教師説課稿範文（精選10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編為大家整理的教師説課稿範文（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師説課稿 篇1

【説教材】

《我是什麼》是一篇科普短文。課文採用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。

【説理念】

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。

【説目標】

1. 學會10個生字，會認6個生字。

2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“温和”説句子。

3. 知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：瞭解水的三態變化。

【説教法】

低年級閲讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學法。

這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

3. 鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。

【説學法】

1. 自主學習法。

2. 合作學習法。

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師

與學生、學生與學生面對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閲讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

【説教學】

在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

一、巧設懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接着，教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，説説你是怎麼猜出來的。

2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2. 學生自由讀課文，準備問題。

3. 小組交流問題。

學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯繫生活實際，學會用“温和”説話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

5. 梳理全文，完善板書。

6. 學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

四、擴展練習。

出示三項作業，學生任選其一。

1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子説説，再寫下來。

2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3. 説説人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“説”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

【説效果】

按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則

教師説課稿 篇2

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課的內容。

教材分析：

本節課是《位置與運動》單元中第4課時的內容，本單元主要是引導學生在初步瞭解運動的形式基礎上，進一步認識運動的狀態。在學生學會如何用參照物確定被研究物體的位置後，進一步引導學生理解判斷物體是運動還是靜止的，幫助學生在以往經驗的基礎上，對運動的認識進一步提升，學會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現象。

學情分析

通過前3課時的學習，學生已經基本理解參照物，學會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節課內容學生應該比較容易理解。

根據課標的要求和學生特點，本節課我確定了以下教學目標：

教學目標：

1、知識與技能目標：學生能舉例説明物體的位置和運動需要相對於另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

2、科學探究目標：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

3、情感態度與價值觀目標：

學生願意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

教學重難點：

如何選擇參照物判斷物體的動與靜

教法學法：我將教學方法滲透在教學過程中，在每個教學環節中會有具體的體現。

設計理念：

科學課主要是培養學生勤於鑽研、持之以恆、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善於引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑑賞科學知識。所以，本節課我首先借助多媒體課件，從學生的生活入手，激起認知矛盾，引起學生的探究慾望，然後通過"盪鞦韆"活動，讓學生明確如何判斷運動與靜止，最後通過具體的例子，引導他們充分分析，討論有關"相對運動"的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態是相對而言的，並能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現象。

依據這一思路，我將教學過程分為以下環節：

一、創設情景，提出問題

"興趣是最好的老師",怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，"同學們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車裏觀賞車外的景物，會出現什麼現象？"學生聽到這個問題後，注意力馬上被調動起來，藉助自己的生活經驗，回憶起坐車時的體驗——"坐在車裏看見地面上原來不動的房屋和樹木都往後走","實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什麼會有這種現象呢？"今天我們就一起來學習運動着的世界之《動與靜》，從而引出本節課所要解決的問題。

（設計意圖：在這一環節中，我從學生的生活經驗入手，提出具有挑戰性的問題，激發學生解決問題的慾望，讓他們積極投入到思考解決問題中去。）

二、自主探究，解決問題

學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發後，用課件出示"盪鞦韆"活動 ,此時我會藉助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個鞦韆上盪鞦韆，請同學們認真觀察並動腦筋想一想，鞦韆上的小明是運動還是靜止的？如果你是小立，會感覺小明是運動還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的？"學生就此問題展開討論。

接下來的環節是讓學生充分發表自己的觀點。由於選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導學生説出自己的答案並一定要説明理由，即以什麼為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關係。

當然，必要時我也會做適當的補充，還可以安排學生進行模擬演示，讓學生分別從鞦韆上的同學、地面上的同學的角度去觀察小明的運動情況。

在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對於另一個物體的位置有變化，就是運動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的。

（設計意圖：在本節課中，我不只是讓學生知道最後的結論，而是想讓學生通過觀察，交流，總結提升，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得發展，真正體現科學探究活動的價值。在教學中我留給學生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導，實現以學生為主體。）學生的學習效果如何呢？所以接下來我安排的是：

三、實踐應用，鞏固提高

這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳裏戴帽子同學的運動情況，以及在湖中划船的運動情況，讓學生通過分析歸納得出結論參照物不同結果也不同，.

（設計意圖：新課程理念強調"以學生髮展為本",讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題，使學生的理論認識得到提升，同時也發展了學生的能力。

四、歸納總結

得出結論説一説這節課你有什麼收穫？

（設計意圖：通過交流使學生對整個學習過程進行回顧，進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進一步提升對物體運動的認識，更好地去解決實際問題。）五、課外拓展活動讓學生在課下認真觀察電扇各部件的運動情況，並記錄下來，與同學交流自己的收穫。

（設計意圖：這是從課內向課外的一個延伸，讓學生用科學的眼光去發現生活中的問題，把所學知識應用到實際生活中去，讓他們體會到知識來源於生活，又服務於生活，進一步提高他們學科學，用科學的意識。）最後本節課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結束。

（設計意圖：藉助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動的相對性，又讓學生在歡快的氣氛中結束一節課，使學生能回味無窮。課雖至，意猶在。）板書設計動與靜

有變化———運動

一個物體相對於另一個物體的位置 相對的沒變化———靜止（設計意圖：板書是課堂教學的重要手段之一，所以在設計本節課板書時，我力爭做到簡潔明瞭，突出本節課的重點，讓學生通過板書，對探究的結論一目瞭然，）那麼以上就是我設想的<.<動與靜》的教學思路，我想在講授時，加上教師的靈活調控，一定會達到良好的教學效果的。

