想法。

一、教材分析

歌曲《四季童趣》是一首曲調歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調式。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。

二、教學目標

綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：

1、能準確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。

2、能使學生從歌聲中感受到“四季童趣”的意藴。

3、鼓勵學生運用各種藝術形式表現歌曲意境美，培養學生的想象力和表現力和創造力。

其中教學重點、難點設定為：通過歌曲的學習，感受“四季童趣”的意藴。指導學生運用各種藝術形式表現表現歌曲意境美，培養學生的想象力、表現力和創造力。

三、教學理念及教法、學法的確定

新課標提出：音樂課應以“學生髮展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑑於以上理念，我決定採用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕鬆愉悦、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生髮展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插於各個教學環節中，唱中有創，動唱結合；聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。

那麼到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的聖殿呢？我決定這樣安排教學過程：

四、教學流程及相關考慮：

一）組織教學：

讓學生跟着《春天在哪裏》這歡快活潑的旋律，進教室，師生共同律動。

待音樂聲結束後，師生用音樂語言相互問好。

（這一環節中，我特別注重進教室時的音樂，特意選擇了《春天在哪裏》，這不但與本課的主題“四季”有着很大的聯繫，同時這歡快的節奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。）

二）引出主題，展開討論

1、先請孩子説説現在的季節有些怎樣的特點？然後引出“四季”，組織學生説説你最喜歡的季節是什麼？為什麼？

2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，奼紫嫣紅、爭奇鬥豔，是最富有生機的季節，我們可以在綠油油的草坪上放風箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀粧素裹，我們可以踩着雪撬板在雪地裏飛快地[跑，別提有多美了。

[這個環節中，雖然沒有並沒有涉及到音樂作品，但是，通過藉助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過回憶、想象、討論交流等學習方式，有效地培養孩子們的想象能力和語言表達能力，這對音樂課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現。]

三）學唱歌曲

1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍

2、分析討論歌詞中的內容，感受歌詞中所藴涵的快樂意境

3、反覆多次聽老師範唱，跟錄音帶唱，跟着琴填唱歌詞學會演唱歌曲。

[因為這首歌曲帶有通俗歌曲風格，不適合斷句教唱，所以我採用了反覆聽唱的方式，幫助學生學會演唱歌曲。]

四）表現歌曲：

1、鼓勵學生用自己喜歡的方式表現歌曲意境。

老師提供給孩子四個方案，A喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創編舞蹈；C喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；D喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

同時，鼓勵孩子採用其它方式表現歌曲意境。

2、在充分地準備之後，各組成果展示。

3、教師做小結：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的讚美，希望你們在今後的生活中去發現更多的大自然的美，擁抱美好的未來。

[新課標指出，音樂教學應重視音樂與相關文化的適當滲透。在這個環節中，我設計了請學生自主發揮，選擇多種藝術形式表現歌曲意境的方案，為孩子創造了一個可展現個性的舞台，還使學生感受到豐富多彩的藝術形式，激發學生的興趣，拓展了學生的思維。]

五）課堂小結，組織下課

1、老師對本課內容做一小結：鼓勵孩子們會善於發現大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善於表現美的孩子。

2、師生用音樂語言互道再見。然後在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。

（音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，這個環節中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發展而服務！）

當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的聖殿，就是我們教師應該追求的境界！

四季説課稿2

尊敬的評委老師你們好，今天我説課的文章是《我的四季》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾個方面來展開我的説課。

（首先是我的教學理念）

一、教學理念

建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，並且強調師生之間的協作與對話。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）

二、教材分析

《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學生掌握相關文本知識的同時，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。

《我的四季》是現代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收穫、反思”等人生真諦。

（分析完教材，我再來分析下學情）

三、學情分析

首先，高一的學生已經具備了一定的現代文鑑賞能力，並且通過前一板塊的學習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發和點撥。

