高中地理的必修説課稿

作為一名教師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編為大家收集的高中地理的必修説課稿（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中地理的必修説課稿 篇1

一、説教材

1、本節內容的地位和作用

農業是國民經濟的基礎，工業是國民經濟的主導力量。本章教材是前一章“農業地域的形成與發展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關係這一主線，緊扣工業地域的形成與發展這一主題，闡述了工業生產活動與地理環境的關係。是高中地理人文地理部分的重要章節，尤其是本課所研究的以意大利工業小區為代表的發展模式貼近社會實際，對我國（尤其是河南省）農村剩餘勞動力數量龐大的現狀具有明顯的現實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。

2、注重“雙基”的三維目標

根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業形成與發展的調查；掌握閲讀、分析、運用工業圖表和工業數據的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力。

結合工業區的分佈圖分析工業地域的形成條件與發展特點。學生自已收集有關工業區的圖文資料分析其形成的條件與發展特點；聯繫本地工業實際分析工業生產活動的合理選擇和佈局以及對當地自然環境的影響。

過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業信息，嘗試運用所學的工業區位因素的知識和技能對工業信息進行整理、分析，並運用學習過程中。

情感態度與價值觀目標：激發探究地理問題的興趣和動機；關注全球的、我國的、當地的工業和環境現狀，增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感；培養學生的創新意識、求變意識；增強對資源、環境的保護意識。

3、教學重點與難點：

天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對於這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、説學生

1、知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對於晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

2、學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

3、學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來説具有新鮮感，所以求知慾強，好奇心大，積極性高。

三、説教法

1、探究式教學法

學生活動或多媒體輔助分析問題。

師生共同歸納探究結果（主要採用“讀圖、探究”的方法進行教學）

2、多媒體輔助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

3、對比教學法

比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

四、説學法

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1、指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含於地球運動的動畫之中，多且複雜。所以應加強這方面的指導。

2、指導學生理論聯繫實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯繫，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利於理論更好的掌握。

3、指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力並增強記憶。

高中地理的'必修説課稿 篇2

一、教材分析

1、本節教材所處的地位和作用：

課程標準：舉例説明產業轉移對區域地理環境的影響。

本課包含兩部分內容：

一是介紹產業轉移的概念及分類；

二是分析影響產業轉移的因素；

2、教學目標

知識與技能

1、瞭解產業轉移的概念、分類。

2、運用實例分析影響產業轉移的因素。

過程與方法

通過小組討論的形式，學會與他人合作，分析產業轉移的影響因素。

情感態度與價值觀

通過產業轉移案例的學習，激發學生探究地理問題的興趣。

3、重點、難點

重點：影響產業轉移的因素。

難點：影響產業轉移的因素。

二、學情分析

學生已經學習了工業區位、工業化與城市化的相關知識，有了區域聯繫及產業結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發展規劃的一般方法有所瞭解，這都為本課的學習奠定了一定的基礎。

學生對產業轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學中，要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，讓學生想思考，敢探究，進而使學生學會用地理的思維方式進行分析和表達。

三、教學方法及學法指導

更好體現“學習有用的地理”理念根據案例教學的特點主要採用小組討論、角色扮演等參與式探究教學法讓學生通過“會學”達到“學會”的目的。

四、教學過程

（一）新課導入

圖片引入（四季沐歌太陽能熱水器生產基地的轉移引入）

（二）新課學習

1、實例分析，明確概念

實例分析：

1、日本汽車產業向中國的轉移——技術，市場。

2、服裝，製鞋企業的轉移——勞動力。

學生結合教材，解釋產業轉移的概念。

2、比較分析，區分類型

生結合教材分清類型：國際產業轉移和區域產業轉移。

3、分析影響產業轉移的因素

主要因素：勞動力、內部交易成本、市場。

其他因素：國際經濟形式變化、原生產地用地緊張、環境污染等。

4、課堂活動

（三）課堂小結：

歸納總結，並強調：不同區域由於區位條件、資源狀況、自然條件、社會經濟等情況不同，經濟發展水平不同，在產業轉移中所處的環節、地位、產業轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。

高中地理的必修説課稿 篇3

一、説課標

《人類面臨的主要環境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節。

新課程標準中對此節內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題，與家人交流對環境問題的看法，為改善本地環境做力所能及的事。由此看來，對於這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。

二、説教材

1、教材的地位和作用

這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對於指導人類生產、生活，合理開發利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環境問題，使學生意識到環境保護的重要性，並對其身邊的環境問題產生關注。

2、教學目標

（1）知識目標：瞭解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環境問題的原因、後果、分佈、治理措施。

（2）能力目標：採用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環境的影響，使學生了解不同區域的環境問題及治理措施。

（3）情感態度與價值目標：通過學習環境問題的有關知識，引導學生關注地球環境，樹立全球意識、環保意識，培養社會責任感。

3、教學重點與難點

重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環境問題的形成原因。

難點：幾種全球性環境問題產生的後果及治理措施。

三、説教法與學法

教法：採用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環境問題的相關資料，討論出現的原因並歸納總結。

學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯繫實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。

四、説教學程序

1、大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環境優美的視頻資料作為本課

內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，並與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。

2、教學新課：在教學新課的過程中，我基於三點來進行設計。

（1）開放教學內容：本節內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發現自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。

第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之後以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。

大氣污染和酸雨這一環境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。

當然，教師應及時補充信息，把零散的知識點進行歸納，是指網絡化、系統化。即重點知識小結。

（2）充分利用課件

這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數據、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環境現狀。

（3）精心設計活動

本節活動的設計旨在引導學生關注生活、關注環境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注並研究自己生活中的環境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，並在這節課上向大家做了戰士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最後的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以説這幅漫畫是本節課中心思想的總結與昇華。

五、説教學效果

探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創設了自由而民主的學習氛圍，充分發揮了學生的內在動力，使學生學會學習。

計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態信息加工成圖、色、形、聲並茂的動態信息，形象直觀、快捷、大容量的展現給學生，從而激發學生興奮點，調動學生積極性，有利於重難點的突破，有利於教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。