關於説課稿模板10篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的説課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

説課稿 篇1

説教材：

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以一個遊子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝鍊，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

説學情：

這首詩通俗易懂，家喻户曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

説教學目標：

根據教材的特點以及小學生的年齡特徵、心理特點和認知規律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據，採用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發展，着眼於學生語文素養的培養。因此，本課的教學目標是這樣來設置的。

1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

2、過程與方法：能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

3、情感態度與價值觀：體會詩人思鄉的感情，背誦全詩。

説教學重難點：

1、重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、 鄉”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

2、難點：體會詩人思鄉的感情。

説教學過程：

結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節。

1、情景導入，激發興趣，採用猜謎語的形式。

2、自讀自學，十個生字。

3、朗讀感悟，品味情感。

總結昇華：

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛 在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什麼？”從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，並且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悦。

2、教師範讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會 古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情並茂的範讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。

3、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀！根據 學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩裏面的字你認識了哪幾個？是怎麼認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，藉助拼音多讀幾遍。 （挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悦，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形，培養學生的創新能力）

4、多種方法學習十個生字 。

5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。 教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的 積極性。

6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。

説課稿 篇2

一、教材分析

《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合複習、運用過程。通過第一單元的學習，學生對Windows操作系統已經比較熟悉；第二單元的鍵盤練習，為學生正確流利打字打下了良好的基礎；通過第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對於中文打字，簡單的排版和編輯，學生正處於一個興趣增高的過程。對他們來説，自己的想法能夠以圖文的方式呈現在眼前，是一件多麼快樂的事情啊！所以，第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續培養，也是前面所學知識的綜合運用及創新。

教材給我們創設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網瀏覽，選擇自己感興趣的內容，併為我所用；二是將所選取的內容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。

二、教學目標

知識目標：讓學生學會從網上有選擇地獲取文字資料並加以應用。

能力目標：培養學生對信息的處理能力。

情感目標：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

重 點：獲取網上有價值的文字資料。

難 點：網上信息資料的選取、編輯。

三、教學過程

（一）導入

小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨着天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這麼可惡的東西我們應該怎麼來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常採用的，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環境造成污染，我們來評一評最環保的辦法。(學生評價)老師也知道一種環保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這麼多有趣的植物，你們猜，老師是怎麼認識的？

（二）展示豬籠草的資料

1、教師邊講解邊示範操作進入網站，查看豬籠草。（點擊進入網站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）

2、學生嘗試進入網站查找自己感興趣的植物。

（提醒學生注意網址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那裏）

（三）為我所用

這麼多有趣的植物，真是太有意思了！你願意給它們寫個介紹，讓大家都來認識嗎？那麼，我們該怎麼從網上“拿”下我們感興趣的內容呢？

1、選定文字（教師邊講解邊操作）

先指向選定內容的開始處，然後拖動鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區域。

2、複製

在選定區域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇複製。

3、粘貼（教師邊講解邊操作）

打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

（四） 修改文章

怎麼樣才能使我們選取的內容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！

1、 教師根據學生説的修改辦法進行編輯演示。（標題、字體、開頭……）

2、 進行補充：

a、 這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，註明出處。

b、 寫上自己的班級、姓名

3、 保存

（五） 學生自己操作，教師巡視指導

（六） 總結

1、 學生説説都認識了什麼有趣的植物？

2、 怎麼認識的？通過什麼辦法讓網上的知識為我所用呢？

3、 環保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動物，可是由於人類的一些破壞活動，環境的惡化，這些有趣的生物越來越少。看着這個變化，你心疼嗎？我們應該怎麼做呢？

四、設計意圖

在設計這篇課文的教學過程當中，我始終圍繞3個教學目標，注重培養學生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創設的情境，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學生的學習欲，激發學生的好奇心，變教師的單純的説教為學生自己的學習欲，使學生樂在其中，在不知不覺中學習知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環保思想。從開始的導入，到最後的總結，學生的環保意識必會得到加強。

