有關數學説課稿模板集合八篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的數學説課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學説課稿 篇1

一、説教材

本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之後進行的教學，對於豐富學生的數感以及今後學習百分數的應用有着重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，並提出問題。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，並比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯繫和區別，為進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1.知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2.過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯繫與區別。

3.情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯繫，瞭解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯繫與區別。

二、説教法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

1.創設情景，激發興趣

興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過定點投籃的活動

引入，從而激發他們的興趣和慾望。

2.知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握瞭如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

3.循循善誘，適時啟發

學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

三、説學法

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

1.注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題、提出問題，敢於質疑、樂於合作交流。在學習活動中分享成功的喜悦，建立成功的信心。

2.注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

3.注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

四、説教學過程

我主要以先學後教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

第一個環節：創設情境，自主學習。

本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境--籃球比賽為主題導入新課,出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認為可以怎樣比較？這一問題讓學生説出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知衝突，引導學生更深入地思考。學生帶着這樣的思考進入課本的自學環節。

教師引導學生自學課本，出示學習目標和自學要點。

【設計説明：從學生感興趣的話題入手，能夠很好地引發學生的思考，調動學生有關的知識和經驗。自然地引出本節課的學習內容，從而使學生投入到課本的自學當中。】 第二個環節：分析素材，理解概念

通過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況，應比較三場比賽中投中次數佔投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之後，學生獨立計算，彙報完成表格，並指名説出三個分數分別表示什麼意義。同時指出：為了便於統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，並根據呈現的材料説一説64/100 、65/100 、60/100的具體含義。

【設計説明：這一環節我利用學生已有的分數知識基礎，藉助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座橋樑，使百分數的意義很自然的呈現出來。】 第三個環節：藉助素材，總結概念

經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之後，就讓學生進行合作交流：什麼是百分數？從而揭示百分數的意義--表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然後教學百分數的讀寫方法。並要求學生模仿着讀一讀，寫一寫。

【設計説明：通過合作交流，揭示總結百分數的意義和讀寫方法，能夠充分體現學生的主體作用，使學生對百分數有較好的理解。】

第四個環節:舉例解釋，深化概念

舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋，也就理解了。本環節分為兩部分。第一部分藉助課本中練習十四第1題，讓學生讀出下面的百分數，並説出每個百分數的含義。延伸到學生蒐集的生活中的百分數。讓同桌互相説一説各自百分數所表示的含義。在認識了這麼多的百分數後，讓學生説説百分數具有哪些特點。總結出：百分號前的數可能是小數，也可能是整數。百分號前的數可以大於100，等於100，也可以小於100。

第二部分藉助課本中練習十四的第3題，讓學生判斷哪幾個數可以用百分數表示？哪幾個不能？説説為什麼？先讓學生獨立思考，嘗試説明，然後小組討論，交流想法，最後班級彙報。總結出：百分數只表示一個數是另一個數的百分之幾，不表示某個具體的數量；分數既可以表示兩個數的倍比關係，也可以表示一個具體的數量。這就是百分數與分數的區別，

【設計説明：第一部分通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。第二部分百分

數與分數的區別和聯繫，是本節課的教學難點，為了突破這一難點，避免空洞的教學，特意設計了這樣一個練習，讓學生在具體的情景中感受和體會百分數與分數的區別和聯繫，並適時地組織學生進行討論，各抒已見，彙報總結，幫助學生深入理解概念。同時也為學生創造一個平等和諧，活躍的課堂學習氣氛。】

第五個環節：鞏固拓展，應用概念

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。課本第85頁的試一試的第1題，學生獨立完成後提問：哪一個量看作單位一，如果把女生人數看成100份，那麼男生人數相當於多少份？男生與女生人數的比是幾比幾？第2題，先讓學生獨立完成，再説説題中百分數的含義以及填空的思考過程。第3 題，先讓學生嘗試着説説近視率的含義，並通過交流明確：近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。通過這三道題的練習讓學生對比總結。明確：百分數又叫百分比或百分率。

課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖説説每題中塗色部分和空白部分各佔大正方體的百分之幾，再完成填空。

