關於説課稿模板六篇

作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編為大家整理的説課稿7篇，歡迎大家分享。

説課稿 篇1

眾所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變為全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。

一、説教材

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細緻，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裏，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助於學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也屢見不鮮。因此，本文所寫的內容，學生理解起來並不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境裏，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的衝突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只侷限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、説學生

首先，學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。其次，學生在閲讀中還是為讀而讀，缺乏閲讀的技巧，對閲讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閲讀技巧的培養，聯繫學生的生活實際進行感悟。

三、説教學目標

1、知識目標：

（1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥着、寒顫”等字詞；

（2）把握課文的情節和思想感情。

2、能力目標：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。

3、情感目標：

（1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

（2）透過家庭矛盾衝突的生活表象、深刻領會文中藴涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學重點：理解文中的矛盾衝突

教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

四、説教法和學法

（一）教法：本節課主要採取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們採取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法：本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

五、説教學過程

（一）創設情境，導入新課。

1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、導入新課，談話導入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經送給好朋友禮物嗎?……送的是什麼能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到後臉上是什麼表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什麼呢?是一隻羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路

［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（二）整體感知，把握內容

在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個別提問後齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

要求學生採用默讀法讀課文，整體感知課文內容並及時設計了三個問問題，要學生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一隻什麼樣的木雕?在文中找出一個最能體現羚羊木雕價值的二字詞，並做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之後我又繼續再三追問：你為什麼找這個詞來説明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以説明它的貴重呢？父母的哪些行為説明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這説明了什麼？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導學生準確的把握了文章的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設計：主要涉及哪些人物?又讓學生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環節做了準備。

［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，並適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬鬆和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。

（三）精讀課文，探究學習。

這一環節，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？並用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式説話。並説説你是從哪些語句和情節判斷出來的。然後鼓勵學生儘量用文中的詞語或短句多角度進行表達。

［設計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，着重培養了學生的語言概括能力和人物形象分析的能力，並指導學習圈點勾畫的學習方法。

（四）深入探究，各抒己見。

開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踴躍發言，各抒己見）。通過學生的交流，我的小結讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活的道理。

［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“評論會”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一點時間，讓他們自己去思考；給學生一個空間，讓他們自己去交流；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

（五）迴歸文本，評讀思考。

作者的思想傾向是什麼?作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼籲父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載着理想與希望的那葉方舟才能順利地到達温馨的港灣。總結後把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。

［設計意圖］：讓學生在此迴歸文本，進一步使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到昇華。

（六）課外延伸。

作業：

1、想象“我”要回羚羊木雕回到家後的情景，模仿課文續寫。

2、蒐集關於友誼的名言。

［設計意圖］：第1題將評論會進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。第2題引導學生積累課外知識。

（七）板書設計（略）［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特，首先刺激了學生的'感觀，其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

六、説教學反思

在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。

説課稿 篇2

《尊重與理解》是義務教育遼師大版教科書《品德與社會》四年級（上）第一單元第二課的內容。我是從以下兩個方面進行説課的：

一、 説教村材

滲透理念，設定目標。

《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《尊重與理解》這一課的內容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最熟悉的生活環境家庭和鄰里為切入點，表達了人們對和諧美好的社會生活的追求。這節課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悦的課堂氣氛，讓學生主動參與，與生活實際相聯繫。

根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我將本課的目標定為以下三個：

1、知識目標：通過教學，使學生知道鄰里之間應當互相尊重。多為他人着想，理解鄰居，和鄰居和睦相處。

2、情感目標：通過感受，向學生滲透重視親情、友情的美好情愫。

3、能力目標：培養學生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會現象的辨別，分析能力。

根據教材分析，本課的教學重、難點是：使學生了解如何與鄰居相處，解決鄰里之間的糾紛。為了突破這一重、難點，本節課我採用的教學方法是情境教學與反饋信息相結合的方法。學生的學習方法是：在討論交流中學會合作學習。

（二）運用理念，精心設計。

根據本班學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

1、創設情境，激趣導入。

為了激發學生的學習興趣，在上節課的課後我佈置了課後調查：瞭解自己與鄰居的關係。一開始我就將調查結果引入課堂，我隨機引出話題：“同學們，經過調查，我們班有40名同學，其中有11人與鄰居相處融洽，有12人與鄰居有矛盾，有17人與鄰居不認識！我們怎麼來解決與鄰居之間的關係呢？