教師説課稿 篇3

一、 説教材

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敍事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最後一課》，後面有海倫·凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向學校，從國內到國外，從私塾到大學，學生的眼界在逐漸地開闊，符合學生的認知規律，也體現了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學任務是要求學生認識語文與生活的關係，着重培養一般的吸收和表達能力。

每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執着地追求。根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1.體會本文作者在文中所藴含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3.詞句的揣摩。學習重點確定為：體會作者在文中所藴含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為： 理解、揣摩詞句，體會思想感情。

二、説教法學法

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

1、 情境教學法

"情境教學法"是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。採用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

2、 朗讀感受法

《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閲讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

3、 質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

4、 討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

三、教材處理

學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學生質疑探究。第二課時，學生討論明確看法。兩個課時的內容可以穿插進行，具體操作要視學生的具體情況來定。

四、 説教學程序

1、 導入新課。

有人説："教師是塑造人類靈魂的工程師。""老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。""老師是人梯，載着學生攀登科學的高峯。"同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來説一説呢？（讓學生踴躍發言）好，今天，我們學習的也是一篇關於老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的《我的老師》。

這裏運用的是"情境教學法"關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。()這裏讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事蹟，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。

2、朗讀感知

①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號並給生字注音）②師生共同朗讀課文（與學生共同感知，因為教師也是學習的參予者。朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）3、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）4、學生默讀課文，思考課後練習題；默讀過程有什麼疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

學生有可能提到以下問題：

①蔡老師是位女教師，為什麼要把她稱為先生呢？

②課文第一部分寫蔡老師在"我"的記憶裏總的印象是什麼？"温柔"和"美麗"分別從什麼方面寫的？

③本文共記敍了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什麼要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡、感情線索等問題，還可以讓學生複述"夢裏尋師"一事，充分感受學生對老師的摯愛之情）④"蔡老師！"我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！"全文都用第三人稱"她",這裏為什麼改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前後不一致可以嗎？

⑤"我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。""我模模糊糊地回答。"加點的兩個詞能否互換？為什麼？

⑥"什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？"改為"我很想再見到我的蔡老師。"有沒有什麼區別？為什麼？

⑦一般説來，小孩子都盼望着假期的到來，為什麼説"至於暑假，對於一個喜歡他的老師的.孩子來説，又是多麼漫長"?

⑧"在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！"為什麼説是"在一個孩子的眼裏"?

⑨在看老師寫字這一件事中，"不由得圍了上去"、"默默地看"、"連握筆的姿勢都急於模仿"等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）⑩本文着重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令"我"難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學生，學生愛老師）對於這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的討論，本課的學習目標得以實現，學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的薰陶。最後再讓學生談感受、談收穫，以及課後寫一篇關於老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環節當中，老師扮演的是一個主持人的角色。

教師説課稿 篇4

各位評委、領導、老師們好！我今天的説課將採用"四説"的説課模式。今天我準備：一説教材，二説教法，三説學法，四説教學過程。理論根據將貫穿以上流程中。

一、説教材

1、分析教材

本課在教材中的地位和作用：本課是河北省九年義務教育小學美術第八冊第十五課內容，屬於新課程標準中"造型·表現"類創作課型。本課主要是使學生在鞏固原有繪畫知識的基礎上，瞭解和掌握變化彩印版畫的特點及製作方法，這對培養學生的能力和素質是極其重要的。另外，版畫的製作過程比較複雜，對於四年級學生來説，還要做到難易適度，由淺入深。

2、課時安排： 2--3課時

3、教學目標

根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合四年級學生特點，本着激發學生學習興趣，培養學生的創造能力和動手實踐能力，我確定本節課的教學目標如下：

①認知目標：初步瞭解版畫知識，感受版畫藝術的獨特藝術效果，合理的組織畫面，激發想象力和創新意識

②能力目標：通過自主的探索及實驗，掌握彩印版畫基本的造型表現能力。

③情感目標：養成在創作中生成問題並解決問題的學習習慣，體驗版畫創作的快樂。

4、教學重點、難點

重點：掌握彩色版畫的一般製作方法，並能動手製作一幅作品。

難點：拓展學生的創新思維，提高學生的綜合實踐能力。

二、説教法

由於學生對美的感受，對新的事物的興趣往往基於直接的視覺感受。因此，教學開始時，我針對四年級學生的生理和心理特點，採取了直觀的教學方法，充分運用多媒體、範圖等直觀教具，豐富了課堂的內涵和形式，使學生在愉悦的教學環境中感受美、創造美。此外，我還採用師生共評法對作業進行評價，讓學生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，學會互動發展，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、説學法

在學生學的過程中，我有意識地把學生完全當作教學的主體，學習的主人，做到學與連緊密結合。本課運用多媒體展示圖例和進行版畫製作過程的巖石，採用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀地掌握瞭解彩印版畫的結構特點，學會製作和運用，主要體現以下三個環節：

（1）開拓學生視野，感受版畫的不同表現形式。

（2）深入認識彩印版畫，充分感受版畫的情感性、表現形及主觀性等特徵。

（3）在基於以上認識的基礎上探討：怎樣用彩印版畫表現自己的所想所感。

四、説教學過程

新課程標準提出："美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、説、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了優化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學程序如下：