【設計説明：試一試的三道題，通過填空的形式幫助學生進一步完善對百分數意義的理解，啟發學生初步體會百分數與分數，比之間的關係，感知百分率的含義，以豐富對百分數意義的認識與理解。練一練的這道題，藉助直觀圖形幫助學生進一步理解百分數的意義。】

第六個環節：課堂總結，深化認識。

1.讓學生總結本節課學到的知識。

2.運用知識進行趣味挑戰：讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百裏挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙鵰。

3.最後送學生一句話：成功=99%的汗水+1%的靈感。

【設計説明：通過總結，讓學生對知識有了更好的理解；通過知識的拓展，提高了數學的趣味性，增強了學生對知識的理解和對數學的興趣。】

數學説課稿 篇2

尊敬的各位評委：

大家好。

今天我説課的內容是《圓錐的側面積》，主要從以下幾個方面來進行：

一、教材分析

《圓錐的側面積》是北師大版九年級(下)第三章《圓》中第8節的內容，本課時是平面圖形與空間立體圖形相互轉換的教學內容，是培養學生空間想象能力和動手操作能力的重要內容，它是前面學過的扇形面積計算、弧長計算的一個實際應用，也是今後高中幾何學習圓錐、圓台等立體圖形的基礎內容，所以它在教材中處於非常重要的位置。

根據課標的要求和學生的實際情況，本課目標重點要求學生了解圓錐有關概念，知道圓錐的側面展開圖，會計算圓錐的側面積。並突破難點：圓錐側面展開圖(扇形)中各元素與圓錐各元素之間的關係。同時期望學生在活動中深化數學轉化思想，獲得數學活動經驗。

二、學情分析

九年級學生在新課的學習中已掌握弧長和扇形面積公式的基本知識。他們的分析、理解能力在學習新課時有明顯提高。同時九年級學生具有一定的自主探究和合作學習的能力

三、教法與學法

根據學生情況和教學內容，在組織教學中，我主要採用了多媒體、情景活動教學。

讓學生在“觀察---操作---交流---歸納---應用”的活動探索中，自主參與圓錐有關知識的產生、發展、形成與應用的過程。從而使學生順利掌握知識。

四、教學程序

一)、設置情境 揭示課題

通過電腦展示一組有關圓錐的圖片，把學生帶進圓錐世界。學生通過對熟知物體的認識，調動學生觀察事物的積極性。再給出問題，激發學生的求知慾。

欣賞後提出問題：他們的帽子相同嗎?從而引入：圓錐

進一步給出一個生活中的生產問題：

例1、聖誕節將近，童心玩具廠欲生產一種聖誕老人的紙帽，其帽身是圓錐形(如圖)帽子高20cm，底面周長58cm，生產這種帽子10000個，你能幫玩具廠算一算至少需多少平方米的材料嗎?(不計接縫用料和餘料,π取3.14，結果精確到0.1)

以上問題中，要求出一個圓錐帽子要多少平方米材料， 就要求出圓錐的側面積。

從而順利引入問題：

1、圓錐側面展開圖是什麼樣子?

2、如何求圓錐側面積?要了解圓錐側面展開圖就要先了解圓錐的結構

二)、觀察模型 感知對象

1、先讓學生出示手中圓錐，瞭解其基本結構，並仔細觀察其組成部分?

再動畫演示圓錐形成過程

學生可以得出：圓錐的底面半徑r、高線h、母線長a三者之間的關係

2、發現圓錐的性質

觀察電腦演示圓錐的形成過程，並拿出自己的模型啟發學生探究下面的問題：圓錐的高與底面有何關係?圓錐的母線有多少條，他們都相等嗎?

讓學生小組活動、自主交流得出圓錐的性質。

三)、動手實踐 探究新知

為了分化解決本課的難點，安排了下面三個問題

設疑1：圓錐的側面展開圖是什麼形狀? (動手操作)

引導同學們利用圓錐的模型，要考慮怎麼剪?能展平嗎?結果是什麼?