説課稿 篇3

一、教材分析：

《玩氣球》是鄂教版新課標小學科學四年級下冊的第13課，也是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課，課中教師通過提出疑問、分派科學探究任務，引領學生對空氣形成一個科學的認識。

二、學情分析

四年級的學生在生活中對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，並且佔據空間的事實缺乏認識，學生並沒有真正嘗試去揭開空氣的神祕面紗。

課堂上，我重點培養學生“觀察·思考·動手”的能力，同時也培養學生從不同的角度認知空氣，與人協作深入探究空氣的能力。

三、教學方針：

1、知識方針：指導學生認真觀察，勤于思考，實驗探究，記錄結果，瞭解空氣的基本特性。

2、能力方針：能自己通過實驗得出正確的結論。

3、情感方針： 使學生產生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究慾望；願意把自己對空氣的感知、認知與同學之間交流分享。培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

四、我將本課的教學重點確定為：瞭解空氣能佔據空間。

難點確定為：在科學事實的基礎上進行預測和正確的解釋。

五、教法和學法：

1、説教法：本節課我主要採用探究法，它經過讓學生對自然物質的觀察、描述、互相交流，形成對空氣的認識。鍛鍊學生髮散性思維，培養學生處理問題的能力。同時我又把比較法、發現法等多種教學方法有機結合起來，激發學生熱

愛科學的態度。

2、説學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權還給學生"。為此我提倡學生“善於觀察，善於思考，尋找答案”的學習方式，讓學生養成良好的科學學習習慣。

六、教具學具準備：

與生活實際相聯繫，易準備。

七、教學過程

謎語導入力爭吸引學生的注意力和好奇心。

課堂實施三步走：

1. 吹氣球，初步感知空氣的存在。（觀察法）

2. 尋找空氣，研究空氣的特徵。

3.再玩氣球，深入探究空氣佔據空間。

我力求講解耐心，用語親切，不要讓學生感到拘束和壓抑，不怕他們給出錯誤的猜測，鼓勵他們大膽猜想，然後自己動腦動手證明之前的猜測正確與否，並能自己歸納總結出正確的結論。我想，他們自己去思考，去發現。這不僅可以培養學生們的動手能力、互助精神，還讓他們在活動中領會成功與喜悦，更好地激發在以後的活動中主動探究的慾望。（“做中學”）

八．板書設計

板書是一堂可的縮影，我的板書教簡單：把空氣的三大特性列舉了出來。正好體現整節課的知識探究目標，學生最終一目明瞭。

説課稿 篇4

一、教材分析

我説課的內容是六年級下冊的《比例尺》。它是學生學完“比”、“正反比例關係”及“圖形的放縮”後安排的內容。這部分內容是學生學習有關地圖、工程圖紙的計算的基礎。比例尺在生活中也有廣泛應用,學好它也很有現實意義。值得注意的一點是，現行教材中，沒有比例和解比例，所以有關計算不能用解比例的方法，另外，本節課暫不涉及放大圖形的比例尺。

教學目標

1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、過程與方法：使學生經歷比例尺產生過程和探究比例尺應用的過程，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感態度和價值觀：結合具體情境，使學生體驗到數學與生活的密切聯繫，進一步激發學生學習數學的興趣。

重點：

理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

難點：從不同的角度理解比例尺的意義

二、學生情況：

六年級的下學期的學生，對於各種圖形有着豐富的生活經驗，所以，講解有關比例尺的知識，學生有感性認識，同時也會饒有興趣的。

三、教法學法：

教法：對於意義理解部分主要採用嘗試法。

對於運用比例尺進行相關計算時，主要用引導發現法。

學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流

四、教學流程：

整個教學過程分為三大塊：導入激趣、意義建構，實際應用。

1、導入激趣。上課開始，教師給學生看一把裝在套中的尺,問學生者可能是比例尺嗎?回答不一。學完了這節課我們就知道了。這樣造成了懸念，激發了探究慾望。接着藉助成語，展開聯想。板書以 當 。讓學生填空。在此基礎上，問學生以三當幾？以七當幾？你是怎麼算的？反過來，以幾當五十，以多少當一百二十？你是怎樣算的？這個環節為學生意義建構和後面的計算做好思想方法上的準備。

