説課稿模板合集八篇

作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的説課稿8篇，歡迎大家分享。

説課稿 篇1

教學資源的利用：

《會走路的樹》是蘇教版語文二年級下冊“科技篇”中的第3課。

國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。

本課是一篇清新優美的童話故事，敍述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫小鳥認識了一棵會走路的樹，它們雖然結下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分是第五至第九自然段，寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝，學生在朗讀對話中可以領略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

在前面的學習中，學生已經接觸了一些類似的科普童話，如《小動物過冬》、《雲房子》、《猴子種果樹》等，這類童話有情有趣，學生很樂意去閲讀。在第一課時的學習中，學生已經對初次接觸的這棵“會走路的樹”產生了一種天生的好奇，學生很想知道“樹怎麼會走路”、“會走路的樹長什麼樣”，而且已經具有初步獨立思考能力的二年級孩子不僅僅滿足於此，他們更想體會文本背後所包含的深意。

根據學生的實際情況和教材的編寫意圖，我們這樣處理教材：第一課時除幫助學生解決生字詞，正確初讀課文，通過與文本的對話解疑外，還利用圖片和文字資料向學生詳細介紹了馴鹿的樣子與生活習性，這為第二課時體會馴鹿的熱情友善做了情感上的鋪墊;第二課時以文本為依託，通過對文本的解讀，體會文本背後的深意，並引導學生跳出文本，進行文本以外的拓展，當然這種拓展是以對文本的深入解讀為基礎的。

在教學過程中，結合新課程以人為本的教學理念，將個別學習、小組學習和全班學習結合起來，優化教學結構。教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃。通過合作學習、探討交流，發展學生思維，激發想象力和創造潛能。通過多媒體創設情境，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

本課的教學目標：

1、引導學生深入解讀小鳥與小樹、小鳥與小馴鹿的對話，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生嘗試通過合作學習、探討交流的形式，發展學生思維，激發想象力和創造潛能，鍛鍊語言表達能力。

3、引導學生通過感受相處時的快樂、分別時的不捨、重逢時的激動，體會動物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。

教學過程的設計：

一、複習導入

1、在黑板上板書“23、會走路的樹”，明確今天的學習內容。

2、提問：通過上節課的學習，你從故事中知道了什麼?/ 你感受到了什麼?

(師相機板書：小鳥樹小馴鹿)

[設計意圖]：這裏之所以將提問由最初的“講了一個什麼樣的故事”改為“知道了什麼”或是“感受到了什麼”，是為了更好地關注學生個體生命的發展。閲讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。在第一課時初讀文本的基礎上，教師若能讓學生在這樣一個自由的時空裏馳騁一番，並且對其從文本中捕捉的點滴信息都能以讚賞、鼓勵來給予肯定的話，那麼對學生的個性發展必定更為自由、舒展。

過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧!

輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~ 4小節。

二、品讀第1至4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往

(一)創設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話

1、課文一開始告訴了我們故事發生的時間——(一個春天的早晨)。

2、你瞧，(多媒體出示圖片)你看到了什麼?

3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，(多媒體播放鳥叫聲)樹林裏的鳥兒叫得多歡快;你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊!咦，——(多媒體出示會走路的樹)

此時此刻，你想説什麼?

[設計意圖]：這一環節，我主要運用情境教學法，通過色彩豔麗的圖畫，清脆悦耳的鳥鳴，引人入

勝的導語，給孩子們美的享受，不知不覺中讓學生走進特定的情境。

4、有一隻小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什麼?誰願意來做這隻小鳥問一問?

5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥?

6、金色的小樹已經發出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什麼，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧!

7、分角色讀第1 ~ 2 小節。

[設計意圖]：這裏設想通過各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，使學生在讀中體會小鳥的好奇與小心翼翼，以及馴鹿爸爸熱情友善的態度。既能促進對文本的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依託，相得益彰。

(二)引導想象，指導學生體會小樹和小鳥的美好交往

引讀過渡：這一天，小樹帶着小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以後，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)

總結過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多麼快樂呀!可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終於有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢?