利用展示台展示學生作品，讓學生在愉快的活動中獲得知識

再利用幾何畫板演示圓錐的側面展開圖，幫助學生理解

設疑2：圓錐的側面積怎麼計算?(獲得新知)

通過複習：弧長公式和扇形的面積公式根據扇形的面積公式可求 ：圓錐的側面積就是展開後扇形面積。

設疑3：圓錐的側面展開圖中各元素和圓錐各元素有那些對應關係?(突破難點)

引導：同學們利用圓錐的模型和展開圖，進一步比較瞭解到：

1、圓錐母線就是展開後 扇形半徑;

2、圓錐底面圓的周長就是展開後扇形弧長。

難點解決了，我們就可以順利的應用知識解決生活中的數學問題了

四)、回顧解決

回顧開頭的問題進行解決：我們只要求出圓錐的側面積，本題將迎刃而解。 讓學生覺得學有所用，培養自信。再給出另一道生活中的數學應用

五)、豐富多彩的數學應用

例2、蒙古包可以近似地看成由圓錐和圓柱組成的.如果想用毛氈搭建20個底面積為35 m2,高為3.5 m外圍高1.5 m的蒙古包,至少需要多少m2的毛氈? (結果精確到0.1 m2).

使用本課內容並且結合圓柱內容，使知識具有連貫性、拓展性。

六)、知識小結，收穫成果

(由學生進行分組小結，互相補充、歸納)

七)、學以致用大展身手

作業1、課本習題第1、2題 分析：兩題目的是加強應用計算能力

作業2、(選做)如圖，圓錐的底面半徑為1，母線長為3，一隻螞蟻要從底面圓周上一點B出發，沿圓錐側面爬到過母線AB的軸截面上另一母線AC上，問它爬行的最短路線是多少? 設計意圖：供學有餘力的學生探討，體現學生的差異性

數學説課稿 篇3

一、説課內容

三天適應性生活數學實踐活動課，我取名它為《數學樂園》。小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛説愛動，對自己的行為約束力差，而且一下子進入寄宿式學校會非常不適應。在三天適應性生活中開展數學實踐活動課，對以前的學習生活有個過渡，對以後的學習習慣也起到了重要的作用。

二、活動目標與設計理念

由於一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的範圍較窄，所以，《數學樂園》活動選擇學生日常生活中經常遇到的情景為內容，提供具有現實性和趣味性的活動材料，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。

（一）活動目標：

1、在經歷活動的過程中，讓學生初步感受到數學就在自己的身邊，體會到用數學、學數學的樂趣。

2、初步培養學生用數學的眼光觀察認識周圍事物、與人交流合作的意識，讓學生獲得初步的數學實踐活動經驗和實踐能力。

3、滲透禮貌、有愛心的教育，體現數學的人文精神和德育價值，讓學生獲得良好的數學學習情感體驗。

活動重點：讓學生初步感受到數學就在自己的身邊，體會到用數學、學數學的樂趣。

（二）設計理念：

1、注重應用意識和實踐能力的培養。小學數學教學不僅要使學生掌握數學知識，培養數學能力，而且要儘量讓學生了解數學知識的來源與用途。基於這一理念，本課設計了含有數學問題的實踐活動，讓學生在活動中體驗玩數學、用數學的樂趣。

2、強調數學與生活經驗的聯繫。基於這一理念，在活動設計時充分體現了數學知識生活化和生活題材數學化，儘量使活動內容生活化、活動形式多樣化、活動時間彈性化，並遵循了實踐性、自主性、學科性等原則。