2、意義建構

安排了探、議、説三個小的環節：

(1)探：首先讓學生將一個長100米，寬80米的長方形操場，畫在一張紙上。學生不能按原來大小畫，只有想辦法縮小。當學生畫好時，教師找一大一小兩幅圖，展示給學生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣。” “那你能在圖上標註出你縮小的標準嗎？”然後讓學生嘗試標註。學生在標註時教師巡視，找有代表性的，如“以一當千”，“以一當五百”；“圖上1釐米相當於實際10米”，“圖上8釐米相當實際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，並摘抄下標註。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法，為學生提供了獨立思考的開放空間，關注了學生的個性發展。

（2）議：議什麼呢？先議標註的形式不同意義相同。學生結合自己和同伴的標註，及黑板上的板書，討論交流：形式有多樣，但表示的內容會不會一樣呢？然後師生共同根據表示的內容進行分類，調整板書。再議意義相同哪種最優。在此基礎上，教師總結比例尺的意義，強調注意點。這一認知過程，完全是學生自主構建比例尺意義的過程，學生印象深刻，興趣濃厚。

（3）説:説具體比例尺的意思。依據自己的理解，説剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利於突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。

總之，讓學生經歷比例尺的產生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。

完成了意義建構，接着就是實際應用

3、實際應用：

（一）基本運用

我設計了下面的三個問題：

<1>求圖上距離問題。有前面的基礎，學生可以嘗試着自己解答。所以這裏教師出示相關條件後讓學生自己解決。然後師生共同進行評價。題：“深圳到上海的 距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢？提醒注意單位統一。

在這個基本運用的過程中，鼓勵學生用多種方法解。

（二）拓展延伸。

為了拓寬知識面安排如下拓展練習。

（1）出示一張老師的照片（沒有背景，純人像），讓學生猜測比例尺，然後討論用什麼方法求照片的比例尺。

（2）拿出自己準備好的中國地圖，測算你的家鄉到北京的實際距離。

解答這兩個練習，既使學生加深對比例尺的理解和運用，也讓學生感受到數學與生活的聯繫

4、總結全課：開始老師拿的是比例尺嗎？什麼叫比例尺呢？它有什麼用呢？這樣照應了開頭，解開學生心中疑團，也概括了主要內容。

五、板書設計：

板書反應出比例尺產生的過程，突出了比例尺的特點，便於學生回顧學習過程，啟發學生總結學習內容。

説課稿 篇5

一、學習目標：

1、經歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體會軸對稱的特徵，發展空間觀念。

2、探索並瞭解角的平分線、線段垂直平分線的有關性質。

二、學習重點：

1、角、線段是軸對稱圖形。

2、角的平分線、線段垂直平分線的有關性質。

三、學習難點：角的平分線、線段垂直平分線的有關性質。

（一）預習準備

（1）預習書123~126頁

思考：角平分線有什麼特徵？線段垂直平分線有什麼特徵？

（2）預習作業：

1、下列圖形中，不是軸對稱圖形的是（）。

A、角B、等邊三角形C、線段D、平行四邊形

2、下列圖形中，是軸對稱圖形的有（）個。

①直角三角形，②線段，③等邊三角形，④正方形，⑤等腰三角形，⑥圓，⑦直角。

A、4個B、3個C、5個D、6個

3、下列説法正確的是（）。

A、軸對稱圖形是兩個圖形組成的。B、等邊三角形有三條對稱軸。

C、兩個全等的三角形組成一個軸對稱圖形。D、直角三角形一定是軸對稱圖形。

4、如圖，CD⊥OA，CE⊥OB，D、E為垂足。

（1）若∠1=∠2，則有___________；

（2）若CD=CE，則有___________。

（二）學習過程：

1、角是軸對稱圖形，它的對稱軸是_______，角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離_______。