”學生的回答很積極，課堂氣氛很活躍，具體的事例最能説明問題，學生以濃厚的興趣、明確的目標進入了下一個環節。

2、暢談鄰里，明理激情。

《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發展的機會。課前，我讓孩子們收集有關鄰里之間的故事、事例等，活動中讓學生展示交流，同時把多媒體教學資源引進課堂，給學生營造出聲像同步，能靜能動的教學環境，使教學活動生動化，形象化，激發學生暢談在實際生活中你遇到了哪些鄰里之間的煩惱？你是怎樣解決的？同學們在交流中全面地瞭解了鄰里之間的關係，懂得了處理好鄰里之間的關係是多麼重要。教師根據學生的發言，引出一些辯論圖片供學生辯論：鄰里小孩之間打仗，大人應不應該幫忙等，從而體會到鄰里之間的關係對生活的影響。

3、主體參與，多向互動。

《品德與社會》課程與學科課程的一個很大的不同點就在於它倡導動態的、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師將不再是監督，控制學生活動的人，而應該是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節課我打破學科界限，以全身心活動為載體,創設豐富的教學活動情節，營造開放、寬鬆、和諧、平等的教學氛圍，多向互動貫穿課的始終。

生生互動：（活動一）祝福鄰居

學生自由將祝福送給其他鄰居等，讓其他學生來扮演他們，相互贈送祝福。整個過程以學生為主體在互動，在這種動態生成的課堂中，學生全面參與，建構屬於自己的知識能力，有利於形成內化的道德品質。

羣體互動：（活動二）特別行動

採用小組合作學習的方法，模擬鄰里生活，如：“幫鄰居收衣服”、“幫助鄰居勞動”、“共同清掃樓道”、“過鄰居節”等，同學們分組討論，確定主題，再進行準備，制定計劃或排練小短劇。這一設計重在培養學生的合作精神和創新意識。

本課的教學設計以新課標精神作指導，巧妙地把學生的生活實際與教學內容融為一體，恰倒好處地靈活應用於整個教學過程，出色地完成教學任務。通過本課的教學，我深深地感受到應用現代教育方法衝破傳統的教學框架，改變了語言説教的教學模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅幅聲形並茂的生動畫面展現在課堂中，有效地激發了學生學習情感、興趣、思維。

説課稿 篇3

在這次採訪中，在一個簡單而和諧的氛圍中，我們可以感受到苗的稚氣和禮貌，也可以感受到季老親切的人，他的善良和幽默，以及對下一代的期待和深深的愛。

苗苗和紀老討論了四個問題，其中我最感興趣的是“閒書問題”。

在季老看來，“閒書”不僅可以使我們的語言和文學更好，而且可以提高我們的寫作和閲讀水平。

我也認為讀“閒書”不是浪費時間，而是可以讓我們增長知識，瞭解生活的方式。所以“閒書”不是閒書。偉大的詩人陸游曾經説過:“學詩，要學功夫。”吉老的話很有道理，我很感動。所以，要學好漢語，先讀!

吉老要我背200首古詩和50本古籍，我覺得還不夠。因為隨着時間的推移，它會積累。

季老對我們的要求很高，所以我們向着目標前進，走向成功!

在閲讀了幼苗和樹木之間的對話之後

這篇課文是關於季羨林爺爺和苗苗之間的對話。人們主要認為21世紀的青年應該與中國和西方聯繫起來。通過古代和現代，通過藝術和科學。讓我們的孩子背誦至少200首古詩和50本古籍。例如，“彭公案”可以教你成為一個正直的官員。《水滸傳》可以讓你的靈魂受洗，享受四大名的精髓。

俗話説:“書是人類進步的階梯。”食物餵養身體，而祕書餵養靈魂和精神。沒有書籍，人類將失去進步的可能性;沒有書，人類將繼續愚蠢和無知，讓其他動物欺負。排除甚至滅絕的可能性。

一本好書包含豐富的知識和完美的情感。讀一本好書，就是要穿越時空，與睿智高尚的人交談。多麼美妙的事情!