三、教學流程設計及意圖

教學流程

（一）導入

小朋友們，歡迎大家來到數學樂園。在這個樂園裏有很多好玩的遊戲，想玩遊戲的小朋友必須會數1到10，你們會數嗎？

學生數1、2、3、……、10。老師説：恭喜你們，順利過關，我們開始遊戲吧

（二）活動開展

活動一：報數遊戲

介紹遊戲規則：

1、四大組中，每一大組中，奇數小組的小朋友依次起立按順序報數，報到3的小朋友不説，拍拍手，説自己的名字。旁邊偶數小朋友做裁判，手勢表示對錯。

2、其他組小朋友監督

先請4位學生示範，再開展活動，最後評比，全對的得五星，錯一個少一星。

活動二：投沙包遊戲

介紹投沙包遊戲規則：

1、請男生和女生分成兩隊

2、每隊選兩名小老師當裁判，組員誰投中一個，那個隊就的一個標記O。

最後進行評比，最多得4個星，少得3星。

（三）全課總結：

師：小朋友靠自己的努力，在數學樂園玩了玩，你們開心嗎？其實，只要你們留心就會發現生活中有很多數學知識。

設計意圖

上課開始導入，創設學生要在樂園遊玩的情境，把他們的注意力吸引過來。

活動一：起立遊戲讓學生感到既緊張有輕鬆，這一活動以學生非常熟悉的起立為情境，通過師生、生生互動，讓學生體會到起立中也有數學，原來數學就在自己的身邊。

活動二投沙包遊戲讓孩子門感到很興奮，通過參與讓孩子們感知事件發生的可能性和不確定性，初步瞭解直觀比較兩個數多少的方法。這一活動將課間活動與數學活動整合起來，體現了“做數學”的理念。讓學生收集信息、組織信息、處理信息，並有意識地滲透統計思想和比多少的問題資源，拓展了學生“玩”的學習資源，使學生獲得玩中學、玩中思、玩中悟、玩中樂的情感體驗。

最後做一下總結，對以後數學課的銜接。

數學説課稿 篇4

一、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯繫學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立遊戲”、“送信遊戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

基於以上分析，確定了以下教學目標：

1．進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。

2．瞭解同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。

3．經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

二、學生分析

學生認識了0～10並掌握了10以內的加減法後，已具備瞭解決一些簡單實際問題的能力。但由於日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。

三、設計理念

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。

四、教學流程

（一）創設情境，導入實踐活動課。

1、課件展示——“數學樂園”全景圖。

師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做遊戲，你們想不想參加？

2、師板書課題：數學樂園

3、用獎“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。

（二）活動1：走迷宮遊戲。

（1）複習對0～10各數的認識。

①説數字：學生説出通過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

②用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”説一句話。

③找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，並邀請“數字娃娃”一塊兒做遊戲。

④排數字：啟發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。

（2）故事引入“走迷宮”活動。

（出示小黑板）教師以一個《小白兔迷路》的故事導入：

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，這怎麼辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎麼辦才好呀？”媽媽聽了點了點頭説：“孩子，你長大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的。”於是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終於回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？

（3）學生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。

（4）比比誰想得多，進行評價獎勵。

（5）找規律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導學生有條理地進行思考，並作為課後的作業，鼓勵學生合作完成。

（三）活動2：對口令遊戲。

1、（放快節奏鼓點音樂）師生對口令，如師説“我出3”，生答“我出5”，複習數的組成。

2、同桌互對口令，複習數的組成。

（四）活動3：送信遊戲。

學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜裏拿出一個反面寫有一個數字的信封，然後請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術卡片放進信封。

請其中一組學生上台演示完成，之後評價，找對的學生表揚自己。

（五）活動4：起立遊戲。

1、報數：請兩豎行學生從前往後，從後往前報數。

2、數數排第幾：讓每位同學通過數數和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。

3、起立拍手遊戲：教師點到從前（後）數第幾位學生，該豎行該生就起立拍一下手，之後讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前後左右等空間的方向，並注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

（六）活動5：投擲遊戲。

佈置好遊戲場地，教師點幾位學生按規則向簍裏投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數量，之後請其他學生當“小記者”，報道幾位學生的投球成績並進行比較。其間還讓學生説説有幾個球沒投進，並説出自己的算法。

（七）課堂小結。

師：今天，我們一塊兒到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心？其實只要你們留心就會發現生活中有很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數學家”。9：38：38

數學説課稿 篇5

一、 教材分析

《認識幾分之一》是蘇教版數學上冊第十單元認識分數第一課時的內容。在對平均分概念理解的基礎上，從整數過渡到分數，對於學生來説不僅擴展了知識面，同時也為進一步學習分數知識奠定了基礎。

二、教學目標

根據教材內容，結合三年級學生的認知特點，制定三個切實可行的教學目標，它們互相依存，共同促進學生的發展。

1、使學生初步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；

2、使學生初步學會聯繫分數的含義，並藉助直觀的手段比較幾分之一的大小；

3、使學生在認識分數的活動中，進一步豐富數學活動的經驗，培養觀察、操作、思考和表達交流的能力。

三、教學重難點

1、在平均分的活動中，體會幾分之一的意義。

2、會正確讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

3、會比較幾分之一的大小。

四、教學具準備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。

五、教法學法

1、圍繞教材內容，要求準備好必要的教學具，根據知識點呈現的特點，採取直觀教學。

2、以活動為主線，以動促思。

三年級的學生好奇心強，喜歡動手，教學中讓學生分一分，折一折，看一看，塗一塗，説一説，使學生多方位參與活動，努力做到一切活動都圍繞學生展開，充分體現以學生髮展為本的教學理念。