（一）導入：開拓視野，激發學習興趣

1、媒體導入："同學們在三年級的時候學過了怎樣製作黑白紙變化。那麼，你們還想知道版畫的一些其它變現方式嗎？下面請同學們來看一下屏幕。"（多媒體出示放大的黑白紙版畫和彩印版畫的範圖，讓學生觀察。）

2、教師提問：

①比較一下這兩幅作品有什麼不同？（前者只有兩種顏色，後者有很多種顏色）

②哪種版畫比較美觀？（彩印版畫）

3、教師小結：通過以上比較，大家可以看出，彩印版畫要比黑白紙更直觀、更形象。今天，我就和大家一起來學習版畫 的另一種表現形式——彩印版畫

（二）展開：創設情境，激發創作慾望

1、媒體播放：老師給同學們播放一首熟悉的歌曲，大家願不願意聽呀？（播放音樂《一分錢》）

2、演示製作方法：看！老師現在手裏就拿着一枚硬幣，老師給你們變個魔術怎麼樣？我要把硬幣給他便到紙上去，你們信嗎？（我在硬幣有凹凸感的一面上塗上顏色，然後把宣紙輕輕地蓋在上面，再用手輕輕拍打後把宣紙拿起來，就會發現宣紙上留有一個圖案）

3、師生互動：通過老師剛剛的演示，大家是不是也想動手做點什麼呢？鼓勵學生直接用手在橡皮尺子等學習用具上塗上顏色，已在我事先備好的宣紙上，調動學生積極性。

4、出示範畫：通過剛才你們高昂的情緒，老師知道了你們很喜歡彩印版畫，那麼，老師出示一張範圖《母愛》，大家觀察一下，然後告訴老師你們觀察到了什麼？（總結特點：造型稚樸、色彩豔麗）

5、注意事項：我們在製作過程中還要注意一些問題，劃痕要有一定的深度，在印製過程中要用夾子固定好，不錯位置，填色時，水粉的水分要控制

6、學生構思：如何表現出自己的想法和畫面呢？出示範圖，讓學生探索討論，自主合作學習。

7、教師小結：總結綵印版畫的製作步驟。

（三）深入：學生創作，教師輔導

1、按4人為一組分組合作製作，比一比看哪個小組製作得又快又好。（注意小組間各人的分工的要明細）

2、學生小組創作教師巡視指導，對構思新穎的小組或個人提出表揚，並展示給同學學習，鼓勵不足的學生。

3、學生創作時播放音樂，並用多媒體再次展示彩印版畫製作步驟和一些學生作品供學生參考。

（四）結束：情感昇華

1、作業展評。各小組各派一名代表到前台展示作品，講解創作的意圖，並通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現手法有特色的作品講評。教師小結，並尋找每一幅作品的閃光點，評價以表揚為主，同時讓學生明確自己的不足。

2、教師小結：同學們，今天我們學會了用新的方法——彩印版畫來表現美，那麼，版畫還有很多的表現方法，同學們有沒有興趣知道呢？同學們可可以課下查一些資料，下節課老師看誰知道得更多，好不好？

附：板書設計

美術課的板書應融畫與教學內容於一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將範圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。因此我將板書設計如下：

彩印版畫

流 程 : 聽一聽 看一看 做一做 評一評特 點 : 造型稚樸 色彩豔麗

注意 事項：： 劃痕 固定 填色

步 驟： 畫圖 製版 印刷

教師説課稿 篇5

一、 説教材：

《愉快的勞動》這一單元，包括歌表演《種玉米》、《不再麻煩好媽媽》，和聆聽曲目《勞動歌》、《海娃的歌》四個以勞動為主題的教學內容。本課欣賞曲目《勞動歌》是美國動畫片《白雪公主》中的插曲，為A大調，2/4拍，三段體，情調活潑。歌曲《種玉米》是一首堅定有力、充滿熱情的勞動歌曲，為2∕4拍，G大調，歌曲一開始就用了八分休止符，產生了果斷、帶有號召性的旋律，旋律突出運用了附點八分音符的節奏，使得音調更為堅定、有力。

二、説學情

小學二年級的學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，為此，我採用歌、舞、圖片、遊戲相結合的綜合手段，進行直觀教學，因為這樣的教學最符合他們的年齡特點。所以，我為這一節綜合性的音樂課確定了一首歌曲和一首欣賞曲目作為教學內容，即：初聽歌曲《勞動歌》和演唱歌曲《種玉米》。

三、説教學目標：

根據我對課標要求及單元目標的分析，結合教材分析和對教學對象的認知能力、身心發展等因素的認識掌握，我為這一節針對二年級學生的、以唱歌為主的綜合課擬定了這樣的教學目標：

1、享受勞動帶來的快樂和美好，培養和激發對勞動的熱愛，體驗合作創造的快樂。

2、能用堅定有力的聲音自信地演唱歌曲並在音樂活動中加強對應音樂節奏的感受。

3、附點音符及兩拍長音的準確演唱。

四、説教學重難點：

根據教學目標，我確定了這樣的教學重難點：

1.要有內在的力度，藴含着力量。

2.附點音符的準確演唱，特別是連續兩個附點音符。

五、説教學程序

根據教學目標和重點，我的教學過程是這樣設計的，它由四大環節構成：

第一環節：組織教學和導入新課。

1、播放《勞動最光榮》，學生在音樂聲中進入教室。

2、經過常規的組織教學後，()初聽歌曲《勞動歌》，並提問：這首歌曲講了什麼樣的故事？（七個小矮人在礦井勞動的故事）它的情緒如何？（活潑歡快）接着由此故事來提問：他們愉快的勞動情景感動了印度尼西亞的一羣小朋友，他們用甜美的歌聲召喚我們也一起來勞動呢！仔細聽，讓我們都做哪些勞動？

