《周總理借書》第一課時説課稿

一、説教材

小學五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領袖或科學家的故事，據大綱要求，主要任務是學習他們的優秀品質。《周總理借書》是這個單元中的一篇課文，記敍了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，讚揚了周總理嚴格遵守制度的品質。初步培養學生遵守制度的自覺性。由於學生在第三冊學過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事蹟、豐功偉績已有一定的瞭解，現在學習本課可增強學生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

本文主要是通過人物對話形式表現人物精神品質的，其中句式請問有沒有具有較強的表現力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規律。應該着重指導學生學習積累。

課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐着傘，帶着筆記本到圖書館借書，是幫助學生理解課文第三段的。但是這裏需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便於學生觀察），但容易被學生誤解為白天去借書，教師需加以説明，方利於學生領會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。

二、説教材處理

根據二年級兒童年齡特徵、認識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學時間安排為兩課時。第一課時，指導預習，讀通課文，初步瞭解內容，學習1、2段中的生字詞語及其內容；第二課時，學習第3段中的生字詞語及其內容，完成其他練習。

現就第一課時教學作如下設計：

三、説教學目標

1．學會圖、館、值、冊、濟、閲、覽8個生字，理解圖書館、讀者、值班室、管理員、閲覽室5個詞語。

2．仿效例句，根據指定內容，用請問有沒有這種委婉的語氣説話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。

3．初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。

四、説教學重難點

重點：根據教學大綱精神，5個詞語和1個句式的學習是本課時教學的重點。

難點：本課生字同時出現了館、管這兩個音同形又近的生字，對於觀察力不太好的二年級學生來説，區別這兩個生字的形與義成了本課教學的難點。再者，我們温州地區農村學生普通話基礎比較差，而且平時用方言説話也較粗魯，因此，要把請問有沒有這個那麼禮貌、那麼委婉的句式訓練成為學生的主體口語，也是本課教學的難點。

（教具準備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

五、説教法

在教學生字詞時，採用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓練時，採用遷移法；講讀課文時用情境教學法、導讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。

六、説學法

學生自學課文時，採用自學法；在自學字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學生在學習課文內容時，採用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時採用練習法。

七、説教學程序

（一）承前啟後導新課。

學生在第三冊時學過一篇寫周總理事蹟的文章，為使新舊知識取得聯繫，又能引入對本文的學習，設計導語如下：

小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事蹟值得我們學習，值得我們歌頌！誰還記得我們上學期學習的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什麼故事呀？

（二）啟發設疑解課題。

1．啟發

小朋友，讀了這個課題你想知道什麼？學生可能會提出一系列問題：周總理在什麼情況下借書？為什麼要借書？借什麼書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎

安排這個教學環節，一是培養學生看到課題，思考課文內容的學習習慣和方法；二是製造懸念引起學生好奇心和求知慾。

2．設疑

在肯定了學生提出這一系列問題後，我又有意設了一個小小的疑竇，使學生產生憤、悱的心理狀態，激發探求謎底的慾望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什麼書的話你覺得容易嗎？那麼他是怎麼做的呢？説明了什麼？

（三）引導自學練雙基。

1．自由讀課文（出示要求，使學生自學時有序可循）

要求：（1）標好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？説明了什麼？（2）自學生字詞，讀準字音，想想意思，討論用什麼方法記住字形。

2．檢查生字詞學習情況。

（1）字形：

用加一加、變一變、會意等方法，發揮學生主觀能動性。

冊可用會意法記字形，館、管的區別是難點，可用比較法。

（2）字義：

A．本課的詞語組詞方式比較有規律，可讓學生用歸類法學習詞語，加深理解。

a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出館大室小概念上的區別）

b．聯繫實際理解後擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閲覽室、作者、記者、學者、少先隊員、黨員、服務員、營業員。

B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節約時間。如學地圖冊、經濟時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學生這是一本書，《世界經濟參考》也是一本書。

（四）組織導讀解疑難。

1．創設情境，讀第1段。

這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的`音響，渲染天氣環境惡劣的氣氛，並在這種音響效果下朗讀第1段，使學生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡介。

2．指導朗讀對話，學習第二段。

（1）生自由讀並思考，是誰在電話裏問、電話裏説？你怎麼知道？（聯繫上下文）。培養學生邊讀邊思考的學習習慣，並瞭解本段大意。

（2）默讀劃出周總理是怎麼問、怎麼説的？進一步理解課文內容，明確對話的形式。

（3）指導讀總理説的第一句話，並進行句式訓練。

①讀。幻燈出示句子比較、理解：

請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

喂！圖書館裏有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

討論比較後，明白用上請問有沒有句式説話委婉、有禮貌。朗讀。

②説。對請問有沒有這個句式的理解後，教師可不失時機地對學生進行語言文字的訓練，促進積極遷移。

出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。

b．想買一本《兒童圖畫字典》。

要求根據內容，並結合看圖用請問有沒有句式説話。

製作了這兩張幻燈片，是為了化解學生直接根據內容按句式説話難度，讓學生置身於圖畫的情境中學習運用語言的能力。

③寫。學生説話後，直接完成作業本的第5題，把説的寫下來，完成從説到寫的訓練。

（4）讀總理説的第二句話，讓學生感受總理嚴格遵守制度的優秀品質。

天下着這麼大的雨，周總理為國家大事工作那麼忙。小朋友想象一下，你若是當時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？

總理有沒這樣説呢？他是怎麼説的呢？請學生讀一讀。

（5）在落實了以上幾個訓練以後，指導朗讀整段，同桌分角色練讀（給學生一定時間的練習）。

指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀

這一段主要是安排學生讀，先自由讀，瞭解課文主要內容；接着是默讀，找出重點內容；第三是重點指導讀重點句；最後在深入理解課文的基礎上，指導學生有感情地讀。這樣每次讀有目標，層層推進，達到教學目標2，同時達到教學目標3。

（五）安排練習求實效。

在達成教學目標2、3之後，安排寫字練習，以強化教學目標1。二年級學生，要保證在課堂上有充分的習字時間，提高寫字質量，所以要各留5分鐘時間讓學生在作業本上練寫己學的生字。為了幫助學生培養按結構分類記字的方法；先寫左右結構的字：值、館、注（提醒注意這幾個字是左窄右寬）；再寫上下結構的字：管、覽；最後寫剩下的字。

（六）章回小説法結課

如何設計一堂課的結尾，直接反映一節課的好壞，這節課選用章回小説法結課，找到一個像章回小説那樣關鍵的節骨眼剎車，造成一種懸念，延續學生學習興趣，激發和保持求知慾望。具體設計如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那麼大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那麼忙，而且已打電話問過，他還會冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會怎麼做呢？這節課我們就學到這裏，下節課繼續學習時，再來討論。