[設計意圖]：《語文課程標準》上指出：“閲讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教師應引導讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。我們認為，相處的快樂帶來了分別的不捨，依依不捨的分別更是從另一方面反襯了相處的快樂。我們抓住“美好交往”這一主線，引導學生想象“快樂的相處”與“不捨的告別”情景，一詳一略兩環節的説話訓練，充分利用文本生動有趣的特點，把語文學習和學生的情感經驗、想象世界緊密聯繫起來，讓學生展開想象的翅膀，尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”。

三、精讀第5至9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

過渡：小鳥依依不捨地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子裏，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰?(小馴鹿)它們又發生了什麼故事呢?請接着往下讀一讀第5~ 9小節。

1、提問：它們説了什麼?你能從課文中找到它們的對話嗎?先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話?

其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發現這段對話和我們以前見過的對話在形式上的不同之處。(兩生試讀，師幫讀旁白)

3、(多媒體出示文字)誰來説説你有什麼發現?(提示語出現在話的後面或是中間)

4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話?

其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什麼?(板書：馴鹿父子)

5、從他們的對話中，你還知道了什麼?你是怎麼知道的?

6、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥叫起來。(試問一位學生)小鳥，此時你的心情怎樣?帶着這份激動，你來讀讀小鳥的話。

7、聽了小鳥的話，小馴鹿也激動起來，你從哪些地方看出小馴鹿也很激動?

(抓住“是的!是的!”和“快步”)

8、是呀，遇到爸爸久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興!誰願意來分角色讀好這段對話?

[設計意圖]：這一環節我主要抓住對話讓學生感受小鳥與馴鹿間的深厚情誼。由於這段對話的形式特殊，所以我設計先讓學生找出對話讀一讀，接着幫助學生簡單瞭解對話形式，再引導學生在理解課文的基礎上進行感情朗讀。

有句話叫“文貴自得”。鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢。教學不應是學生對教師所授內容消極被動的接受，而是一個在教師的引導下學生能動地憑藉“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構的過程。閲讀是一種被引導的創造。在本課的教學中，努力營造平等、和諧、民主的教學氛圍，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發揮文本的含義和感情，甚至超越文本創造意義。

四、感情朗讀全文

今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。我好想把這個美妙的故事永遠記在腦海裏，你們呢?就讓我們一起來美美地讀一讀這個故事吧。

[設計意圖]：通過這節課的學習，學生已經深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的內容，還在一定程度上領會了作者的思想感情。學生完全有能力進行這樣的欣賞讀。這不光能讓學生再一次感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美，還能讓學生的情感推向一個高潮。

五、拓展訓練

你瞧，激動的小馴鹿讓可愛的小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿家，會看到什麼?又會聽到什麼?還會説些什麼呢?

[設計意圖]：語文教學要樹立大語文觀。既然文本留下了如此豐富的想象空間，我們在教學中就要充分利用文本資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂文本的字與詞、文與意的基礎上，進一步讀懂文本的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閲讀與表達能力。

一點感受：

在整堂課的籌備階段，我一遍又一遍地讀課文，從中慢慢感受到一篇不滿三百字的童話卻一波三折，有趣有情地演繹着，有起有伏地延伸着，如一出小戲張弛有度、扣人心絃，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善與和諧。

因此，也就有了後來的想法：讓學生學出情趣，學有思想。

童話的字裏行間永遠充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀後掩卷靜思;有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄託走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。為了達到這一目標，我努力使教學不僅僅停留在一個淺層次的層面上。為使孩子們真正讀懂文本，真正理解文本的內涵，我藉助文本本身，加大學生與文本對話的力度。

激發孩子們的想象思維、創造思維，強化他們的創新意識，必須充分發揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。教書，要教有靈魂的書;育人，要育真正意義上的人。為給孩子們的精神發展打好一點生命的底色，我在教學中致力於“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。我想這不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