在這一環節中，我根據初聽與本課相關的歌曲來引出本節課的主題，運用了律動教學法和欣賞法來導入。通過律動能活躍課堂氣氛，通過音樂欣賞，可以發展學生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力，使教學任務完成較好。

經過這一環節的教學後，迅速過渡到本節課的下一個教學內容，帶着問題聆聽歌曲《種玉米》。

問題有如：

1、這首歌曲都讓我們做些什麼勞動啊？（除草、施肥、撒種、澆水、）；

2、試着給歌曲起個名字。（出示課題）

3、這首歌是幾拍子的？（四二拍）

4、情緒是優美抒情的還是歡快活潑的？

根據學生的討論，老師適時的提示，使學生明白：這首歌種讓我們除草、施肥、撒種、澆水，可以給歌曲取名種玉米，這首歌曲是四二拍子，情緒是活潑歡快的。

這一環節中的欣賞過程，我沒有運用圖片、錄像等其它形式來提示、幫助學生們感受、理解音樂，因為我認為：音樂藝術應該運用音樂來體驗與表達，理解音樂最好的方法就是：仔細地聆聽音樂，用心去感受音樂。

經過了前兩輪環節的鋪墊，終於到了本節課的"學唱歌曲"這一環節。在這一環節中，我將主要運用：以難點節奏為切入口，教學、學生自學相結合的學習手法，教學生演唱歌曲、表現情感，具體過程是：（重點説：教唱的過程及對重難點的解決方法、手段）

1、解決難點；

X X X X | X X X X | X X | X o

小聲跟着老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節奏

2、重聽錄音範唱，思考：

想讓玉米有個好收成都要經過哪一些的勞動

3、請説説種玉米的基本過程，同時，師出示書中歌詞

（1） x x x x|x x x |x x| x —

校園地裏播種上 金 玉 米

（2）x x x x|x x x |x x| x —

我來鋤 地 你來割 茅 草

（3）x x x x|x x x |x x| x —

幼芽嬌嫩需 要 勤 澆 水

第一句由教師示範x. x節奏

第二、三句學生觀察和第一句的異同處，自學

4、教師伴奏，速度可慢一些，學生分組練習互教互學，遇到的困難説出來，教師面向全體同學指導、糾正。（如："鋤""要""種"三處附點要唱清楚，讓學生體會"馬蹄聲"）

5、請學生對學生的演唱進行評價，教師總結學生的意見並結合自己的意見，表揚唱得精彩的地方，並糾正唱錯的詞句。

6、熟悉歌曲，將歌曲完整地演唱

7、要求學生以飽滿的熱情，有力的氣勢和開心的心情演唱歌曲。（要求：除了用堅定有力的聲音表現勞動氣氛，還要準確演唱二分音符的時值）

8、教師對孩子的演唱予以評價

在以上的教學環節中，我以解決難點為切入口，循序漸進的打開學生的音樂智慧之門，從而一步步的解決了難點，突出了重點。這一環節我主要運用談話法，練習法等方法，還注重生生評價與師生評價，因為在二年級音樂教參的第一單元中提到，要注意培養學生評價自己與評價他人的能力。

第四大環節：表演歌曲，我主要採用創編練習的方法來完成。

1、請孩子們出示自己製作的打擊樂器沙錘，以及發出短音的打擊樂器。對孩子們的製作表示讚賞，對特別有創意和製作特別精美的樂器的孩子獎勵。

2、請孩子對以上三句歌詞進行創作伴奏。

3、教師示範教材裏的伴奏

沙錘的敲擊方法：左手一下，右手兩下

4、全班孩子練習

5、教師鋼琴伴奏，學生邊唱邊分別用沙錘伴奏

6、師評價

雖然學生們創編活動的質量高低參差不齊，但是學生在課堂中真正成為了學習的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導者和服務者，比如：彈伴奏、放音樂、組織評比等，最大程度地接受了藝術的薰陶。

當然，由於時間的緊迫，學生們的創編在這一節音樂課上不可能一一的展現出來，我將選擇其中較好的小組的創編在本節課上進行當眾表演，並鼓勵其它組創編的形式，課後進行再加工，下一節音樂課為老師和同學進行表演。

這樣的設計，不僅使本節課的教學得到了適時的拓展，而且，還將這一內容擴大到了課後，為下次的音樂課教學做了很好的鋪墊作用。

最後，我對本節音樂課做了最後的總結。

總之，我設計的這節針對二年級學生的音樂課，體現了新課標要求，遵循了基本的教育原則，並在單元目標的總體規劃下，體現了音樂課獨特的施教特點，完成了教學內容，達到了授課目標。

教師説課稿 篇6

我説課的題目是《EXCEL中進行數據計算》，電子表格Excel的主要功能就是用來計算報表，本節課是Excel當中最重要的一節課之一，學生能否正確、熟練地掌握Excel的計算操作，與本節課的學習情況相聯繫。下面我就從教材、學法、教法以及教學過程等四方面加以説明。

