數學説課稿模板7篇

作為一位傑出的老師，時常需要用到説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編收集整理的數學説課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

數學説課稿 篇1

一、説教材

（一）教學內容：認識幾分之一，義務教育課程標準數學實驗教科書（人教版）三年級上冊第90頁例1。

（二）教材所處的地位和作用：

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。

本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的後續學習起着至關重要的作用，對學生以後學習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。

（三）教學目標：

1、知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

2、能力發展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯繫。

4、創新開發點：通過折四分之一、創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。

二、説教法

1、轉變角色 放手促學

現代教育理論告訴我們：“學生存在着主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬鬆和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悦。

2、聯繫生活 引探創新

“數學知識來源於生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯繫學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。並鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。

3、創設情境 昇華認識

小學生思維活躍，但只有在寬鬆、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利於學生對所學內容進行積極地意義建構。

三、説學法

1、自主學習策略

在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、塗一塗、説一説等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

2、合作學習策略

建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過摺紙探究幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。合作意識不斷增強，為今後的發展奠定了基礎。

四、説教學過程

（一）創設情境、鋪墊孕伏

數學不是符號遊戲，而是現實世界中人類經驗的總結。數學如果脱離了這些豐富多彩而錯綜複雜的背景材料，學習就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創設秋遊學生讓月餅情景，讓學生思考：當只有一個月餅，兩個同學互相謙讓，都不肯吃時，該怎麼辦呢？以此喚起學生的生活經驗，引入對新知的探究。

（二）自主探究、合作共研

就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。

1、認識二分之一

當結合學生的敍述和課件演示，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半後，激疑：半塊月餅用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。並引導學生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學生藉助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接着，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為後面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。

2、認識四分之一

由於有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要採用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。並鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導學生思考：為什麼折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3、創造幾分之一

在揭示課題後，回到主題圖，讓學生找找生活中的幾分之一。使學生體會到，生活中處處有數學。並激發學生再次用正方形的紙，創造出更多的幾分之一。讓學生在自主創新的過程中，深化對幾分之一的認識。並在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悦，體會創造的樂趣。

（三）應用辨析 深化認識

通過“觀察下面哪個圖裏的塗色部分是1/4？”“看圖填分數”“看分數塗色”“你能聯想到幾分之一呢”“説出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的遊戲，激發學生的學習興趣。與此同時，讓學生在層層遞進的練習中，深化對幾分之一的認識。

（四）歸納總結 拓展延伸

課的最後，讓學生自己談感受和收穫，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，並利用孩子們瞭解自己的身體中存在着一些分數的一段小資料，再次激發學生的探究慾望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。

數學説課稿 篇2

各位老師、同學：

大家好！

今天我説課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書初中數學七年級下冊第八章《二元一次方程組》第一節內容。我主要從教材分析、教法、學法、教學過程四個方面向大家彙報我對這節課的認識與理解。

一、教材分析

1、教材的地位

二元一次方程組是最簡單的多元（未知數的個數不止一個）方程組，通過對它的學習，可以瞭解的多元一次方程組的概念和解法的基本思路。一元一次方程的知識是學習二元一次方程組的基礎。本節課是在七年級上冊已有的“一元一次方程”的基礎上進一步討論方程（組），為學生初中階段學好必備的代數，幾何的基礎與基本技能，解決實際問題打下基礎，同時提高學生能力，培養他們對數學的興趣，以及對他們進行思想教育方面有獨特的意義，同時，對後續教學內容起到奠基作用。

2、教學目標

使學生掌握二元一次方程、二元一次方程組的概念，會把二元一次方程化為用一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式。使學生了解二元一次方程、二元一次方程組的解的含義，會檢驗一對數是不是它們的解。

3、重點、難點

重點：是學生認識到一對數必須同時滿足兩個二元一次方程，才是相應的二元一次方程組的解。掌握檢驗一對數是否是某個二元一次方程的解的書寫格式。

難點：理解二元一次方程組的解的含義。

二、教法

啟發誘導學生自主探究、充分發揮學生的主體地位、藉助多媒體增加課堂容量。

三、學法

“問題”是數學教學的心臟，活動是數學教學中的靈魂。所以我在學生思維最近發展區內設置並提出一系列問題，通過數學活動，引導學生：自主性學習，合作式學習，探究式學習等，激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維和參與度，力求學生在“雙基”數學能力和理性精神方面得到一定發展。

