竊讀記説課稿

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編為大家收集的竊讀記説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

尊敬的評委老師，大家上午好！我是7號考生，今天應聘的是小學語文。很榮幸能獲得今天的面試資格。我的説課題目是《竊讀記》，下面我將從説教材、説學情、説教法學法、説教學過程、説板書設計五個方面進行説課。

一、説教材

（一）《竊讀記》是人教版小學五年級上冊第一單元的課文，作者是着名女作家林海音，課文“竊讀”為主線，寫了“我”因家境貧寒，卻熱愛讀書放學後偷偷跑往書店進行“竊讀”的故事。文中生動，細膩地刻畫了“我”躲在人羣中讀書和雨天讀書的兩個場景，突出了作者對讀書的熱愛和對知識的渴求。這是一篇教育學生熱愛讀書的好教材。

（二）説教學目標

1．知識與技能：學生要熟練掌握課文中的生字詞，理解文章內容；

2．過程與方法：在老師的指導下，通過開展綜合性的學校活動，學習作者通過動作描寫和語言描寫刻畫人物心理的寫作技巧。

3．情感態度與價值觀：深刻體會作者“竊讀”是的複雜情感。

（三）説教學重、難點

1．教學重點：課文中出現比較多的生字詞，掌握和理解課文中的字詞句：學會描寫人物心理活動的寫作技巧；

2．教學難點：要正確理解“竊”的深刻含義，感悟作者“竊讀”是得感情。

二、説學情

對於五年級的學生來説，已經具備一定的閲讀能力，掌握一定的閲讀方法，但在正確理解字詞的深層涵義方面還有待於提高。如課文題目為《竊讀記》，對於“竊”這個詞的理解，大部分學生只知道它的字面意思，而不知道在這篇課文中“竊”是貶詞褒用，從而無法正確的把握課文主旨。這就需要老師在授課時，透徹分析它在課文中的深層內涵，幫助學生理解同一詞語在不同的文本和語境下的不同含義。

三、説教法、學法

科學合理的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。五年級的學生已經具備了一定的閲讀能力，掌握了一些閲讀方法。為達到教與學的和諧統一，本課我將採用朗讀法、情境設置法、講授法和討論法進行授課。

學生通過圈點、勾畫、批註等方法，把握文章主旨，同時利用朗讀法，做到眼口手腦並用，充分激發學生的閲讀興趣，調動學生的學習積極性。

四、教學過程

（一）設置情境，格言導入

偉大領袖毛澤東曾説過：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。從毛主席的這句名言可見讀書的重要性。同學們知道哪些有關讀書的格言呢？我們共同的分享一下。今天我們來學習一篇有關讀書的文章《竊讀記》。

設計意圖：以格言導入課堂，不僅可以引起學生的注意力激發學生的學習興趣，還可以增加學生的課外知識，積累寫作素材。

（二）瀏覽課文，初步感知

1．檢查生字詞

學生藉助字典解決生字詞，然後請同學在黑板上標註生字詞的音形義。

2．解決生字詞後，學生帶着以下兩個問題，快速瀏覽課文

a．“竊”在文章中的具體含義是什麼？

b．課文是誰在“竊讀”，他又是怎樣竊讀的？

3．學生在理清文章脈絡後，分小組討論對於作者的竊讀，你有什麼感受？

設計意圖：通過老師提問和老師討論，可以充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，合作探究的能力。

（三）精讀課文，整體感知

1．抓中心，提綱挈領

在初讀的基礎上，請同學們找出課文中能表達作者竊讀時的感受的句子？（我很快樂，也很懼怕------這種竊讀的滋味。）這句話集中概括了作者竊讀時的複雜心情，同時也是作者情感的.集中體現。

設計意圖：

設計這一問題，能引導學生找出文章的中心語句，把握文章中心大意。

2．品語句，感悟手法

a．急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者。

b．我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像説：“這雨，害得我會不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊着：“大些，再大些。”

設計意圖：

本文的一大特點是作者通過自語式的獨白描繪心境，設計學生找出課文中有關動作和心理描寫的句子，學習作者通過動作和語言描寫傳達人物內心活動的寫作技巧，提高寫作能力。

3．讀全文，整理思緒

反覆朗讀課文，抓住課文最後一句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。

引導學生通過理解“吃飯”和“讀書”的內在聯繫，讓學生明白書本是我們的精神食糧。吃飯是為了生存，而讀書是為了生活的更好。學習作者即使忍受飢餓，也不忘讀書的精神。感悟作者對讀書的熱愛和對知識的渴求。

（四）鞏固延伸

課文中寫了作者“躲在人羣中讀書”，“雨天讀書”和“忍餓讀書”三個場景，同學交流討論哪個場景最讓你感動，請同學情景式模擬表演，這樣既讓學生設身處地地感受作者艱難的竊讀過程，從而受到感染，珍惜來之不易的讀書機會，同時也培養了學生的表演能力。

（五）小結

老師歸納總結課文內容，這篇課文通過動作和語言描寫，生動細膩的寫了作者在書店竊讀時那種懼怕並快樂着的複雜感受，刻畫了一位克服重重困難，沉溺於書本的小讀者形象。

通過老師總結歸納，幫助學生加深對課文內容的理解，讓學生學會通過動作和語言描寫刻畫人物心理活動的寫作手法。

（六）佈置作業

聯繫自己的讀書經歷，寫一篇與讀書有關的記敍文，要求運用動作和語言描寫刻畫人物心理活動的寫作手法。

佈置這一作業，學生做到學以致用，提高自己的寫作能力。

五、板書設計

本節課的板書，我力求做到簡潔明瞭，層次清晰，重點突出。以上是我的全部説課，謝謝各位老師！