其次，青少年階段的高一學生，正處於一個特殊的生命驛站，他們有着成長的歡樂與煩惱，懷着人生的感悟與夢想，明白本文的深意，有利於學生精神的成長與人格的豐盈。

（根據教材內容和學情，我制定了本課的教學目標）

四、教學目標

1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語句，掌握象徵等寫作手法，把握文章的主旨。

2.過程與方法目標：通過誦讀並結合自我體驗，體會本文藴含的人生哲理。

3.情感態度與價值觀目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

（基於以上思考，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）

五、教學重難點

一是掌握象徵等寫作手法，把握文章的主旨。

二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

六、教法與學法

為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本着以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。

在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

教學時數：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）

七、教學過程

情境導入：用多媒體展示一年四季的相關圖片，並配以四組詩導入。激發學生興趣，使他們快速融入課堂情境。

有的人愛春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪迴，今天就讓我們走進張潔的四季裏，一同感悟她的四季，她的人生。

接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑑賞——拓展延伸，化虛為實”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。

（一）自讀課文，整體感知

請同學們自由地朗讀課文，進行初步的審美感知。（語文新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性）

（二）設疑討論，咀嚼鑑賞

學生在朗讀過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組討論，解決以下問題：

（1）作者開篇就發出了“生命如四季”的思考，請同學們找出在下文中作者通過那些段落展開相關描寫的？並思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？

（本文結構清晰，學生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

（2）文章在“春季”中寫道“我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任”，那麼這裏所説的“責任”指的是什麼？

學生通過自己的`討論理解再加上我的點撥，得出“責任”指的是“播種”。

（3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着……”這一段文字作者用了什麼寫作手法，表達了怎樣的人生情感？

（兩次運用了反覆的寫作手法，表達了再夏季耕耘時的艱辛。）

（4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收穫。望着我那乾癟的穀粒，心裏有一種又酸又苦的歡樂。”這裏的“穀粒”象徵着什麼？為什麼是一種“又酸又苦”的歡樂？

（穀粒象徵着收穫，因為是乾癟的，所以會有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出後所收穫的，所以感到歡樂。）

（5）文章在“冬季”裏寫道“我將冷靜的檢點自己”也就是進行“反思”。最後文章寫道“在生命的黃昏裏，哀歎和寂寞的，將不會是我！”同學們，如果你也要擁有這樣一個無悔的生命黃昏，那麼我們就愛那個如何來規劃我們的人生呢？

（這一問題我會讓學生小組討論之後再各抒己見，以激發學生對生命的珍惜與熱愛之情。）

（三）拓展延伸，化虛為實

請同學們參照本文的寫作手法，以“生命”為話題，寫一篇500字左右的抒情小散文。

我的説課到此結束，謝謝！

四季説課稿3

大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優課時接觸到一些，所以在這裏，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一彙報，請各位老師批評指正。

一、課程設計指導思想

《九年義務教育語文課程標準》特別強調：“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。”而對於語文素養課標解釋道：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。”所以作為語文教師，在教學中要着力於培養學生語文素養，提高綜合能力。想要達到這個目的，每一課就要制訂相應的學習目標。《課標》中指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯繫，螺旋上升，最終全面達成總目標。

作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發展和改革的成果，在閲讀、寫作方面的安排體現了新的語文教育觀。體現了新課標的精神和要求，它致力於從三維目標上形成和發展學生的語文素養，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。我拿到教材之後，發現其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現實驗教材的價值。基於這樣的認識，我認為這堂課的設計思想應該是從文本出發，以學生為主體，引導學生充分的感受文本，調動積累，聯繫生活，生成並交流對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發言的時間和機會。

二、內容分析

第四單元屬於散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達對自然的喜愛和抒發人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發現大自然四季容顏的變化，並用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悦目的佳作。

但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點並沒有放在四季各自不同的季節特徵上，作者曾在本文的創作談中説她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發現它們在不同季節的細微變化，並用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“託物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鑽營者、自私自利者……抱着一種鄙棄的態度”。而七年級學生由於生活閲歷、思想認識等諸多方面的侷限，對於本文主題的理解和把握不能深透到位。那麼，先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革，更不難理解其間藴含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