本文以訪談記錄的形式敍述了苗苗與季羨林爺爺的對話。在對話中，苗苗和季羨林都提出了自己的觀點，並列舉了自己的例子。我們可以看到季羨林爺爺對新一代孩子成長的熱愛。

古今中外取得巨大成就的人都喜歡讀書。他們與書籍結下了深厚的友誼，通過不斷的閲讀提高自己，走上了成功之路。當然，閲讀應該有選擇性，讀得好，“有助於打開書”。讀書時，不要囫圇吞棗，漫不經心。我們必須認真閲讀，反覆閲讀，理解，讀得好，讀得徹底，並致力於閲讀。並且注意閲讀的方法，會有更多的收穫。朱熹曾説:“讀書有三種，即心、眼、口。”

我就是一個例子。每次我讀一本書，我讀好書。我讀有用的書，我喜歡。有一次，我完成了作業。這是無聊的。所以，我拿起《三國演義》看了看。雖然我已經看過很多次了，但我還是很喜歡讀它。我讀不厭。我讀了又讀。我不知道我讀了多久了。我還閲讀。我沉迷於羅貫中的作品，全身心地投入到閲讀中。我一口氣讀完了那本書，抬頭看了看錶。現在是十點鐘。他躺在牀上睡着了。

我們就像一棵小樹，羨慕那些又高又直的樹。事實上，如果你仔細想想，一棵大樹也從一棵小樹長到現在。成長的過程是艱難的。就像一棵大樹，我們應該不斷地吸收營養來充實自己，營養來自書籍。

讓我們養成讀書的習慣，與好書為伴!

苗和大樹的對話這是一個採訪記錄。本文描述了一名小學生苗苗和季羨林的爺爺之間的一次交流訪談。在簡單而和諧的氛圍中，我們感受到了苗的稚氣和禮貌，也感受到了季羨林爺爺的善良、幽默和平易近人，感受到了季羨林對下一代愛情的殷切期待和深情厚誼。

從文本材料中，我們也瞭解到，在新世紀，我們不應該偏離主題。我們應該把東西方、文理、古今聯繫起來，多讀課外書籍。

説課稿 篇4

教材簡析：

《世界上第一個聽診器》是江蘇教育出版社出版的三年級上冊第四單元的一篇記敍文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反覆的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最後通過反覆的實驗終於獲得成果，敍述得有條有理、層次清晰。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

3．能複述雷奈克醫生髮明“世界上第一個聽診器”的經過。

4．通過閲讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學重點：

能複述雷奈克醫生髮明“世界上第一個聽診器”的經過。

教學難點:

讓學生懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學策略：

1、質疑中激趣導學。

“學起于思，思起於疑。”皮亞傑説過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示“聽診器”圖片引出課題，從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好觀察一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，並説出了道理，學生自然想知道有關於“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶着解疑的願望去閲讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閲讀中深入對話。

閲讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閲讀解疑後，安排再讀課文，結合課文説説自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

3、閲讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生髮點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了説話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀後的彙報，再是遊戲體驗後的加入想象後的創造性的描述，能使認識更為深刻。

説課稿 篇5

一、説教材

（一）主題來源分析

也為了讓孩子們熟悉小學，更好、更快地適應小學的生活和學習。

（二）活動來源與價值

課間十分鐘活動是小學生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生。而且孩子們對課間十分鐘的理解也比較片面，只知道是下課後要休息十分鐘，對於如何合理的安排使用十分鐘，孩子們並不清楚。因為他們的頭腦中還沒有一個完整的時間概念。因此在《學做小學生》的主題活動中設計了這一教學活動，初步培養幼兒合理安排時間的意識和能力，使孩子們從各個方面都做好入學準備。

（三）教育與訓練目標

1、下課時準備好學習用品。

2、先去小便，再去玩耍。

3、遵守秩序，不在走廊、樓梯上奔跑、打鬧。

三、教育與訓練準備

1、小故事：“他做得對嗎？”

2、瞭解班級學生在課間活動的情況。

3、行為辨析題。

二、説教法學法

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道能更準確有效的掌握學習對象。” 根據我班孩子的經驗水平、學習特點和年齡特點與本次活動的實際需要，我主要運用了以下一些教學法：

1、解演示法：講解演示是本次美術活動中教師引導幼兒進行操作的重要步驟。通過教師對人物動態的演示和講解，幫助幼兒掌握繪畫創作中的難點，提高幼兒的繪畫技能。

2、多種感官參與法：活動中，引導孩子看一看、想一想、説一説、畫一畫、做一做等多種感官的參與，在瞭解課間活動的內涵的同時，激發學生參與的興趣，培養了孩子動腦、動口、動手的能力。