四、教學過程

1、教與學互動設計：通過“籃球比賽積分問題”讓學生感受到用二元一次方程組能夠很好的刻畫問題中的數量關係，為二元一次方程和二元一次方程組做準備。通過小組討論的方法，來調動學生學習的積極性。

2、合作交流，解讀探究：通過上述的兩個方程對新的知識讓學生進行討論交流。呼應新課標理念中讓學生“動”起來，教師引導、學生自主學習的理念，進行新課的學習。

3、課堂練習：用幻燈片展示的習題，學生通過習題鞏固本節課知識，更加充分的理解二元一次方程組的相關內容。

4、課堂小結及佈置作業：通過小結及做習題反饋學生對本節課的收穫。

五、教學反思

生命在活動中豐富，為孩子的一生幸福奠定基礎，是活動教學的終極價值追求；課堂在活動中精彩，強調通過師生之間豐富多彩的主體活動“喚醒”沉睡的課堂，實現課堂教學的重建；學生在活動中發展，教師在活動中成長。由於我能力有限，還請各位領導、老師和同學批評指正。

附：板書設計

8、1二元一次方程組

xy=222xy=40

二元一次方程二元一次方程組

二元一次方程的解二元一次方程組的解

數學説課稿 篇3

一、教材分析

《含有括號的四則混合運算》人教版小學數學四年級下冊第一單元內容，是在學生已學過的混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括總結。

二、教學目標

知識與技能：使學生掌握含有兩級運算(含有小括號、中括號)的運算順序，並能正確計算。

過程與方法：通過自主探究、合作交流，讓學生主動參與教學活動。

情感態度與價值觀：培養學生的主體意識、問題意識、探索精神、協作交流意識。培養學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。

三、教學重點和難點

重點：理解含有括號的四則運算的順序。

難點：掌握含有括號的四則運算的順序。

四、教學法分析

從學生的思維實際出發，激發探索知識的願望。教學要越貼近學生的實際，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽説出自己的方法。 堅持面向全體，以學生髮展為本。讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悦

五、教學流程

（一）創設情景，激趣導入

同學們還記得“冰雪天地遊樂場”嗎?前兩天我們曾去過滑冰區，也到過滑雪區，在那裏探索過不少的數學問題。今天咱們到冰雕區走一走，一起去研究一下冰雕區裏的數學問題好嗎?(出示冰雕區的場景)

你從圖中瞭解了哪些數學信息?(這裏給出的信息是：冰雕區上午有遊客180位，下午有270位，每30位遊客需要一名保潔員。)據這些信息，你能提出哪些數學問題?學生自由提問題。

（二） 自主探究，解決問題

通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個問題呢?同學們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢?放手讓學生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學生上來板書算式，然後請板書的學生説説自己的思考過程，請學生具體解釋一下270-180為什麼要用括號?小結：括號是用來改變運算順序的。

1、出示例4 96÷12+4×2小組內討論，説運算順序，學生彙報運算順序，教師小結，學生獨立計算。

2、在題目基礎上加上小括號 96÷（12+4）×2教師説明根據剛才得出的結論先算小括號中的 學生嘗試計算。

3、引入中括號96÷【（12+4）×2】 這個算式既有小括號又有中括號，猜一猜該怎樣計算？學生思考後發表意見，最後教師總結方法。

（三）、鞏固練習、反饋提升

1、完成相應做一做，小組互出題目練習。

2、錯例分析，提高解題的能力

（四）、全課總結、自我評價

數學説課稿 篇4

各位專家：

上午好！

今天，我説課的內容是人教版第二冊《認識時間》。下面我想從以下三個方面來談談這堂課運用信息技術的想法和做法.

