《竊讀記》説課

各位評委老師，上午好，我今天説課的內容是《竊讀記》的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。

一、説教材

《竊讀記》這篇課文以“竊讀”為線索，按照時間順序以我放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開和藏身於眾多顧客中、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。 結合學段特點、單元教學目標和教材本文的分析，本課時的教學目標為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。

2、 能夠正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、把握文章主要內容，抓住重點語句，品味作者對讀書的渴望。

4、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

其中第三點品味重點語句段體會作者的思想感情是本文的教學重點，第四點了解作者細緻入微的'心理描寫和動作描寫等方法來表達感情的方法，是本文的教學難點。

二、説教學策略：

這是一篇記事回憶，抒發自己對讀書的熱愛的文章，讀是最適合這類文本的教學方法。朗讀體會，默讀思考，引讀，想象畫面，讓學生在多種形式的朗讀中，體會作者的用心。另外，聯繫上下文體會關鍵詞語的含義，寫批註，小練筆也是本課教學中將會採用的學習方法。通過這些語文實踐活動，讓學生理解課文的內容，感知文本的表達方式，形成語文能力。

三、教學過程：

第一環節：創設情境，圖片。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。

基於這點，開課之初，我首先通過多媒體播放林海英兒時的照片以及兒時的經歷，營造氣氛，吸引學生的注意，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與作者之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”

因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。

在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流思考這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什麼？給你印象最深的是哪一部分？讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地説出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接着，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的複雜感受，並重點體會“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”一句。

1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀着。”

這句話寫出了我強烈的求知慾和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。2）“我有時還要裝着皺着眉頭，不時望着街心，好像説：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興的喊着：‘大些，再大些！”

這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。

3）“我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架，”

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

四、總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

因此在對課文做出總結和評價後，我通過問題引導學生知識延伸，在學生讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩 “這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學生明白並受到啟發，在黃金年齡進行閲讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究能力。