一、説教材

1、説教學內容、對象

本節課是重慶大學出版社編寫的中學信息技術八年級（上）第一節在Excel中進行數據計算，該節分兩課時，這是第一課時：使用公式、函數計算和統計數據。教材對象是八年級學生。

2、説教學作用地位

現代社會是信息化社會，在生產、生活的各個領域，都有大量的數據信息需要處理，像學習成績的統計分析、電話費的收取、工資表格的統計等。隨着社會的進步，人們在日常生活中產生的數據越來越多，對處理數據的速度和精度要求也越來越高。然而傳統的人工處理數據的方法已經不能滿足需求，計算機成為最有效的數據處理工具。作為中學學生有必要了解和學習數據的處理。本節課是在學生學習瞭如何在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基礎上，進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

3、説教學目標

（1）知識目標：

學會使用Excel中的公式、函數進行數據計算和統計。

（2）技能目標:

懂得利用Excel的公式計算日常工作的各種報表（例如：工資表、成績表等）。

（3）情感目標:

讓學生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統學習，培養學生積極思考、敢於動手、自主探究能力，和不斷探究新知識的慾望。

（4）德育目標

教育學生要公正、準確地做好各種報表；不要弄虛作假，養成良好的職業習慣。

（5）教學重點、難點

重點：能利用公式、函數進行數據的計算和統計

難點：能夠根據需求選擇和正確使用函數

二、説學法

1、學情分析

八年級的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。通過前面課程的學習，學生已基本掌握了在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

2、學法分析

（1）採用多媒體互動教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識。

（2）教師少講、精講、讓學生通過實驗學習，在學習過程中理解數據計算在日常生活中的重要性，讓學生在實驗中發現問題。既有利於學習新東西，又能充分發揮學生的主體作用。

（3），強調實際應用的講述和數據處理問題的分析，通過對知識的鞏固，消化和運用，通過講練結合最終將知識轉化為能力。

三、説教法

１、自學法

對於內容比較簡單，並且教材有明確答案的知識點，採用自學法，既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。

２、實例演示法與講授法相結合

為了使學生更快、更容易地學好本節課的內容，我特別設計了幾個有針對性的、能夠突破教學重點和難點的報表實例。通過一邊講解教學內容，一邊完成相應的課堂實例的操作演示，這樣可以給學生留下深刻直觀的印象，讓學生更快、更容易地掌握新知識。

３、提問法與啟發引導相結合

在完成實例的過程中，我會通過“提出疑問”逐步引導學生，讓學生一起參與分析問題、解決問題的活動中來，從而逐漸提高學生自行分析問題、解決問題的能力，使學生養成一種積極面對問題、積極探索解決問題的良好習慣。

四、説教學過程

複習與引入（約5分鐘）

複習內容：Excel的基本操作（單元格的選定、移動、複製和刪除等）

引入新課：

學生看教材P15中的雅典國際奧運會前10強，請一位學生用Word計算該報表。（5分鐘）

(目的： 一方面回顧一下Word表格的計算，另一方面讓學生意識到利用Word計算該報表十分麻煩。)

如果在Excel中計算該報表，應該怎麼樣操作？會不會比較方便、快捷呢？接着我説答案是肯定的，同學們想不想知道是怎麼操作的？

（目的：使學生對新課內容產生興趣，激發學生的求知慾。）

（一）利用公式進行計算的一般步驟（8分鐘）

教師將用公式計算出獎牌總數。（教師講解時演示操作過程。）

（二）利用函數進行計算的一般步驟（10分鐘）

教師將獎牌統計表表格用函數計算出獎牌總數。（既講述又演示操作過程。）

（三）學生練習操作過程（20分鐘）

在excel中，學生打開一個成績表格，並分別運用公式、函數形式計算出總成績、平均成績。

（目的：檢驗學生對教師教學內容的掌握情況，培養學生的實際動手操作能力。）

教師説課稿 篇7

一、本課設計的指導思想

依據新課程標準的要求，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，通過學習耐久跑技術，讓學生學會一種運動技能，激發學生的運動興趣，培養學生吃苦耐勞的意志品質、團結互助的集體主義精神及終身體育的意識。確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

二、教學內容

本課教學內容是選自七――九年級《體育與健康》耐久跑為教材1、火炬接力（情景） 2、耐久跑 3、競走接力比賽（遊戲）

三、教材分析

耐久跑是一種運動強度不大，持續時間較長的有氧運動。它對場地器材沒有過高的要求，且技術簡單，它貫穿於學校體育教學的全過程，也是最容易掌握和開展、終身都可參與的羣眾性健身項目之一。同時也是教師在教學中要對其單調和枯燥予以高度重視的項目。耐久跑是人獲得的保持健康的基本途徑，是發展健康性體能最很簡便的方法、最有效的途徑之一。它能有效地提高心肺功能、發展耐久能力的增加意志品質。是培養“終身體育”的有效途徑。初中生練習耐久跑，要求一般掌握耐久跑的基本技術；重點掌聲耐久跑的呼吸方法以；瞭解“極點”；克服極點現像是耐久跑的難點。