2、線段是軸對稱圖形，它的一條對稱軸是_______，另一條對稱軸是線段所在的直線。

3、線段垂直平分線上的點到這條線段_______。

回顧小結：

（1）角是圖形。

（2）角平分線上的點到這個角的兩邊的相等。

（3）線段是軸對稱圖形。

（4）垂直並且線段的直線叫做這條線段的垂直平分線。簡稱中垂線。

線段垂直平分線上的點到這條線段的距離相等。

説課稿 篇6

“果子裏的祕密”這個主題教育，主要是讓學生通過摘果子的活動，猜出果子裏的祕密，掌握一些禮貌的行為方式。讓學生通過親身體驗悟出禮貌用語的奇妙作用。教材圖文並茂，文字很少，但這些問題貼近兒童生活，富有啟發性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內容的呈現方式上來看為教師的教和學生的學，留下了很大的創造空間。我覺得創造性的使用教材，創造性的開展一系列的教學活動，其目的就是培養創造性人才，《果子裏的祕密》這一課的主題目標是：

1.學會使用文明用語，能夠禮貌待人。

2.養成對人説話有禮貌、講文明的好習慣。

教學重點是：

學會使用禮貌用語。

教學難點：

用“角色”的心理去思考、去表達，從而產生情緒上的體驗。明確禮貌用語的使用環境。

我通過自己的教學經驗充分認識到，要想很好地達成教學目標，必須做好充分的教學準備：

1.準備多媒體課件、錄音機，學生準備彩色筆。

2.瞭解每一位學生的基本狀況。

制定了主體的教學目標，做了充分的教學準備後，關鍵的問題是選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據本課的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結合低年級兒童好動愛玩的特性，我預設的基本教法是：啟發式、合作式活動探究。是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程。在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，通過討論、合作、親身體驗，從中獲得感受。禮貌用語是他們通過各種親身體驗悟出來的，不是由老師硬性的傳授給他們。新課程條件下的教師的地位和作用是學生活動的組織者，倡導者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務。根據這些基本理念，所以我預設了上述基本教法。

關於學法，本節課的教學，我主要從合作學習，探究式學習來體現學生的學習活動。通過合作學習、探究學習，培養學生的創新精神，增強他們的參與意識，並在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。根據本課內容，我以組織學生表演的形式設計了以下教學程序：

活動一：情景導入。

活動二：討論交流。討論你在日常生活中是怎樣講禮貌的。

活動三：遊戲摘果子。

活動四：教師總結。

説課稿 篇7

本節內容是人民教育出版社的《義務教育課程標準實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節“海陸的變遷”。整個説課過程分為説教材，説學生，説教法，説教學，説板書，説鞏固六部分。

第一部分——説教材

一、教材內容：本節課主要講述大陸的漂移和板塊的運動兩大部分內容，通篇文字語言優美、通俗、生動、易懂。

二、教材編排意圖：本節內容是對第一節《大洲和大洋》的擴展和延伸。教材在內容編排上注意了以學生髮展為本，以培養學生終身學習能力為基本宗旨，內容安排簡明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發揮空間。

三、教材特色：

1、教材圖文並茂，對於知識點，不是簡單地將現成結論強加給學生，而是先出圖，圖後附上思考問題，讓學生通過觀察、感知、然後分析得出合理的推論，這對培養學生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。

2、 教材聯繫生活實際，這樣既培養了學生學習的興趣，也給學生提供了探究學習的機會。

四、教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）能用實例説明海陸處在不斷地運動和變化之中。

（2）正確理解“大陸漂移假説”、“板塊構造學説”的基本內容，能運用大陸漂移和板塊構造學説的基本觀點，解釋世界主要山系及火山、地震的分佈。

2、過程和方法目標：

通過閲讀討論“大陸漂移假説”的創立，培養髮現問題、鑽研問題的主動學習精神，感悟“假説”在科學發現中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。

3、情感、態度、價值觀目標:

