家鄉民俗探祕的説課稿

一、 説教材

《家鄉民俗探祕》是小學四年級《品德與社會》教科書第39頁—44頁的內容。探究家鄉民俗的形成、發展、演變的過程，是瞭解家鄉的關鍵所在。

二、説教學目標

根據教材的結構和內容分析，結合四年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、引導學生深入瞭解家鄉的各種傳統節日，婚喪嫁娶等民間習俗。

2、知道這些民間習俗來自於人們的生活，和人們的生活息息相關，使人們的生活更加豐富多彩。

三、説教學重難點

1、瞭解我國的民俗有哪些。

2、知道傳統節日的來歷及演變。

3、培養學生利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的.能力。

四、説教法

我們都知道《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會，瞭解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感，基於本節課的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、目標教學法：

開課前，我以問題的形式把學生帶進課堂。（同學們，民俗就是民間習俗，是人們在長期的生產、生活中形成的，並且有着悠久的歷史。我們的家鄉有哪些民俗呢？這些民俗是怎樣形成、發展和演變的呢？讓我們走進豐富多彩的民俗世界中，一起探索民俗的祕密吧！）

2、直觀演示法：

通過讓學生看課件，學生能更直觀地瞭解家鄉的民俗。

3、分組討論法：

針對提出的問題，組織學生進行合作學習和分組討論，使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、説學法

一堂課的好壞，我認為關鍵不在於教給學生多少知識，而在於教給學生多少學習方法，因而，我在教學過程中，特別重視學法的指導。這節課我主要採取以下方法：合作交流法和自主探究法，將學生分成若干小組，共同探究，合作學習，以培養學生團結協作的精神和自主探究的能力。

六、説教學過程

在這節課教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、談話導課。

我們知道，不同的家鄉，因為氣候不同，物產不同，飲食習慣不同，食品和風味也不一樣，那麼，不同的家鄉，也有着不同的民俗。

我們的家鄉有哪些民俗呢？這些民俗有什麼來歷呢？讓我們一起探究家鄉民俗的祕密，好嗎？

齊讀課題：8、家鄉民俗探祕

2、瞭解家鄉民俗——春節。

欣賞圖片。（説説你都看到了什麼？想到了那些民間習俗呢？）

學生暢所欲言。

3、學習其它傳統節日。

我們家鄉還有哪些傳統節日？引導學生説出如：元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日（教師板書）。學生暢所欲言，結合教師的歸納，談了各種傳統節日的不同習俗，體味這些習俗與人們生活的關係，對人們生活的影響。通過學生的交流活動，使學生對家鄉的習俗內容有較全面的瞭解，體會它們的豐富多彩，同時產生“為什麼有這麼多的習俗？它們是怎麼形成的？”質疑，為下面的學習奠定基礎。

4、課間遊戲——找朋友。

（1）、把學生分成A、B兩組。

（2）、遊戲規則——A組學生“找朋友”;B組學生“藏起來”。

（3）、老師分發卡片。

5、民俗探祕。

我引導學生針對家鄉習俗質疑：它們是怎麼來的？為什麼要有這樣的習俗？激發學生探究習俗祕密的興趣，然後引導學生進行探祕活動。全班分為若干小組，學生分小組將自己探究的祕密，讓學生説説他們的探祕收穫。這樣能讓大家瞭解民俗產生的原因，演變的過程，體會到民俗與家鄉人的生活息息相關。

學生討論，交流。

七、説板書設計

板書，是課堂教學的重要手段，是教師必須掌握的一項基本教學技能，它影響着整個教學過程。一堂課的好壞，透過板書設計這面“鏡子”就可以看出來。所以，我的板書力求精煉、簡單，突出重點。