3、鼓勵學生多做，多想，多説，發展學生合作意識和創造能力。

六、教學過程

〈一）創設情境

結合教材的場景圖，以學生喜聞樂見的生活情境為出發點，讓學生經歷分一分等活動，在理解平均分的基本概念的基礎上，拓展到分數概念。

〈二）學習新知

1、學生在經歷折一折，塗一塗，看一看等活動，初步感知了二分之一。教學分數各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式展現，激發了學生求知慾望。

2、學生在認識二分之一後，進一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫法和讀法。明確分母表示什麼，分子表示什麼，更加理解了分數的意義。

3、比較分數的大小。

我用活動創設情境，激發學生的學習興趣。利用直觀教學，讓學生髮現，明確幾分之一的分數比較大小的方法：分母越大，分數越小。

〈三〉課題練習

以知識性與趣味性相結合為原則，突出題目難度的層次性，促進每個學生都能得應有的發展。題型展示靈活多變，使每個學生都會想學樂學。

〈1）搶答，激活學生思維。

〈2）利用分數説一句話，突出數學知識的應用價值。

（3）知識拓展，通過不平均分，轉化等圖形，進一步理解幾分之一的意義。

〈四）總結提高

結合板書進行質疑，明確本節課的應知應會，並補寫課題，進一步點明重點。

數學説課稿 篇6

《正負數一》這是北師版小學數學第十一冊第五單元第3課時的一節給合活動的實踐課。這種課非常注重學生用已有知識和生活經驗去解決生活中的問題，在過程中去體會正負可以抵消，在這之前學生已學過對正負數有一定的瞭解，根據大綱的特點和教材的要求，結合六年級學生的認知能力。

本節課我確定了以下的教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。

2、會用負數表示一些日常生活中的問題，知道正負可以互相抵消。

教學重點：知道正負數可以抵消。

教學難點：讓學生進一步體會正負數在現實生活中的應用。

根據新課程的標準老師在教學中是教學的組織者、引導者和合作者。根據這一理念我遵循導、探、放的原則。

教學中我精心設計活動，引導學生觀察、思考、鼓勵學生大膽提問，並用已學知識去解決問題，學生作為主體在活動中的參與狀態和參與度是決定活動效果的重要因素。因此，在學法中我特別注意學生合作交流。這節課為了體現學生是學習的主體，我設計了三個活動，開課的時候我設計了猜拳比賽，讓學生進一步體會負數的意義，知道正負數可以互相抵消。即複習了舊知又引導了課題。第二活動運用抵消的思想去解決生活中的實際問題。這個環節做了改動，放手讓學生自己提問題自己解決老師不再採用一問一答的形式學生的提問能力得到充分的培養。

這三個活動是太空遊戲。為了讓學生體會正負有時是不能抵消的。是一個反例，我先播放神七升空的精彩片段，激發了學生的興趣再呈現時間表讓學生自己補充完整，更加充分理解時間表所要表達的信息。因為0對學生有一定的干擾作用，很好了解時間表對後面學生理解0不能抵消有很好的促進作用。通過三個活動讓學生感覺數學在晶常生活中的作用，獲得一些初步數學活動經驗和方法，發展解決問題運用數學進行思考的能力同時在與同桌交流的活動中提高數學的學習興趣和語言表達能力。

數學説課稿 篇7

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

方程是初等數學的基本知識，也是進一步學習一元一次方程，二元一次方程組，一元一次不等式及一元二次方程的基礎．方程在實際問題中的應用，是中學階段應用數學知識解決實際問題的重要開端，也是增強學生學習數學、應用數學意識的重要題材．本節教材主要起着承前啟後的作用，可以説是小學與中學內容上的銜接點，方法上的分水嶺．