（1）通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；

（2）通過講述魏格納創立大陸漂移假説的故事，使學生初步懂得科學探究的思路和方法，培養學生熱愛科學的興趣和勇於探索的精神。

五、教學重點、難點：

1、教學重點：板塊的運動

2、教學難點：大陸漂移和板塊構造學説運用的例證

第二部分——説學生

這節課的授課對象是初一學生，由於年齡的侷限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學習方法比較單一，但他們好動，好説，愛表現，學習積極性高。針對學生的這些特點，我採用多媒體輔助教學，運用多種教學手段來激發他們的學習興趣，調動他們的思維，活躍課堂氣氛，以達到這節課的教學目標。

第三部分——説教法

一、教學方法：

為了達到教學目標，根據初一學生年齡小的實際情況，我在教學中採用觀察-設問-啟發-討論-歸納結合的方法。注意聯繫學生實際生活，讓學生多討論生活中的現象，並用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點、分解難點。尤其是充分利用教材中的圖文系統，調動學生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中藴含的信息儘量挖掘出來，儘可能提高學生以圖析文的能力。我在指導學生讀圖的時候，還努力創設條件，採用發現法教學，由學生自己發現問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質疑、然後進行探究學習。

二、教學手段：板塊構造學説是重點也是難點，為了使學生更容易理解，我製作多媒體課件，進行課堂實驗，課堂討論，課後活動，使問題直觀化。

第四部分——説教學：

一、創設情景，培養興趣——導入新課

通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫，激發學生的學習興趣，同時提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節課的主題——海陸的變遷

二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導學生得出結論海陸是變遷的。

三、通過魏格納與大陸漂移假説的故事，培養學生熱愛科學的興趣和認真思考、勇於探索的精神。

1、學生讀圖思考：七大洲、四大洋的分佈是固定不變的嗎？

2、看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什麼發現？

3、魏格納找到了哪些證據來證明大陸漂移假説？

4、安排練習，加深學生對知識的理解。

四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分佈圖”，引導學生分析板塊的運動，推導出“板塊構造學説”。

1、首先讓學生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。

2、然後提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種？板塊的運動會引起地表的哪些變化？學生通過讀圖、探究、討論，得出結論。在學生探究發現的諸多結論中，注意引導學生歸納概括出 “板塊構造學説”的內容。

3、為體現生活中處處有地理的理念，讓學生利用板塊構造學説來解釋一些地理現象，把理論與生活實際相結合，讓學生體會到地理知識的實用性。

學生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據觀測它每年還在不斷長高，這又是為什麼？

五、為培養學生整理歸納知識能力，鍛鍊學生語言表達能力，安排學生分小組討論，總結“這節課你有什麼收穫？”

列出本節課板書，幫助學生熟悉，鞏固這節課內容。

第五部分——説板書

為使學生對整個課堂學習過程中的每一個結論，每一個知識點的印象深刻，特設計提綱式板書，在課堂總結進行小組討論時列出，引導學生回顧這節課的知識網絡，使學生明確重、難點。

第六部分——説鞏固

一、課堂練習：為幫助學生對知識的理解和深化，及時掌握知識點，安排2道課堂練習：

【1】展示板塊分佈圖，説出板塊名稱。

【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據觀測，它還在不斷地長高，這又是為什麼？

二、鞏固練習：為了使學生熟悉、掌握本節課的重、難點，提高學生的地理學習能力，達到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習題：

【1】日本為什麼多火山、地震？

【2】請運用大陸漂移假説解釋下列現象：寒冷的南極洲發現煤層分佈。

【3】現代測量表明，位於歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預言，幾千萬年後，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張，將成為另一個新的大洋。你相信嗎？

三、課後活動：為了使課堂知識延伸到課後，培養學生的發散思維，引導學生學以致用，佈置這一課後活動：

課後討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質年代後，又可能變成什麼樣？

結束語：在這節課的教學過程中，我始終注意學生能力和技能的培養，注意分析問題的.方法指導。每一部分讀圖、用圖，每一個結論的得出都是學生活動在先，教師指導在後，體現以學生為主的教育理念。