3、體驗法：在後延部分中，教師利用“下課了”的學生們在“十分鐘”的音樂聲中學着小學生做做課間十分鐘做的事情，使學生對課前準備有一個親身的體會和實踐，有助於今後的小學生活，同時也增加了活動的直觀體驗性和趣味性。

三、説過程

1、談話導入。小朋友，每上完一節課都有十分鐘的休息時間，着就是課間。在這課間十分鐘，我們應該作些什麼呢？怎樣遵守課間秩序？

2、聽故事明道理。

（1）講小故事：“他做得對嗎？”

（2）討論：同學們會怎樣批評小剛？小剛哪些地方做得不對？

（3）討論後歸納：課間十分鐘，小朋友要遵守秩序，做好三件事：先做好下節課學習用品的準備工作，放好凳子；然後去廁所；最後在去玩。

（4）做一做

A、組織聽老師説步驟請全班學生依次做好三件事。

B、聽到模擬下課鈴聲請全班同學自己做好三件事。

3、學兒歌明要求：

（1）課間走路要做到：教室裏輕輕走，走廊上慢慢走，轉彎口減速走，上下樓梯靠右走。

（2）課間玩耍要做到：不搶先，不霸道，不爭吵，不打鬧。互相謙讓有禮貌，同學之間要友好。

4、榜樣導行。

（1）“丁丁的課間十分鐘”

（2）討論：丁丁哪些地方做得好？

（3）個別示範。要求：下課了，把用好的課本收拾好，交好本子，準備好下一節課的學習用品，起立放好自己的凳子輕輕離開教室。

（4）集體按要求訓練。教師邊看邊評。

（5）齊讀課間走路和玩耍的兒歌。:注意讓學生弄清哪是右邊，哪裏是轉彎口？聽到上課鈴聲要停下一切活動，有次序地進教室。

5、説説辨辨。怎樣做才對？

（1）小芳下課後先去滑滑梯，到了上課鈴響才去廁所。

（2）軍軍在課間搶同學的球玩。

（3）玲玲下課時 叫同學到走廊上玩耍。

（4）莉莉下課時坐在位子上不出去玩。

6、小結：今天，我們知道了下課十分鐘要有次序地做好三件事， (1)、下課時準備好學習用品。

(2)、先去小便，再去玩耍。

(3)、遵守秩序，不在走廊、樓梯上奔跑、打鬧。

並且也知道了課間要守秩序。只要按這些要求去做，我們就會養成好習慣，愉快地學習，高興地活動。

説課稿 篇6

一、説教材

兩位數加兩位數的口算,這部分內容編排上有如下特點：

1、聯繫學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

二、説教學目標

根據教材，結合學生的年齡特徵，以及新課標的有關理念，本節課的教學目標確定如下：

1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

三、説教學重難點

教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。

教學難點：培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

四、説教法學法

本節課我主要以課本主題圖為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發現最優化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

五、説教學過程

(一)、創設情境，引入新課

這一環節，創設“先問同學們喜歡旅遊嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境，激發學生的興趣，運用學生生活中現實、有意義的生活，使學生感悟到數學源於生活，激發學生強烈的探究興趣，產生迫不急待的積極的“探究心向”。

(二)、自主嘗試，探究算法

這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平台，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。

(三)、鞏固提高，發展思維

這一環節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞台，充分體會到成功的喜悦。開放性練習，既聯繫了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。

(四)、課堂總結、體驗成功

引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統、完善知識結構。

總之，本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：

(一)、創設生動的情景，激發探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯繫。

課的引入以“乘船去鳥島”這一題材為切入點。在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引着學生，使他們認識到現實生活中藴含着大量的數學信息，使學生感到有趣、有挑戰性，激發他們好奇，好勝的心理，從而誘發他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數學與生活的聯繫。

(二)、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發展。

我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，(數學課程標準)中指出：由於學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然後在每個學習小組內交流方法，再向全班同學彙報，並通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環節，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悦。

(三)、充分利用教材提供的課程資源，創造性使用教材。

教學中我們應把教材視為教與學的素材，基於教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的再創造與二次開發。這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，並從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發展。

六、説板書

本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我只把例題的幾種算法板書了下來。簡明扼要，又突出重點。