因此，我是這樣確定該課文的學習目標的：

知識與技能：學習本文景物描寫中藴含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養學生的語言感悟能力、鑑賞能力、分析能力。

過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章託物言志的寫作手法。

情感態度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

三、學情分析

這個階段的學生剛由小學升入初中，朗讀能力、閲讀能力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“託物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中藴含的哲理。在調動起學生積極情感的同時，引導學生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學生有所收穫。

這樣一番分析之後，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學方案，整個教學過程包括：導入、鋪墊、品析、總結等環節。下面就其中重點的環節談談自己的設計思路。

四、教學過程

（一）導入：

有人説，季節就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小夥子，秋是穩重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優美的筆調向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進作者的四季世界。

思路：我的導語設計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學生感受到四季不僅僅是自然現象，其中的深意也和我們的社會息息相關。導語形式很簡單。在這裏我想説的是，有的老師很看重導入語的設計，的確，精美的導入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應該承載一定量的思想文化。既能拓寬學生的知識面，又能讓學生將之與課文內容對比，加深對課文的理解，同時激發學生的學習熱情，開拓學生視野和思維。但相對於一篇課文而言，導入只是第一步，不能因為導語的效果而把相當的精力放在此，而忽略了對文本的研讀。其實，乾淨簡潔的導入開門見山，既能順利過渡，又能節省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。

（二）教學結構的處理安排

整個課程的安排採用了“板塊式”的形式。

第一板塊：教學鋪墊——字詞積累

饕餮 蟄伏 濫竽

情愫 請柬 桑葚

思路：這些是學生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學生能夠正確的理解文意，理解詞義是關鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學生的印象會更深刻。

第二板塊

品讀——整體感知、細節賞析

思路：這是課堂講授的主體部分，目的是通過反覆的朗讀，針對性的賞析，解決本課的教學重點，達到預先設定的教學目的。這個大板塊中又分為三個小板塊

四季向我們走來——整體感知

我們感悟了四季——美文賞析

用心發現生活——拓展練習

思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓練，既是對文章內容的總結，也是對學生口頭和書面表達能力的一個訓練。“讀”貫穿於始終。這個目的在講課時基本達到了。

第三板塊

總結

思路：關於文中內容及知識點的總結實際已在第二板塊中得到了解決，在這裏是表達教師自己對大家的期望，為情感教育作結。

關於“板塊式”教學法

我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學的一點想法。

什麼是“板塊式”呢？板塊式教學法是針對一節課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學內容進行備課。這是為了授課時靈活使用而設定的。換種説法，也可以説它是一種教學設計的模式，或者説是一種教學設計的手法。

我之所以採用它是因為考慮到“板塊式”教學的幾個優點，

1．使課堂教學有序進行。其課堂教學結構清晰的表現為“一步一步地向前走”，課堂教學內容明顯的表現為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現出一種層進式的教學造型。

2．由於教學中的每一個板塊都着眼於解決教學內容的某一角度、某一側面的問題，於是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優化、整合課文內容，提煉出可供進行教學的內容板塊，提高課堂的授課效率。

3．由於“板塊”的出現，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應，考慮板塊組合的科學性與藝術性，這就改變了常規的備課思路，讓學生充分的佔有時間，真正的讓學生在課堂上成為實踐活動的主體。

板塊式的教學思路由於有“板塊”的劃分有時會顯得過於齊整、過於剛勁而不夠柔和，也可以採用一些方法對其進行改進，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設計為：積累、品讀、感悟，也可以設計為學習活動一、學習活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學生更細緻的體會全文流暢的結構，以美的眼光來欣賞本文。

這種形式也是餘映潮老師的一個獨創。給各位老師再舉一個例子。

課文：《紫藤蘿瀑布》

設計理念：美文需要美教。用“美”來結構全文的教學過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。