説課稿 篇8

一説教材

《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫了一隻很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二、説本節課的教學目標：

1、知識與能力

認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

創設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

3、情感態度和價值觀

能讀好有請求語氣的句子；初步瞭解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

三、説教學重點、難點：

學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；瞭解地心引力這一科學常識。

四、説教法

情境教學法：課堂上，創設一定的情境，啟發學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發學習興趣，以突破重、難點。

自主探究法：閲讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。

五、説學法

自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——説説，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

六、 説教學流程

一、激趣導入，揭示課題

1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎麼樣？（學生各抒己見）

2、師生一起放飛已摺好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。

3、小朋友發現沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最後它們總是掉下來。這是為什麼呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。

板書課題，齊讀課題

【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習， 走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。】

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀準字音。

地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！

要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習夥伴或老師幫忙。（生自由練讀）

2、認讀本課生字，演示生字課件。

桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。

生自由認讀生字

指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟着讀2遍；讀錯了再幫他改正。

（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）

3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘並給其他的生字組詞。

拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什麼？踢什麼？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）

4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。

我發現這麼短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒！）

是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接着記生字，送桃子）

別急，剩下的桃子我要送給愛動腦筋、舉手發言，一次比一次有進步的小朋友，你們願意努力嗎？

【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣；創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

三、整體感知課文內容

小朋友真愛學習，老師給大家帶來了一部動畫片，咱們一起去看看吧！動畫片裏會講些什麼呢？

播放課文動畫，師範讀課文

四、 讀中生思，讀中感悟

1、動畫片播完了，你認識了誰？

2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在幹什麼？

3、是啊，他倆在地球爺爺的懷抱裏高興地玩呢！你瞧，小桃樹也在地球爺爺的懷抱裏慢慢地長大了！（動畫出示：桃子逐漸變大變紅） 你看到了什麼？你心裏想些什麼？

把你的感受帶到句子裏讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）

自由讀，指名讀，齊讀。

4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那麼高，我們夠不着，該怎麼辦呢？（生暢所欲言）

5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎麼請猴伯伯幫忙？（生自由説，注意學生對文明禮貌詞語的運用）

6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧！（出示：猴伯伯，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀

7、小朋友這麼有禮貌，猴伯伯當然願意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）

你們的表情告訴我你們有問題想提，那麼你們有什麼疑問？

生自由提出心中的疑問。

8、看看小猴和小兔有什麼疑問？（出示6—9小節）

自由讀，小組合作讀，分角色讀。

9、地球爺爺聽到你們有這麼多的疑問，可要舉手發言了。（出示地球爺爺的話）

（1）自由讀讀地球爺爺的話，齊讀，説説你讀明白到了什麼，還有什麼不明白的地方？

（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什麼現象；然後讓學生説説自己的發現。）

【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

（3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心引力）現在你們能明白為什麼紙飛機不管多輕，最後總是會掉下來了嗎？

五、拓展延伸。

1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動起腦筋想一想生活中的哪些例子可以説明地球爺爺有手呢？

引導學生先從教室開始觀察，再説説其他地方

（學生聯繫自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

2、地球爺爺用它那雙有着很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什麼樣的？（自由想象説）

【激發學生的學習興趣，為學生留下自由想象和創造的足夠空間，把學生的想象力、感悟力、創造力充分調動起來。】

3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實地球爺爺的趣事很多很多，説也説不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發現。

這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這麼多新的字寶寶。（生齊讀生字）

六、指導寫字。

1、師範寫：跳、桃

2、仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？

3、説説寫的時候要注意什麼。

4、師再次範寫，生書空。

5、學生在書上先描後寫。

6、投影展示學生的一份作業，評一評。

七、作業設計

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，説説自己學到的新知識。

2、課後收集關於地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

板書設計：

31 地球爺爺的手

地心引力

説課稿 篇9

一. 説教材

1.教材內容

《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。《吆喝》一文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來説，卻大有文章，在緩緩的追憶語調中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學習本文，要使學生體味到自身日常生活中藴含着無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進而培養學生關注社會生活。同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學習領悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在。但是，如今的中學生對於舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以藉助錄音、錄像等媒體來讓學生直觀感受，增加學生對“吆喝”的瞭解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，蒐集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的某種“吆喝”。引導學生感受京城特色的民風民俗，認識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術。往昔生活片斷，人生的種種印象都彷彿都隨着這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悦和懷想，引人體味藴含的濃郁的生活情趣。