一、整合的必要性。

本課是在學生已經掌握了看整時和半時的基礎上進行教學的。主要是讓學生學會讀寫鐘面上整5分的時間,知道1時=60分，為學習1分1分讀寫時間打下基礎。時間是一個很抽象的概念，雖然學生在生活中已經對時間的知識有所接觸，但是他們缺乏觀察鐘面動態演變的實踐經歷，也缺少乘法知識基礎。第一次教學時，我採用教具鍾與學具鍾來展開教學，在課後的反饋中學生普遍感覺這節課枯燥乏味、對1時=60分等內容知其然而不知其所以然。信息技術的介入，就能很好地解決這些問題。第二次教學時我利用多媒體課件化靜為動，變抽象為形象，激活學生的思維。利用網絡平台，提高練習的有效性，拓展課堂教學內容。

基於以上考慮，我制定瞭如下教學目標：

（1）通過動畫演示，使學生學會讀寫鐘面上整5分的時間，知道1時=60分。

（2）藉助網絡學習，經歷時、分進率的探索過程，感悟1時與60分之間的關係，掌握 5分5分數的技能。

（3）培養學生珍惜時間的意識，養成良好的學習和生活習慣。

教學重點：

認讀鐘面上整5分的時間

學習難點：

認讀接近整時的時間

理解1時=60分

二、整合的過程。

本堂課我設計了四個教學環節。

1、故事導入，激發興趣

這節課我以龜兔賽跑的故事引入，並告訴學生在鐘面上，時針和分針也一直進行着這樣的龜兔賽跑。既激發了學生的學習興趣，也為後面教學1時=60分打下了基礎。

2、合作交流、探索發現

建立大格數與小格數之間的對應關係，是本節課的一個重點。教學時，我先讓學生知道每個大格里有5個小格，在學生自主發現、合作交流的基礎上，又通過動態演示教學大格數與小格數之間的對應關係。

時和分之間的進率比較抽象，我先告訴學生：時針、分針兩兄弟要賽跑啦！這時利用課件演示，使學生直觀、形象的感受到他們間的內在聯繫：時針走一大格，分針剛好走一圈，從而推導出1時=60分。

認讀接近整時的時間是本節課的難點。教學中我讓學生認讀7：55學生出現了8：55、7：55兩種答案。在組織學生討論交流的基礎上，我引導學生觀察鐘面從7：00到7：55再到8：55的動態過程。在這個環節，學生經歷了充分的體驗，積極的反思，更深刻地理解其中的規律。雖然在這裏花費了一定的時間只認清了一個“7：55”，卻實現了更大價值的遷移，其效果在接下去認讀另外三個接近整時的時間時得到了驗證。

3、實踐運用、有效提高

傳統的授課方式，由於各種原因教師很難對每個學生的學習情況做出及時地反饋。信息技術的融入就可以彌補這方面的漏洞，提高教學效率。我利用網絡平台將一系列生動有趣的數學活動設計成了闖關遊戲 。“我會認”，選取了班裏一位同學陽陽的四張生活照，“我會連”讓學生把鐘面與相對應的書寫方法連起來。當學生輸入答案後，計算機會作出相應提示。 “我會撥”先讓學生在FLASH課件中撥出時間，再通過網絡對典型鐘面進行點評。網絡平台不僅滿足了學生展現自己的需要，也有利於教師把握課堂上生成的教學資源，更靈動地展開教學。

4、課堂總結、延伸拓展

“教”是為了“不教”， 為了培養學生上網收集信息的能力。我引導學生課後瀏覽“時間科普網”，查詢與時間相關的資料，最後，在《時間像小馬車》的音樂聲中結束，讓學生體會珍惜時間的重要性，起到了畫龍點睛的作用。

三、整合的效果

與第一次教學相比有三點成效最為明顯：

1、課堂表現上：利用信息技術，創設了生動有趣的教學情境，課堂上學生興趣盎然，討論熱烈。

2、目標達成上： 利用信息技術，展示了時針、分針動態演變的過程，學生清晰地理解了時、分之間的關係。從課後的書面作業來看，90%以上的學生能正確讀寫整5分的時間。將課堂從課內引向課外，讓不同的學生得到不同的發展。

3、教學效率上：利用信息技術，優化了練習的形式，學情得以及時反饋,教師教得輕鬆,學生學得紮實。

當然，信息技術僅僅是一種教學手段。選擇教學手段並不是越高級越好。選準信息技術運用與數學教學的最佳結合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。

最後，請允許我向各位專家表示敬意，謝謝!