説課稿 篇2

今天我説課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面説説我的教學設想：

一、 説教材

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜複雜感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

二、 説教學目標及重難點

知識目標：瞭解戲劇常識和戲劇語言的特點。

能力目標：

1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

2、 分析人物語言

情感目標：

關注人的情感與階級地位和環境之間矛盾衝突

根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

難點：分析人的情感與階級地位和環境的矛盾

三、説教學方法與教學手段

（一） 教法

新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基於此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1、表演法——深入文本，理解人物

2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高

3 、討論法——積極參與，總結規律

4、 點撥法——展開聯想，拓展思路

我認為，教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我採用了比較新穎的教學方法。

（二） 教學手段

為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現，我決定採用“多媒體展示平台”的教學手段進行全程教學。

四、説學法

埃德加·富爾説：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。

1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維碰撞，從而順利地拿到打開鑑賞戲劇之門的金鑰匙。

2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習的步驟，提供預習方法，以形成常規；

3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

五、 説教學過程

一、 導入。激發情感，創設氛圍。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺衝擊渲染情感，創設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計瞭如下的導語：

上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這麼一個悲劇、一聲歎息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有着美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》

（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

（三）表演擂台，學生表演後請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）

（四）自由討論

教師提出討論的問題:

1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什麼樣的？

根據教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛台詞的分析認識人物。教師在學生髮言時適時板書總結：

周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

教師要引導學生在思考時聯繫周樸園家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍後，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、温柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的醜惡嘴臉。他對侍萍態度的轉變恰恰是由他的'階級地位和生存環境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。

六、説矯正反饋

假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環節我讓學生展開聯想，拓展思維

我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們並不會幸福。再次突出教學重點和難點。

結束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人製造的，而應該是民族悲哀的時代顯現。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

七、説作業佈置

劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫一個不同的結局嗎?

八、説課堂小結

對於這篇傳統的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創新點

傳統的戲劇鑑賞，習慣於按劇本語言逐句分析，鬍子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統説“不”，主要設計了“表演擂台”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。

説課稿 篇3

尊敬的各位評委老師：

大家上午好，我是aaa。

今天我説課的題目是《畫楊桃》。我的説課分為六個部分，分別是：説教材、説目標、説教法、説學法、説教學過程 、説板書設計。

一、【説教材】

《畫楊桃》是人教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理——無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法 。

二、【説目標】

為領會編者意圖，達到應有效果，根據課標的三個維度、中年級學生活潑好動、思維活躍的特點及本課語言準確、生動的特點，我制定了以下教學目標：

1．學習課文生字詞語。

2．能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對話。

3．能通過抓住重點詞句理解體會，初步讀懂課文所藴涵的看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是。

三、【説教法】

教是為學服務的。選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性。依據新課標理念，教材特點和學生實際，本課我採用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學法、信息收集法為輔，優化結合，充分體現先學後教，以學定教，發揮學生的主體地位。

教的目的是為了不教。為了讓學生學會自己學習，本節課我將重點採用“自主學習法”、“合作探究法” 和“朗讀感悟法”。

四、【説學法】

1、主動學習法：讓學生朗讀課文，並提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，

教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

五、【説教學過程】：

為落實教學目標和體現教學理念，我把教學過程設計成以下四個環節1、談話引入新課。2、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。3、精讀課文，積澱語感。4、迴歸整體，進行總結。

（一）、導入部分

主要是簡單介紹楊桃，利用多媒體課件為學生展示楊桃的圖片。然後出示課文標題“畫楊桃”，並且讓學生就標題展開聯想提問。學生提出的問題可能有“誰畫楊桃？”“怎樣畫楊桃”“楊桃畫得怎樣？”等等，教師對這些問題進行提煉。

（二）、初讀課文,檢查預習情況

1、讓學生帶着教師提煉的問題默讀課文一遍，並圈出生字詞；

2、檢查生字詞的掌握情況

3、讓學生以4人小組討論的方式討論問題，選派小組代表在班級內交流答案，然後教師對問題進行點撥與總結，接着出示生字詞“ 叮囑、審視、輪流、和顏悦色、教誨、一生受用”要求學生讀準這些詞語。