2.教學目標的設定

從培養學生的語文素養方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹説明紛繁複雜事物的方法。是從情感態度與價值觀的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意，學習作者合理介紹説明紛繁複雜事物的方法，培養學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創設意境體味文章藴含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。

二.説教法

1. 結構、層次：從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閲讀——深入研讀——選點品讀。

2. 思路、理念：為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”的教育理念，我十分重視培養學生自主探究的能力和學習習慣，採取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創造性的“再創造”，讓學生整體動口説動筆寫，充分激發學生的主動意識合作學習精神。

①引導入境儘量簡潔明快自然得體。

②明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，並有利於學習活動中的生生互動、師生互動。

③閲讀方法的指導，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，教師應該教學生閲讀的方法，這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況捨得花時間，學生閲讀方法的指導形式要多樣。

④提問探究，目的是引導學生了解這篇散文的寫法及風格，讓學生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領悟內涵，指導學生動口、動手、動腦、動心地學習語言。現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生夥伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許並鼓勵學生各抒己見，勇於提問質疑，討論爭辯。

3.手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

《吆喝》教學設計

【教學目標】

一.知識與能力目標：

1.瞭解舊時“吆喝”的內容、種類、作用，把握文章的結構。

2.培養調查能力、收集整理能力和表演能力等。

二.過程與方法目標：

1.上集市調查、收集、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等。

2.行動法、討論法

三.情感態度價值觀目標

1.培養熱愛本土民俗文化的情感。

2.歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產，為搶救文化遺產工作做一點貢獻。

【教學重難點】

1.品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2.分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

3.開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

【課時安排】1課時

【課前準備】

學生

1.自讀課文，藉助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2.提前一週到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，並做簡單的書面描述歸類和評論。

教師

1.蒐集當地的一些吆喝聲，並進行歸類。

2.藉助錄音、錄像等媒體來讓學生直觀感受，增加學生對“吆喝”的瞭解。

【教學過程】

一.導入新課

同學們通過一週的蒐集都蒐集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請做簡單的描述和評論。(教師播放錄音、錄像)。吆喝聲於無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂，尤其是隨着歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候。今天我們走進蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悦和懷想，體味生活中藴含的濃郁的情趣。

二.播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

三.學生默讀課文，探討以下問題。

1.課文寫了很多吆喝聲，與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、複雜。那麼，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?作者是按什麼樣的順序組織起來的?

明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹。

追問：作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什麼? 學生朗讀相關課文，找出相關的語句。

明確：作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的和賣新鮮蔬菜的、賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種傢俱的，這就更熱鬧了。然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用淒厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同裏小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

2.課文思路清晰，這要歸功於語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路，請找出本文銜接過渡的語句並談談其作用。

①“囿於語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。

②“可夜晚過的，並不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敍述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什麼?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節奏等。從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悦和懷想。

4.按課文思路分段，概括各部分內容。(見板書設計)

四.品味語言

1.試比較下列兩個句子，説説哪句的表達效果更好，為什麼?