（二）教學內容

“從算式到方程”新教材與原教材的顯著區別：方程這一部分內容不是按照由定義到解法最後講應用的純數學體系編排，而是首先從實際問題出發，通過比較算術方法與方程求解的區別，體會方程的優越性，讓學生認識到從算式到方程是數學的一大進步．然後再通過具體實際問題所列方程，介紹方程等概念．新教材的編寫更加體現了數學的應用價值．

（三）教學重點難點

由於學生在小學階段已習慣用算術方法解決實際問題，對列方程不太熟練，為了防止學生仍停留在列算式解題的低層上，所以本節重點確定為：讓學生在討論問題、解決問題的過程中，比較列算式與列方程在分析數量關係上的區別及列方程時相等關係的建立．而本節中學生可能感到困難的仍是實際問題相等關係的建立．

二、目標分析

依據課程標準的要求，確定以下目標：

（一）知識與技能目標

1．瞭解方程等基本概念．

2．會根據具體問題中的數量關係列出方程．

（二）過程與方法目標

經歷從具體問題中的'數量相等關係列出方程的過程，體會並認識方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型，滲透數學建模的思想．

（三）情感目標

讓學生進一步認識到方程與現實世界的密切關係，感受數學的價值．培養學生獲取信息，分析問題，處理問題的能力。

三、教法與學法分析

根據本節內容與現實生活聯繫較緊密的特點，教學中選取學生熟悉的、感興趣的背景材料，充分調動學生的學習熱情．並恰當設計各種問題，讓學生在教師的引導下，通過小組討論、相互交流、動手操作、自主探索等活動，獲得知識，積累經驗，體驗成功，積極推行自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式，努力完成教師和學生在教與學活動中角色的轉變．

四、教學過程分析

教學目標①進一步理解用等式的性質解簡簡單的（兩次運用等式的性質）一元一次方程

②初步具有解方程中的化歸意識；

③培養言必有據的思維能力和良好的思維品質．

教學重點用等式的性質解方程。

知識難點需要兩次運用等式的性質，並且有一定的思維順序。

教學過程（師生活動）設計理念

複習引入 解下列方程：（1）x＋7=1.2; （2）

在學生解答後的講評中圍繞兩個問題：

①每一步的依據分別是什麼？

②求方程的解就是把方程化成什麼形式？

這節課繼續學習用等式的性質解一元一次方程。由於這一課時也是學習用等式的性質解方程，所以通過複習來引入比較自然。

探究新知 對於簡單的方程，我們通過觀察就能選擇用等式的哪一條性質來解，下列方程你也能馬上做出選擇嗎？

例1 利用等式的性質解方程：

（）0.5x－x=3.4 （2）

先讓學生對第（1）題進行嘗試，然後教師進行引導：

①要把方程0.5x－x=3.4轉化為x=a的形式，必須去掉方程左邊的0.5，怎麼去？

②要把方程－x=2.9轉化為x=a的形式，必須去掉x前面的“－”號，怎麼去？

然後給出解答：

解：兩邊減0.5，得0.5－x－0.5=3.4－0.5

化簡，得

－x=－2．9，、

兩邊同乘－1，得l

x=－2.9

小結：（1）這個方程的解答中兩次運用了等式的性質（2）解方程的目標是把方程最終化為x=a的形式，在運用性質進行變形時，始終要朝着這個目標去轉化．

你能用這種方法解第（2）題嗎？

在學生解答後再點評．

解後反思：

①第（2）題能否先在方程的兩邊同乘“一3”？

②比較這兩種方法，你認為哪一種方法更好？為什麼？

允許學生在討論後再回答．

例2（補充）服裝廠用355米布做成人服裝和兒童服裝，成人服裝每套平均用布3．5米，兒童服裝每套平均用布1．5米．現已做了80套成人服裝，用餘下的布還可以做幾套兒童服裝？

在學生弄清題意後，教師再作分析：如果設餘下的布可以做x套兒童服裝，那麼這x套服裝就需要布1.5x米，根據題意，你能列出方程嗎？

解：設餘下的布可以做x套兒童服裝，那麼這x套服裝就需要布1.5米，根據題意，得

80x×3.5＋1.5x＝355．

化簡，得

280＋1.5x＝355，

兩邊減280，得

280＋1.5x－280＝355－280，

化簡，得

1.5x＝75，

兩邊同除以1.5，得x＝50．

答：用餘下的布還可以做50套兒童服裝．

解後反思：對於許多實際間題，我們可以通過設未知數，列方程，解方程，以求出問題的解．也就是把實際問題轉化為數學問題．

問題：我們如何才能判別求出的答案50是否正確？

在學生代入驗算後，教師引導學生歸納出方法：檢驗一個數值是不是某個方程的解，可以把這個數值代入方程，看方程左右兩邊是否相等，例如：把x=50代入方程80×3.5＋1.5x=355的左邊，得80×3.5＋1.5×50=280＋75=355