（三）、精讀課文，積澱語感

討論問題，全班交流、反饋：（層層遞進、掌握重點、突破難點）

1、引導理解“教誨、叮囑、審視、半晌、和顏悦色、一生受用”等詞的含義，並回歸原文進行深入理解。

2、父親叮囑我什麼，老師講的話具體指什麼？

3、畫楊桃過程中發生了什麼事情，為什麼我要把楊桃畫成五角星？

4、父親的話有什麼深刻的含義？

5、有感情讀最後一段。

（設計意圖： 1、要培養學生敏鋭的語感，就必須從語言文字的細節入手，教會學生抓住課文中的關鍵詞語理解課文的表達方法。)

2、《課標》提出要培養學生自主、合作、探究的學習方式，在這裏安排小組合作學習是為了落實在個體感悟基礎上實現優質資源共享。3、在朗讀中，我引導學生從文本中讀出感情，把感情送進文本。在讀中培養語感，在讀中受到情感

的薰陶。通過這一環節的學習，學生大概掌握了本課的重難點。）

（四）、迴歸整體，進行總結

總結全文時，我讓學生説説學習本節課後的感受？待學生交流完後，在適時總結學法並讓學生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話，激起學生堅持科學的思想方法、一切從客觀實際出發的情感共鳴。讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。

六、【説板書設計】

好的板書是文章結構的簡縮，體現作者的寫作思路和課文重點。我的板書力求精簡，重點突出。

11、畫楊桃

爸爸的話 是什麼樣，畫什麼樣

老師的話 是什麼樣，畫什麼樣

我的畫 認認真真，老老實實 實事求是

總之，以上設計我力求體現工具性和人文性的統一。在教學設計總體上體現“實”字，在具體教學環節中體現“精”字，在教學過程中體現“真”字，將紮實的語言訓練和“個體價值的體現”結合起來。我的説課完畢，謝謝！

説課稿 篇4

一、教材分析

1 説地位：二次函數是在一次函數，反比例函數的基礎上，對函數的認識的完善與提高;也是對方程的理解的補充。而本節課的內容，是對二次函數y=ax2+bx+c中係數，a,b,c功能的探究，意在深化學生對二次函數圖象及其性質的進一步理解，在每年中考中，此內容都佔有一定的分量，不可小視。

2 説聯繫：通過對y=ax2+bx+c中a,b,c功能的探究，進一步鞏固前面所學的圖象及其性質，為後面學習二次函數的應用作基礎，激發學生學習數學的熱情。

3 説課標：結合前後知識，我把這節課的教學目標定為兩點，一是熟練掌握y=ax2+bx+c中係數a,b,c的作用，二是進一步體會函數裏數形結合的思想。

4 説內容：本節課首先通過學生對前面所學知識的掌握，歸納總結出y=ax2+bx+c中a,b,c不同的取值對其圖象位置的影響，然後通過4個例題，從不同角度，刻畫出a,b,c的取值對函數圖象位置的影響，每種例題都配有1-2個練習，供鞏固提高，最後小結。

二、教材處理

本節課書上沒有獨立成節，是我根據多年教學經驗，積累沉澱下來的。本節課的例題是我在前幾年的中考試題中撿拾出來，有些題目還做過刪減，或者改動，最終還剩下4個例題6個配套練習。學習內容基本上按先易後難的原則，螺旋上升，循序漸進。

説教學目標：根據課標要求，結合各地中考試題類型，以及學生認知特點，我把這節課的教學目標定為(1)認知目標：根據a,b,c不同的取值範圍，確定拋物線的大致位置，反過來，根據拋物線的大致位置，確定a,b,c的取值範圍。(2)通過探究，培養學生數形結合的數學思想，掌握學函數的基本方法。