(甲)只要兜裏還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。

(乙)只要兜裏還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒裏取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。

明確：(乙)對吆喝的描寫，是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。讀者從這門“戲劇性”的藝術中，聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，走進富有京城特色民俗風情的世界。

2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。(學生自選例子品析)

五.探究活動

1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

2.吆喝其實是一種廣告，隨着時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救和保護工作做點貢獻。

六.小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言,介紹了舊北京街市上動人的一道風景——吆喝，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悦和懷想，讓人不由自主地品味到生活中藴涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

板書設計

(1—3) 引出話題(樂器表演 聲樂表演)

(4) 介紹吆喝聲

吆喝 (5—9) 從早到晚

(10) 一年四季

(11—14) 對吆喝聲進行評價品析

説課稿 篇10

“分數應用題、例4”是義務教育課程六年級教科書第68—69頁例4、和“做一做”中的題目，練習十七的第1，2題。下面我對本節課的設計進行説明。

一、教材分析

本節課是在學生熟練掌握簡單的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的。本節課的引入，自然是恰當地對學生進行了保護野生動物的教育，增強了學生保護野生動物的意識。

二、目標分析

根據節課教學內容特點，針對學生已有認知水平，我確定了本節課的目標：

1、使學生認識稍複雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的結構特徵，學會用線段圖來分析數量關係，掌握解答這類應用題的思路和方法。

2、培養學生分析問題和解決問題的能力。

3、對學生進行保護野生動物的教育。

根據以上目標我確定本節課的教學重點為使學生認識稍複雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的結構特徵。難點為學會用線段圖來分析數量關係，掌握解答這類應用題的思路和方法。為了突出重點、突破難點我採用一下的教學方法和手段

三、教學方法和手段

在課堂教學活動過程中，我作為學生學習的組織者、引導者與合作者，注意突出學生的數學實踐活動，變“教學”為“導學”，利用演示文稿課件，增強了教學的直觀性，提高了課堂效率。在教學中我盡力引導學生成為知識的發現者，把教師的點撥和學生解決問題結合起來，為學生創設情境，鼓勵學生髮現知識，培養學生的創新精神和實踐能力。

下面介紹本節課的教學過程。

四、教學過程

（一）新課導入

教師談話：有關祝壽語引入，關於我國的珍稀野生動物，你們知道多少？知道野生丹頂鶴嗎？它們是我國的一級保護動物，受到特殊的保護，下面出示的就是有關他們的一些資料。

（二）探索知識

1、教學例4

（1）課件出示例4。

（2）學生理解題意後，獨立嘗試畫線段圖，同桌二人交流，修改。

（3）教師根據學生彙報，相應逐步畫出線段圖。

（4）根據線段圖，小組討論。

①這道題中，是把什麼數量看作單位“1”？

②根據題中的條件，怎樣求我國的只數？其他國家的只數呢？

③根據題中的條件，怎樣求其他國家佔總只數的幾分之幾？怎樣求其他國家的只數？

（5）討論以後，學生嘗試獨自解答，教師注意與有困難的學生交流。

（6）學生彙報解題思路，説解題方法，課件出示相應的解法。

3000－3000×1/6 3000×（1－1/6）

=3000－500 =3000×5/6

=2500（只） =2500（只）

（7）同桌小組討論：這兩種解法，有什麼區別和聯繫？

（8）根據學生反饋發言，教師小結。

區別：第一種解法是先求出我國的只數，再求剩下的只數，也就是其他國家的只數；第二種解法是先求出其他國家的只數佔總只數的幾分之幾，再求總只數的幾分之幾是多少隻，即為其他國家的只數。

聯繫：都是把總只數看作單位“1”，按照求一個數的幾分之幾是多少，用乘法來計算。

2、引入旅遊景地：九寨溝；複習知識

成都金秋旅行社，原來每人900元，現在比原來降低1/9，現在每人多少元？

四川圓夢旅行社，原來每人的700元，現在比原來提高1/10，現在每人多少元？

學生獨立完成後，同桌二人互相説解題思路，相互批改。

3、教師總結。

這節課，我們進一步學習了求一個數的幾分之幾是多少的應用題，同學們通過畫線段圖，理解重點句，合作討論等方法，掌握了這類應用題的解題方法，提高了分析、解答分數乘法應用題的能力。

4、知識應用

有兩根同樣長的鋼管，第一根用去3/10米，第二根用去 7/10。哪一根剩下的部分長一些？

5、課外拓展

説一説全世界上一些頻臨滅絕野生物種有哪一些？

（三）課堂總結。