四、學情分析

教學對象為南嶽中學初三1班，該班學生活潑好動，有較強的理解和模仿能力，身體素質相對比較好，班級紀律好，集體榮譽感強。但是對於耐久跑這樣單調又枯燥的運動項目，興趣不大，加上老舊的教學方法，讓學生對耐久跑有些誤解和牴觸情結。絕大多數的同學談跑變色。怕苦、怕累，不能堅持持久。那麼如何使學生都能積極、主動地參加練習？教師不公要了解學生的身體、理、心理狀態，更主要的是要從教法上多下功夫，將枯燥乏味的教法變為靈活多樣的趣味教學，使學生在心理愉悦中完成課的任務和達到一定的運動量，從而達到增強體質的實效。

五、教學目標：

運動參與：通過情景教學，使學生主動參與耐久跑的體育活動，發展體能，獲得運動技能，提高健康水平，養成良好鍛鍊的習慣和終生體育的意識。

運動技能：通過耐久跑教學，讓學生學會耐久跑的基本技術，並使之成為自己的愛好，從而提高終身體育鍛煉的意識和能力

身體健康：通過耐久跑教學，讓學生明白體育活動是促進身體發展和健康的重要手段，從而引導學生積極參與體育活動，形成良好的生活方式

情感目標：培養學生勇敢、機智、拼搏、自信、堅持等等的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

六、教學法與學法

教學是教師傳授知識與學生學習知識的互動過程。課的教法與學法應根據學情和教材的特點制定，本課的教法與學法主要以下幾種：

教法：1、示範法：運用示範可以給予學生真實的、動態的、正確的動作形象和概念，讓學生有一個感性的認識。2、啟發教學法：通過啟發讓學生更好的瞭解排球的基本知識，激發學生的學習興趣3、遊戲法：通過遊戲活躍課堂氣氛，鞏固技術，培養學生的協作能力和集體主義精神。

七、本課的重難點：

重點：呼吸節奏與跑速變化的配合

難點：極點的克服

八、教學策略：

本課的教學採用通過遊戲的導入，教師引導，學生的自主參與的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變教學手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

全課的組織結構不拘泥於過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

九、教學過程：

（一）開始部分（3’）

1、課堂常規

2、本課的教學內容跟要求

（二）準備部分（4’）

徒手操（3’）

學生跟隨教師的口令集體進行熱身活動。

（三）基本部分（30’）

一、火炬接力（6’）組織形式：同時進行

班級在奧運火炬的背景下，營造一種積極向上，健康的運動精神，同時激發學生的熱情。

二、堅持就是勝利――耐久跑(14’)

根據學生體能的差異，全班分成三個組別(男女混合)，每個組別分配不同的練習方法跟運動負荷。

練習方法：變速跑、定時跑，任務式

A式：跑內道

B式：跑第4道

C式：跑第8道

要求：注意安全；各組練習過程中要有組織性，組員要互相鼓勵，不脱隊，不掉隊；

三、競走接力（遊戲）(10’)

遊戲過程：1、分組上同接力遊戲

2、各組一分鐘的討論、佈置

3、開始遊戲

4、學生講述心得

（四）結束部分（4）

1、集合放鬆(吐納法)

2、課後評價，師生互動

3、收回器械

4、師生道別

四、場地器材：火炬三個

五、預計平均心率為：130--135次/分，

最高心率為180次/分，出現在第二十、三十五分鐘

運動密度約為45%，運動負荷為中上

教師説課稿 篇8

（一）教材分析

1、教材簡析：《愛蓮説》是八年級的一篇文言文，對於八年級的學生來説，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對於九年級來説則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

2、教學目標：

知識目標：理解課文內容，並在此基礎上背誦課文。

能力目標：瞭解託物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3、教學重點：

理解作品內容及作者的思想。

4、教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

（二）學生分析

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎複習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意採用合理的教育方法，做因材施教。對於雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

（三）教學準備

1、學生課前活動安排：蒐集寫作背景給予本課相關的鏈接。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：寫作背景

《愛蓮説》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上説他“博學力行”，並引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉於取名而鋭於取志，薄於微福而厚於得民，菲於奉身而燕及煢嫠，陋於希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡遊覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素淨、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，並獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醖釀、構思、推敲，終於寫下了流芳百世的篇章《愛蓮説》。

（四）教學流程

（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花。（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

（2）學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）

學習內容：（多媒體展示）

①什麼是“説”？

②關於作者的情況。

③看課文註釋，畫出不能理解的句子。

④學生自由的讀課文。（這個教學環節用15分鐘，對於九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重複性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）

教師説課稿 篇9

一、教材分析

《匆匆》是人教版小學語文第十二冊的第二課。本單元主題是引導學生抓重點句段，聯繫生活實際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔的任務是：引導學生感受文章的語言美，從而體會作者表達的情感，即對時間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時間的意識。

二、學情分析

六年級學生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學習的能力，閲讀、理解能力比較強。

三、説教學目標

本課需兩課時完成教學任務，這裏我重點説的是第二課時的教學。

根據新課標中“語文教學中應努力體現語文的實踐性和綜合性”的要求，結合學情，我將本節課的教學目標從以下三個維度作了設定。

知識與能力：瞭解課文的主要內容，通過多種形式的讀，聯繫學生的生活實際，感受文章的語言美，學習借鑑作者的表達方法。

過程與方法：積極引導學生參與讀書、參與研討交流，注重引導學生把讀書與思考、讀書與生活聯繫起來，學習借鑑作者的表達方法，注重學生良好學習習慣的養成。

情感態度與價值觀：注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時間的意識。

四、説教學理念：

本課的教學以對語言文字的感悟、積累、運用為主線，努力體現“以學生為主體”、“凸現語言運用”的教學理念。

五、説教法、學法

教法：

俗話説：教無定法。教學方法應根據教學內容和教學對象的特點來確定。《匆匆》是一篇文質兼美的散文，作者體驗深、語言美、情感濃。鑑於此，在教學中我採取誦讀法、聯繫生活體驗法、感悟法等。