數學説課稿 篇5

各位評委、各位專家你們好：

我説課的課題是《分數與整數相乘》，它是小學數學國標本蘇教版第十一冊第三單元《分數乘法》的.第一課時的教學內容，它是在學生已經掌握整數乘法，理解分數的意義和基本性質，能正確計算分數加、減法的基礎上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習分數除法和分數四則混合運算，以及解決更多有關分數的簡單實際問題奠定基礎。本課時內容教材安排了一個例題，例1教材以做綢花為素材，引導學生初步理解求幾個幾分之幾是多少，可以用乘法計算，探索並掌握分數與整數相乘的計算方法。安排了配套練習“練一練”以及練習八1-5題，通過各種形式的練習，進一步使學生理解分數乘整數的計算方法，並形成相應的計算技能以及培養解決問題的能力。

基於以上對教材的理解，以學生我擬定了以下教學目標：

1.使學生通過自主探索、理解分數乘整數的意義與整數乘法相同，初步理解分數乘整數的計算法則。

2.使學生進一步增強運用已有知識經驗探索並解決問題的意識，體驗探索學習的樂趣。

3.使學生在積極參與數學的過程中，養成獨立思考，主動與他人合作交流，進一步樹立學好數學的信心。

本課的教學重點兼難點是：分數乘整數的意義和計算法則。

結合上述我對教材的認識，及學生現有的知識水平。我預設了以下教學過程：

整個教學過程分4個環節：

第一環節：創設情境，引入新知。出示例1中長方形直條圖，指導學生弄清題意，知道這根長方形的直條表示1米長的綢帶，而把它平均分成10份，其中3份也就是3/10米用來做一朵綢花。出示第（1）小題，組織學生塗色表示做3朵這樣的綢花所用的米數。[通過塗色，既激活學生對加法和乘法已有認識，又啟發學生列出不同算式解決問題]。指名交流，交流時説説：“解決這個問題可以怎樣列式，你是怎麼想的？”學生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10。[通過學生的觀察、塗色、交流，使學生初步認識到求幾個相同幾分之幾的既可以用加法計算，也可以用乘法計算]。教師板書課題：分數與整數相乘。

二．自主研究，理解算理。這裏分成3個層次指導學生探索。第1層：自主探索，嘗試計算。學生嘗試計算3/10×3，我將啟發學生聯繫已有知識水平説明為什麼3/10×3的積是9/10呢？①學生在聯繫加法寫出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時，進一步啟發寫成（3×3）/10=9/10。②通過學生嘗試，使他們明確3/10是3個1/10，所以3×3/10就是9個1/10是9/10，從而使學生進一步理解分母不變，分子與整數相乘的計算法則。最後請學生小結3/10×3可以如何計算。[階段小結不僅可以加深學生的知識印象，更能使學生在討論中進一步掌握分析問題的方法]。

第2層次是及時鞏固，加深理解。投影出示問題：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學生各自輕聲讀題，嘗試列式計算。指名板演。在評點學生板演時，適時明確：計算時可以先約分再計算，並規範書寫格式[嘗試聯繫、適時點評、規範格式可以使學生進一步完善對分數與整數相乘的計算方法]。

第3層次：嘗試比較，深化算理。引導學生比較剛才兩道乘法算式的計算過程，找出異同，先獨自比較，然後小組交流，最後全班交流。[在比較、交流過程中一方面進一步明確計算方法，同時學生也經歷了自我提升的過程]。

第三環節鞏固練習，深化理解。首先是基本練習，幫助學生進一步掌握算法，並初步形成技能。練一練第2題，計算4道分數乘法，學生獨立完成，展示作業，集體評議並説説計算時要注意什麼。練習八第1題，讓學生獨立完成填空，組織交流：列出哪幾道算式？列出的乘法算式與加法算式有什麼聯繫？其次是綜合練習，使學生從不同角度豐富對“求幾個幾分之幾相加的和，可以用乘法計算”的認識，培養解決簡單實際問題的能力。練習八3-5題學生獨立解答，列式計算，投影板演，並説出每題思考過程。突出：求幾個幾分之幾相加的和可以用乘法計算。

