功率説課稿參考

説課稿
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一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《功率》是在學生學完了功的定義計算公式單位之後，又接觸的一個新物理量，它以對功的一個延伸與拓展．本節內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究；提倡教學多樣化等基本理念。採用比較法自然的引出功率的概念及功率的計算公式和單位，並列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理並不難學，有利於鞏固學生學習物理的興趣，有利於學生掌握學習物理的過程和方法。也為今後學習電功率等知識作了必要準備。

（二）教學目標

１、知識與技能

（1）知道功率的物理意義，能用比較的方法得出功率的概念

（２）知道功率的計算公式和單位，會用公式計算簡單的功率問題。

（３）能自己設計實驗測量功率

２、過程與方法

組織學生通過“比一比，誰做功更快”的活動，讓學生得出比較做功快慢的方法 3 、情感、態度、價值觀．

培養學生類比思維能力和競爭意識

（三）.教學重點和難點

重點：建立功率的概念

難點：功率的計算

（四）教具與學具：

教具：電子拍板，多媒體課件

學具：刻度尺，體重秤，時間表．

二、學情分析

初二學生經過一年多的新課程理念的薰陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，也有了一定的實驗能力及操作能力。本着“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功的快慢，建立功率的概念，用閲讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，讓全體學生全面地投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

二、説教法

以討論交流的科學探究方法為主，情景激學、比較、閲讀、講解等方法為輔；設計簡單計算功率的活動以激發學生學習的主動性，保護學生的學習興趣。在教學中，關注不同學生的個性差異，因人而異，根據學生對基礎知識的掌握程度不同，讓他們承擔不同的任務，創造機會鼓勵他們發揮所長，獲得成功的喜悦，以促進全體學生共同發展。

三、説學法

對於物理學科來説，通過富有啟發性的問題，或者用能有效地激發起問題的事物或現象，驅動學生積極主動地進行觀察和實驗、分析和對比，通過交流和討論，使學生得以評判自己和他人的解釋，不僅擴展自己對知識的理解，而且提高質疑、推理和批

判性地思考科學現象的能力。通過真正的“做”科學，學生既學到知識內容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態度。因此，本節課的學法確定為對比討論法．

四、説教學過程：

（一）、創設情景，引入新知

承前啟後，從生活到物理，引出課題創設情境，以激發學生的學習主動性，並提出在實際生活中的許多情景都需比較快慢，水到渠成的提出本節要探究的物理問題――做功的快慢即功率。

（二）合作學習，探究新知

以交流討論的教學方法為主，講授新課

1、討論交流比較做功的快慢通過提供的情景，讓學生討論、交流，注意引導學生觀察不同情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。

比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的多少，做功多的做功快。

2、建立功率的`概念説出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。講解：在國際單位制中，功率的單位是由功的單位和時間的單位組合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。為紀念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示（1J/s=1W）。工程技術上，常用千瓦（KW）作為功率單位（1KW=1000W）。

（三）內化提高實際應用

估測上樓功率，根據功率的計算公式判斷所需沒的物理量和所需的器材，指導學生列出實驗記錄表格，並且推出功率的表達式．

簡單介紹現實生活中常見物體的功率，使學生更進一步的體會到功率與我們的生活息息相關。

練習鞏固加深理解功率的概念，會用公式進行有關功率的計算。

（三）課堂小結感悟收穫：提出問題：通過今天的學習，同學們有哪些收穫？這種啟發、濃縮式的小結把學生的思維推向了高潮，使所學的內容上升到理論的高

（四）佈置作業，鞏固昇華P20WWW1

六、板書設計

11.4功率

1.物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量．

2.定義，單位時間內完成的功．

3.公式：功率＝功／時間 P=W/t (p=Fv)

4.單位：w、 kw、Mw