《周總理借書》第一課時説課設計範文

一、説教材

《周總理借書》是省編義務教育五年制小學語文第四冊第六單元第一篇課文，通過敍述周總理在北戴河圖書館借書的故事，讚揚了他嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。這種品質主要表現在他和小王的對話中，在教學過程中要重視對話的朗讀，這也是本課的一個語言文字訓練點，要引導學生學會用請問，有沒有説話寫話，使學生明白説話要有禮貌，語氣要委婉。周總理的這種品質還體現在神態行動中，如：笑眯眯、笑呵呵、撐着傘站在雨中等。因此教學中還要引導學生理解文中總理的神態行動來體會品質。

我根據教學大綱的要求，結合教材及學生情況，制定本課第一課時教學目標及重難點如下：

1．教學目標

（1）學會本課12個生字，理解圖書館、閲覽室、值班室、管理員、經濟、讀者等詞語的意思。

（2）根據指定的內容，會用請問，有沒有説話寫話。

（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

2．教學重難點

（1）學會本課12個生字，理解圖書館、閲覽室、值班室、管理員、經濟、讀者等詞語的意思是本課的重點。

（2）能仿照例句，根據指定的內容用請問，有沒有説話寫話，這既是本課的重點，又是難點。

二、説教學方法

1．教法

葉聖陶先生曾説過：作者思有路，遵路識斯真。如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閲讀教學的準繩，這篇課文是圍繞借書這條主線展開的，通過寫周總理什麼時候怎樣的情況下怎樣借書來體現品質的，因此我引導學生抓住借書這條主線來讀懂課文，採用了王志尚的線形教學模式，即導入鋪線（扣題設疑激趣）、初讀理線（問題引路促讀）、細讀循線（讀讀議議品意）、深讀悟線（發揮想象悟情），並結合啟發式教學中的設疑、討論、想象等方法，達到培養學生能力、發展智力的目的。

2．學法

在學法上，引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想來讀懂課文，讓學生眼口手腦並用，充分激發學生的思維，以學生為主體，以培養學生的自主能力為目標，培養學生獨立閲讀課文的能力。

三、説程序

本課我分二課時來完成。

第一課時：自學生字詞，瞭解課文內容並教學1、2段，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

第二課時：教學第3段，進一步體會品質，完成作業。

下面我着重説説第一課時的教學程序。

（一）扣題設疑，導入鋪線。

1．齊讀課題後，問：圍繞借字你想知道些什麼？

2．教師引導點撥，小結出4個問題：

①總理什麼時候去借書？

②為什麼借書？

③怎樣借書？

④通過借書説明了什麼？

設計意圖因為本課是按借書這條主線展開，要求學生緊扣借字提問題，既教學生學會提問題，又讓學生把借書這條主線握在了手裏。

（二）問題引路，初讀理線。

1．讓學生帶着教師小結出的4個問題聽錄音範讀，標出課文有幾個自然段。

2．讓學生自由讀課文，自學生字，想想每段各寫了些什麼？

以思促讀，以讀促知，初步感知課文內容。

3．學生討論讀書結果。

①你學懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？抽讀生字卡片。

②投影出示練習題，指導學生理解圖書館、閲覽室、值班室、管理員等詞義。

藏着大量圖書的屋子的叫（）

供人看書報的屋子叫（）

課文中管理圖書的人叫（）

專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）

由於這些詞語沒有深刻含義，只是一些場所名稱及職務名稱，學生容易理解，出示練習題，既能幫助理解有困難的學生理解詞義，又反饋了學生自學信息。

③分節指名讀，想想每自然段各寫了些什麼？學生在讀的過程中，老師注意正音，使學生讀通課文，在議的過程中，不需要學生很準確地概括，在教師的引導點撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時間、地點，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結果怎樣，初步瞭解課文內容就可以了。

通過學生的讀讀議議，教師的引導點撥，師生共同理線，理清課文思路，初步瞭解課文內容，理出線索。

（三）讀讀議議，細讀循線。

1．講讀第一自然段。

①齊讀這段。思考：為什麼圖書館裏讀者很少？

②學生討論，集思廣益，使學生知道周總理是在一個下着大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。

③隨機指導學生理解讀者。

問：

a．在圖書館讀書的.人叫什麼？（讀者）

b．閲讀書刊文章的人都叫讀者，這裏的者是什麼意思？（的人）

c．者還可以組成什麼詞兒？（學者、作者、記者）

2．講讀第二自然段。

①默讀課文，用____劃出周總理和小王在電話裏的對話。

②投影出示句子：請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

A．齊讀句子，隨機指導學生認識書名號。

師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標上《》，這叫書名號，《世界經濟參》也是（）所以也用上了（）。

B．投影出示句子比較：

a．請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

b．喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

師問：你認為哪一句説法好？

板書：請問有沒有

用比較法既培養學生的語感，又讓學生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側面體現了周總理嚴格要求自己的美好品質。

③指導朗讀，指導學生要用禮貌、委婉的語氣來讀。

④趁熱打鐵，仿照例句説話。仿照例句，根據指定的內容，用請問，有沒有説話。

例：想借《世界地圖冊》和《世界經濟參考》。請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

（1）想買明天去上海的火車票。

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（2）想買一本《兒童圖畫字典》。

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指導學生仿照例句請問，有沒有説話。

抓住訓練契機對學生進行語言訓練，落實教學重難點。

⑤引讀。

a．師引：管理員小王聽了電話後的回答是生讀（有啊，但這些書只能在圖書館裏看，不能外借）

b．師問：圖書館對周總理要借的書有什麼規定？指導學生理解圖書裏有一些較貴重的，數量較少的書不能外借，這樣規定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。

c．聽了小王的話，周總理怎麼説？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：你從等會兒這個詞可看出些什麼？指導學生抓關鍵詞等會兒理解周總理為管理國家大事，工作很忙。

通過學生讀讀議議，循着借書這條主線，抓訓練點，抓重點詞，步步深入理解課文內容。

（四）發揮想象，深讀悟線。

1．師導：天下着這麼大的雨，周總理為管理國家大事工作這麼忙，小朋友們，請你想象一下週總理還可以怎麼説也不過分？

2．讓學生充分發揮想象，暢談自己的想法。

3．教師小結：是呀！敬愛的周總理工作這麼忙，天又下着大雨，他還説：謝謝，等會兒我到圖書館去看，周總理是多麼嚴格要求自己，多麼遵守紀律呀！

4．指導朗讀這段。教師先範讀，再讓學生分角色讀。

這樣的反覆朗讀，既讓學生讀中體會品質，又使學生領會到作者運用語言的功力。

（五）完成作業，鞏固新知。

1．複習生字。

師問：你覺得哪幾個字比較難寫？教師範寫，學生寫，重點指導覽冊。

讓學生動筆練，落實教學重難點。

2．完成課堂作業。

第五題：仿照例句，根據指定內容用請問，有沒有寫話。