學法：

根據課文特點及學生情況，注重引導學生採取多種形式誦讀，聯繫生活實際進行體驗，把讀書與感悟結合起來。

六、説重、難點

本節課的學習重點是在有感情地朗讀中體味語言的美，積累語言；難點是抓住重點詞句，體會作者的情感，懂得時間的寶貴。

七、説教學過程

本節課的教學結構，大致可分為範讀導入、品味研讀、積累運用、激勵反思、拓展閲讀這幾大模塊，下面我就具體的實施過程作一個具體的説明：

（一）激情範讀，確立情感基調

課始，向學生簡介作者，並告訴學生朱自清先生的散文作品具有樸實優美、耐人尋味的特點，然後，用聲情並茂的範讀激發學生的朗讀興趣，給學生確立朗讀的情感基調。

作者在文中的表達雖然有一定的傷感，但整個基調還是積極向上的，所以朗讀時切不可一味傷感，而應該是一種若有所思的情緒，課前老師應該用自己的範讀來給全文一個情感定位。

（二）品味研讀，感受語言魅力

[整體感知]

1、學生自由讀文，把握課文的主要內容。在初步感知了課文的大致內容後，要求學生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題。可以提煉課文的中心詞（如：匆匆、一去不復返等），也可以用已學過的名言警句來表達。

[品讀探究]

2、圍繞中心問題再讀全文，在文中圈畫出時光匆匆的句子。可以寫寫自己的感悟，培養學生養成不動筆不讀書的好習慣。這一環節需給學生足夠的時間在文中“走”一趟。

3、學生彙報交流，重點研讀幾個句、段，品味句子意思，體味句子的表達效果。如：句段一：“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”

(1)這一句中，“八千多日子”看起來雖多，但一個“溜”字，卻寫出了流逝快速，無聲無息。“針尖上的水”是怎樣一種狀態？可以讓學生聯繫生活實際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實感受作者惋惜、着急的心情。

(2)再指導學生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。

(3)結合這裏的語言環境和自己的感受，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”，並試着聯繫生活實際用這兩個詞語説話。

句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。

（1）抓住“茫茫然”一詞，讓學生從文中找動詞，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將“洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在牀上、歎息”這一連串瑣碎的動作羅列出來，另外將與之對應的動作也找出來，如“過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過”，再將行動的“慢”與時間的“快”進行比照，感受時間流逝的飛快。

（3）再指導學生讀這一段，感受作者細膩的文筆和情感。

句段三：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”

（1）讓學生揣摩這個比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺，把“時光的匆匆”具體形象化，用“吹散”、“蒸融”的細微變化，表達出對時光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。

（2）像這些運用了生動修辭的句子很多，再讓學生從文中多找出幾個，自主研讀，體會表達效果。

這樣由扶到放的教學手段，遵循了學生的認知規律，“實踐——認識——再實踐”，引導學生參與學習過程。

（3）以上這些生動的語句，安排學生抄寫一兩處，積累語言。

（三）、讀寫結合，落實積累運用

崔巒曾説過：語文教學有兩個美麗的轉身，其中一個就是“由重理解向重讀寫結合轉變”。

新課標明確提出：“語文閲讀教學的一個特點就是實踐性很強，應該讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。讀寫結合也是一項語言內容與語言形式並重的實踐活動。”

在這篇課文的教學中，能用來進行讀寫訓練的點很多，這裏，可以結合課後“習題3”用“xxx的時候，日子xxx”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫；可以結合文中的比喻，仿寫句子；可以蒐集關於珍惜時間的名人名言。這樣，既加深了學生對文本的理解，又能將讀書與寫話進行有機的結合，落實了語言文字的訓練。

（四）、激勵反思，促進情感昇華

課本含有豐富的人文內涵，引導學生正確理解、感悟，是有效落實“情感態度與價值觀”教學目標的重要過程。

本文結尾，作者的一句“不能平的，為什麼偏要白白走這一遭呢？”問到了我們的心裏，我們願意白白走一遭嗎？教學最後，讓學生談自己的學習收穫，學生談到的應該就不僅僅是知識方面的了。肯定會有許多學生聯繫自己的生活實際進行反思，獲得“珍惜時間”的感悟，從而達到情感、價值觀目標的有效達成。

（五）、鏈接閲讀，拓展閲讀空間

崔巒同志説過的另一個美麗轉身就是“閲讀教學應由重課內閲讀向既重課內又重課外轉變”。本節課，我將結合課後“閲讀鏈接”，拓展學生的閲讀空間，引導學生了解更多文人墨客對時間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

八、説作業設計

基於語言積累與運用方面的落實，我設計的作業為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來；3、聯繫實際，談談時間的寶貴。

九、説教學反思

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對於六年級學生來講，學習起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深奧，耐人尋味，需細細揣摩、領悟。過多的講解會降低語文的“文”味，不去引導品味，又可能體會不到。所以如何激發學生學習散文的興趣，是這類課文教學比較難以把握的問題。

