高二遊褒禪山記語文説課稿

一、説教材

《遊褒禪山記》是高中語文第二冊第五單元課文。現依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下説明。

1、教材簡析

《遊褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石的一篇力作。這篇遊記，敍述他和幾位同伴遊褒禪山的經過，並藉此生髮議論，説明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，並提出治學必須採取深思而慎取的態度。遊記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。

2、教學目標的定位

（1）、知識目標

學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。瞭解文言虛詞以、其的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。

（2）、能力目標

熟讀背誦，培養學生閲讀文言文的能力。學習敍議結合，因事説理的寫作手法。

（3）、情感目標

領會意志、深思慎取對學習、生活、工作的重要意義。

3、教學重點

一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。

二、掌握虛詞以、其的意義與用法。

三、判斷句、陳述句、反問句等常見文言句式

4、教學難點的突破

一、掌握文章説理深刻、章法嚴謹的寫作特點。

二、領會本文所闡述的道理。

二、説教法

1、點撥法：蔡澄清先生大力倡導的語文點撥教學法是根據中國漢語文的特點，針對中學生學習語的實際，為落實啟發式教學原則而採取的一種教法。所謂點撥，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生腦筋。自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單説，所謂點就是點擊要害，抓重點；所謂撥就是撥疑難，排障礙。點撥法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。在學習《遊褒禪山記》中，我主要點撥的是準確理解詞語含義的幾種方法，使學生學會猜，從而提高閲讀文言文能力。

2、歸納法。從上學期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，既便於記憶，又便於運用。如《遊褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納文蓋道三個實詞義項及乃然其三個虛詞用法。

3、教學方法的優化組合。

情境法———激發學生的學習興趣

誦讀法———古詩文需要熟讀背誦。

小組合作法———文言文需要小組協作。

提問法———課堂上需要師生互動。

討論法———課堂上需要活躍氣氛。

反饋法———新知識需要及時整理。

練習法———教學上需要精講多練。

三、説學法

1、學生的情況。

此前，學生學習文言文已經有了初中三年的學習經驗，上了高中後也掌握了不少的文言知識。因此，學生學習這篇淺易的文言文並不會感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會對高一學生存在一定的挑戰。

2、學法的'指導。

高一學生對文言文閲讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。

1、誦讀法。這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態的同時，實現對文本的感悟理解。言語聲音形態與情味的關係是極其密切的，從感知的直接性來説，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。

2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閲讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要學生掌握的一種常見的閲讀方法。

3、猜讀法。哥德曼認為，閲讀過程並非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預期的過程，閲讀是一種語言心理學的猜測遊戲。在學生掌握了一定數量的文言詞彙後，碰到難詞時，教師應引導點撥學生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。

4、歸納法。

高二遊褒禪山記語文説課稿鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法，注意積累文言文知識，這也是一個消化吸收的過程。