方程的左右兩邊相等，所以x=50是方程的解。

你能檢驗一下x=－27是不是方程 的解嗎？不同層次的學生經過嘗試就會有不同的收穫：一部分學生能獨立解決，一部分學生雖不能解答，但經過老師的引導後，也能受到啟發，這比純粹的老師講解更能激發學生的積級性。

這裏補充一個例題的目的一是解方程的應用，二是前兩節課中已學到了方程，在這裏可以進一步應用，三是使後面的“檢驗”更加自然。

解題的格式現在不一定要學生嚴格掌握。

課堂練習①教科書第73頁練習 第（3）（4）題。

②小聰帶了18元錢到文具店買學習用品，他買了5支單價為1.2元的圓珠筆，剩下的錢剛好可以買8本筆記本，問筆記本的單價是多少？（用列方程的方法求解）

建議：採用小組競賽的方法進行評議

小結與作業

課堂小結建議：①先讓學生進行歸納、補充。主要圍繞以下幾個方面：

（1）這節課學習的內容。

（2）我有哪些收穫？

（3）我應該注意什麼問題？

②教師對學生的學習情況進行評價。

③思考題 用等式的性質求x:－2x=－5x＋7引發競爭意識，提高自我評價和自我表現的機會，以達到激發興趣，鞏固知識的目的。評價包括對學生個人、小組，對學生的學習態度、情感投入及學習的效果方面等。

本課作業①必做題：教科書第73頁第4（1）、（2）、（4）題；補充：用等式的性質解方程：①3＋4x=17;②4－ =3

②選做題：教科書第73頁第4（3）題，第74頁第10題。

本課教育評註（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）

1、力求體現新課程理念：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知

識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會……學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者．本設計從新課的引人、例題的處理（包括解題後的反思）、反饋練習及小結提高等各環節都力求充分體現這一點．

2、在傳統的課堂教學中，教師往往通過大量地講解，把學生變成任教師“灌輸”的“容

器”，學生只能接受、輸入並存儲知識，而教師進行的也只不過是機械地複製文化知識．新

課程的一個重要方面就是要改變學生的學習方式，將被動的、接受式的學習方式，轉變為動手實踐、自主探索與合作交流等方式．本設計在這方面也有較好的體現．

3、為突出重點，分散難點，使學生能有較多機會接觸列方程，本章把對實際問題的討論作為貫穿於全章前後的一條主線．對一元一次方程解法的討論始終是結合解決實際問題進行的，即先列出方程，然後討論如何解方程，這是本章的又一特點．本設計充分體現了這一特點．

數學説課稿 篇8

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本節課題是新人教版義務教育課程教科書七年級·下冊·第六章·第二節“平方根”第二課時的內容。是在七年級學習了乘方運算的基礎上安排的，是學習實數的準備知識。運算方面，在乘方的基礎上以引入了開方運算，使代數運算得以完善。因此，本節課是有助於瞭解n次方根的概念，為今後學習根式運算、方程、函數等知識作出了鋪墊，提供了知識積累。