教師説課稿 篇10

目標：發展學生的翻滾能力

學習內容：學習各種翻滾的方法、翻滾接力

一、説教材

翻滾是一項學生喜愛的體育項目之一，它是學習較複雜技巧動作的基礎。同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。本次課授課年級為五年級，根據小學體育課程標準，五年級學生屬於水平三的範疇，則本次課學生的學習內容應是在原來已掌握的翻滾技能的基礎上進一步鞏固和提高學生的翻滾能力的內容。

根據課標的要求，本次課學習目標主要有以下幾點：

1、認知目標：讓學生了解翻滾的作用和意義——保護自己；

2、技能目標：通過練習培養學生的翻滾能力；

3、情感目標：激發學生學習的興趣和培養學生克服困難、團結互助的精神。

根據以上的學習目標本人確定了本次課的學習內容為：

1、學習各種翻滾的方法；

2、翻滾接力；

重、難點。重點：翻滾時的低頭、團身。難點：團身收腹、動作連貫。

口訣：兩臂撐墊成蹲撐，兩腿蹬地快低頭，團身滾動像圓球。

二、説學情

小學生天性好動、好玩、好奇。這樣的天性應該予以保護，而不是抹殺，由於興趣是人對某種事物積極探究的認識傾向，是對事物的注意而引起的感情狀態，是出於對某些事物的好奇而產生的。所以説要想保持學生的這種好奇心，就要求教師在教學過程中要不斷的設計出能吸引學生、使之產生好奇的教學情景。本次課我主要通過提問一些我們在生活中所遇到的問題來誘導學生進入教學內容，通過自主練習、學生展示、老師指導糾正、翻滾接力跑等內容來完成教學任務。

三、説教法

1、自主練習：上課時前提問學生：我們大家如果走路時不小心拌到石頭或在凹凸不平的路面等向前摔倒時怎麼辦？下樓梯時不小心踩空台階向下摔怎麼辦？如同學間開玩笑向後推你，剛好後腳跟拌到東西向後倒時如何處理？學生們可能會有各種不同的回答，老師根據這些回答彙總出本次課的學習內容——翻滾。接着老師簡要地介紹翻滾的種類，有前滾翻、後滾翻、側滾翻等。下面同學們根據原來學過的翻滾動作自由練習，自由組合，兩人一墊互相學習共同進步。老師巡迴指導，發現問題及時解決。

2、展示：小學生天生愛表現自己，能得到老師和同學們的肯定是他最大的榮譽，所以讓學生展示自己的動作，是激發學生學習的主要途徑之一。

3、教師講解示範：教師標準、完整的示範動作是學生學習的原動力。小學生具有超常的模仿能力，天生的好表現致使他們敢於模仿，樂於模仿，而且並不在乎模仿的對錯、好壞，追求的是一個“樂”字。

四、説學法

1、體驗：通過老師的設疑和學生的自主練習，充分調動學生學習的興趣，較好體現學生的主體作用。

2、創造：學生想象力豐富，在練習中通過各種不同的練習方法來加深翻滾動作的技能。如學前滾翻教學時，採用不同方法使學生明理前滾翻技術的內在，並能通過完成翻滾動作，創造出新動作。

3、展示：通過學生的個體展示，使同學們直觀的獲取多種的翻滾方法，再結合師生之間、生生之間的評價，激發學生的學習和創新慾望，更為有利學生掌握翻滾動作。

4、應用：利用翻滾接力跑，加深翻滾在生活中的作用和意義。

五、教學程序

1、熱身部分。

按人體的運動規律，人體的運動狀態是一個逐漸增強的過程。課的開始的熱身運動是必不可少的。是為了讓學生的身體狀態適應下面課的運動強度，預防運動損傷。

2、學習技能部分。

（1）設疑：在教學中，老師通過設問，啟發學生思考問題、解決問題，這樣既提高了學生的辯析能力，同時也發展了學生的思維能力。

（2）嘗試練習：在學生思考或找到解決的方法之後，應充分發揮學生

的主體作用，師生、同學之間互動學習，給學生自由的學習空間，讓學生在練習中大膽體會和創新翻滾的動作。

（3）學生展示：由於學生表現欲強，在嘗試練習過後，給學生提供一個自我表現舞台，充分展示創新的成果，同時也給其他學生提供一個互相學習的機會，激發學生的學習興趣。

（4）老師展示：在學生展示之後，教師適時採用不同的方法展示，這樣一來可以激發學生挑戰自我，戰勝自我的信心，從而使學生更積極地進行練習。

（5）翻滾接力：學生運用自己己掌握的動作進行比賽，通過學習和比賽使學生從中獲取了掌握動作技能的作用。可以培養學生的競爭意識和團結互助的精神，提高學生的自我保護能力。

3、恢復身心部分。學生經過上面的練習，身體的運動狀態和心肺功能都處在較高的水平，為了使學生的這種狀態降下來，恢復到常態。本人安排了打太極拳這一內容，可很好的使學生身心得到恢復。

最後簡要小結本次課的教學過程，感謝同學們與老師完成了一節豐富多彩的體育課，希望同學們在今後的生活中能應用到今天所學到的技能。

場地器材：小墊子（0.5米×1米）20張；

大墊子（1米×2米）4張；

跳箱2個。

場地：一個籃球場。