四．全課總結，通過學習，你有什麼收穫，還有什麼不明白的地方，集體討論。

各位評委、各位專家，以上是我的教學設想。根據課堂教學的生成我會做一些適當調整。謝謝！

數學説課稿 篇6

各位評委，老師及學生們大家：

上午好！

今天我要講解的是四年級上冊第四單元第一小節平行的認識及其畫法，對於本節的學習主要是建立在以前對直線的初步認識上而進一步展開的，主要學習同一平面內兩條直線的位置關係。

本節課的重點是能夠認識一些簡單的平行線，難點是畫平行線，之所以説畫平行線是一個難點是因為我們的學生在動手能力方面比較欠缺，在利用學具畫平行線的過程中會出現學具使用錯誤或手頭上的誤差，對於這一難點我將利用的直觀性來突破它，從而讓學生更好的來掌握畫平行線的方法。

以下就是本節課的教學流程：本節課主要分為兩大部分，一個是平行的認識，一個是平行線的畫法。在講解平行的認識有分為四個步驟，第一，導入，複習直線的特點及其與線段的關係，為下面平行的認識作鋪墊；第二，結合生活中的一些器材及其圖像讓學生從生活中找出同一平面內兩直線的兩種位置關係，第三，在此基礎上歸納出平行的定義，並對其加深和鞏固，第四，讓學生自己從生活中找出一些平行線，從而在對平行線的認識上得到一個反饋。

第二部分在畫平行線上總結出四字畫法：畫、靠、移、畫。此環節看起來簡單，但學生在實際操作中比較困難，這也正是本節課的難點所在。

最後，針對平行及其畫法讓學生當堂訓練，從而鞏固本節內容。

數學説課稿 篇7

一、 説教材

（一）、説教材的地位和作用

本節課所講的是小學數學人教版三年級上冊第 章第 節的內容，這 部分內容是學生在學習了 的基礎上學習的，是對 的應用。通過本節課的學習，為學習 奠定了基礎，又培養了學生學習數學的興趣，因此本節課非常重要。

（二）、説教學目標

根據學生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。

知識目標：理解……、認識……、掌握……

能力目標：能熟練運用 ,通過對 的探究，培養學生 的能力。

情感目標：樹立 思想，培養 興趣。

（三）説教學重點與難點

教學重點：……

教學難點：……

二、 説教法

根據三年級學生活潑好動、具體形象思維佔主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，從而採用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，()從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展，採用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對 的獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。

三、 説學法

學生是學習的主體，根據課堂的主要內容給學生創設一定的情境，如故事情境，遊戲情境，激發學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去"教師教、學生聽"的傳統模式。

四、 説教學過程

（一） 創設情境、導入新課

講故事（做遊戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發學生的學習興趣和求知慾望，從而引入今天的新課——

（二） 自主探究、得出新知

通過以下幾個環節，讓學生自主探究 ,思考解決問題的方法，並逐步建構自己的知識體系。

（1）……

（2）……

（3）……

在我的引導下，讓學生自主總結，得出本節課的重點

（三） 鞏固練習、學以致用

（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，並對出現的典型問題加以指正，引起學生警覺。

（2）結合課本內容，創設現實情境，讓學生理解數學來源於生活，並服務於生活，能真正會運用所學的數學知識理解生活中的問題。

例：……

（四） 總結結論、強化認識

充分發揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結今天所學的知識點 ,若學生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。

（五） 佈置作業

在使全體學生掌握本節知識的基礎上，針對性的分層次佈置作業，使基礎差的學生得到訓練和進步，並使學有餘力的學生得到進一步的提高。

（六） 板書設計

五、 説教學評價

把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發揮評價的激勵作用。

總之本節課，通過創設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，並培養學生的主體性意識和參與合作意識，實現了創新意識，創新思維能力的培養，真正實現知識與能力的提高。