2、教學目標

⑴、知識與技能

幫助學生了解平方根的概念，會進行有關平方根的運算；理解算術平方根與平方根的聯繫和區別。

⑵、教學思考

在具體問題中抽象出平方根的概念，培養學生的抽象概括能力。

⑶、解決問題

通過舉例使學生明確平方根是靠它的逆運算平方來進行，發展學生學習數學的能力。

⑷、情感態度與價值觀

通過主動參與使學生勇於面對困難並能夠解決困難，發展合作交流意識。

3、教學重點、難點與關鍵：

重點：平方根的概念和性質難點：平方根的概念和表示的理解。

關鍵：求平方根（即開平方）運算要靠它的逆運算平方來進行。

二、學情分析

根據教學中學生身心發展特點，我從學生現有知識基礎、學習現狀等方面分析。

1、學生的現有基礎

在“平方根”的學習中，學生在七年級時已學過了乘方的運算，上節課又學習了算術平方根的運算，初步理解了根號的表示，有助於本節的學習活動進行。

2、學習的現狀

此階段的學生具有很強的好奇心、強烈的“自我”和自我發展的意識，因此對新鮮事物或新內容特別感興趣，但缺乏學習的方法。

三、説教法與學法

教法：

（1）情境教學法：目的就是使學生儘快“走進課堂”，激發學生的興趣，引發學生思考.

（2）對比教學法：即把新舊知識，把二次方與平方根的概念，計算過程等對比起來進行教學.即使他們掌握了概念的本質，又完善了學生的知識結構，從而降低了學生的學習難度.

（3）經驗交流法：即使學生在獨立練習、思考的基礎上，學會與人交流，與人合作，經驗共享.

學法：學生是學習的主人，我們應該把過程還給學生，讓過程與結果並重。新課程也強調學生的學習應在教師的指導下，主動地、富有個性地學習.據此學生的學法我定為小組交流合作法和自主學習法.這樣，既能形成組內合作，組間競爭的學習氛圍，又能為學生搭建一個展示個人魅力的平台.

四、教學程序：

（一）創設情境，激發興趣

首先，我動畫的形式，用多媒體示出問題情境：

（1）()2=9，()2=9；()2=0.64，()2=0.64.

（2）如果一個正數x的平方等於a，即x2=a，那麼這個正數x就叫做a的;

（3）如果一個數x的平方等於a，即x2=a，那麼這個數x就叫做a的。

總結得出平方根的概念：如果一個數的平方等於a，即x2＝a,那麼這個數x就叫做a的平方根（也叫二次方根）。這樣的設計，其目的是通過填空，與算術平方根比較引出平方根的概念，溝通二者之間的關係，與乘方相結合，培養學生的逆向思維能力。

（二）合作交流，理解概念

1、填空：

（1）32=()，(－3)2=()，22=(),(－2)2=(),02=（）

（2）()2=&

nbsp;9，()2=4，()2=0（3）有沒有一個數的平方等於負數的？

2、想一想

（1）正數的平方根有（）個，它們互為（）；（2）0有()個平方根，它是（）；

（3）負數______平方根（填“有”或“沒有”）

（三）綜合訓練，突出重點

1、出示例3求下例各數的平方根：

（1）64；（2）；（3）0.0004；(4)(-25)2；（5）11

2、為了加深對平方根的理解，我出示課本P42頁“想一想”：

（1）()2=()；()2=()；()2=()（2）對於正數a，()2=()

（四）課後小結

（五）作業P47第3和第4題

五、板書設計平方根

平方根概念:……例3：---------------

開平方概念:……解：（板演詳細解題過程）……

法則：……

六、設計説明：

（一）、指導思想：

依據學生已有的基礎及教材所處的地位和作用，遵循現代教學思想和學生的認知規律；在教學中讓學生在學習知識技能的同時，注意數學思想方法和良好學習習慣的養成；對學生進行愛國主義的思想教育，培養學生良好的個人品質；使學生體驗數學的“實踐第一”和數學來源於實踐，又服務於實踐的思想。

（二）、關於教法和學法

採用啟發式教學法及情感教學，創設問題情境，引導學生主動思考，用實例和生活語言激發學生學習興趣，調節學習情緒，讓學生在乘方運算及其逆運算及平方根性質法則的比較中主動發現問題；應用數學思想方法分析討論，解決問題；在練習訓練中提高解題能力，培養良好學習習慣。同時，採用媒體輔助教學，增大教學密度，更好地揭示了問題的本質，突破教學難點，提高教學效率。（三）、關於教學程序的設計

在教學程序設計上，充分體現教師為主導，學生為主體的教學原則，突出以下幾個注重：

①注重目標控制，面向全體學生，啟發式與探究式教學。

②注重學生參與知識的形成過程，增強學習數學的信心，體驗應用數學知識解決問題的樂趣。

③注重師生間、同學間的互動協作，共同提高。

④注重知能統一，讓學生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活運用。