説重、難點：根據這節課的內容，結合學生特點，我把這節課的教學重點定為：弄清y=ax2+bx+c中a,b,c的取值對函數圖象的影響。教學難點定為：體會函數中數形結合的思想。通過圖象求取值，根據取值找大致的圖象。

二、教法，學法

1 説教法：本節課通過師生互動探究式教學，以課標為依據，滲透新的教學理念，遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合九年級學生的求知心理和已有的認知水平開展教學，形成學生自動，生生互助，師生互動。教師着眼於引導，學生着眼於探索，側重於學生能力的提高，思維的訓練。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環節中進行分層施教，讓每一個學生都能獲得知識，能力得到提高。

2 説學法：就課標明確提出要培養可持續發展的學生，因此教師有組織，有目的，有針對性的引導學生並參入到學習活動中，鼓勵學生採用自主學習，合作交流的研討式學習方法。培養學生動手，動腦，動口的習慣與能力，使學生真正成為學習的主人。

四、教學程序

本節課我設為四個模塊，第一塊是温故引標，先複習拋物線在不同位置情形下時，它的一般解析式，然後引出這節課的內容，探討二次函數中a,b,c的功能。第二塊是合作交流，歸納總結。分組活動，歸納總結出a,b,c的作用。第三塊是例題剖析，鞏固提高，第一個例題配套1-2個練習，增強學生的解題能力。第四塊是小結，反思。讓學生對本節課所學內容有一個清晰的認知。

五、説板書設計，課後反思

1 説板書設計：根據學生的認知規律，我把這節課的內容設為兩大塊，第一塊歸納總結，第二塊分4個例題。中間2個，右邊2個，相互銜接，渾然一體。

2 説反思：本節課既可以説是上新課，也可以説是一節複習課，因而所教內容，一部分同學都有能力獨自完成，還有一部分同學需要老師引導才能完成。設計的內容比較單一，訓練的題目能否多一點，力爭大容量，快節奏，高效益。

説課稿 篇5

一、教材分析

首先我來談一談對教材的理解，《民族文化國之瑰寶中國畫》出自人民美術出版社高中美術鑑賞模塊第1課。本節課的主要內容為介紹筆墨紙硯的特點，賞析不同發展階段和領域的中國畫作品，引導學生掌握不同的表現手法，使學生通過認識古代人民留下的繪畫作品，提高學生的藝術鑑賞能力，養成健康的審美情趣。

二、學情分析

只有瞭解學生，才能更好的因材施教、傳到授業，高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，在學習中希望瞭解更多本質性的、美術理論方面的知識。但是容易受到已有經驗和思維的影響，因此，在教學設計中我更多的採用教師引導法，鼓勵學生合理運用不同的美術鑑賞方法，聯繫生活實際、理解作品。

三、教學目標

基於以上對教材和學情的分析，我精心制定了以下三維教學目標：

知識與技能目標：瞭解筆墨紙硯的特點，掌握不同的表現手法，認識中國畫的藝術形式與審美特色，豐富自身的審美體驗。

過程與方法目標：賞析中國畫不同發展階段和領域的作品，掌握欣賞中國畫作品的方法，形成綜合審美感知體驗，促進審美活動個性化。

情感態度與價值觀目標：感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想感情，體會中華民族的精神風貌和審美文化內涵，達成審美感情的昇華。

四、教學重難點

通過對教材和學情的分析，以及教學目標的設置，我的教學重難點也就顯而易見了，我的教學重點是：深入理解中國畫要表達的意境，感受作品藝術內涵與審美特色。而理解中國畫獨特的文化內涵和審美特色則為難點。

五、教學方法

為了更好的突出重點，突破難點，達到教學目標，我將採用以下教學方法開展教學活動：講授法、展示法、情境教學法以及欣賞法，學法則為合作交流法、自主探究法。

六、教學準備

“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：筆墨紙硯、多媒體PPT課件等。

七、教學過程

環節一：設置情境，導入新課

精心設計好的導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果，為此，我將播放CCTV《水墨篇》的公益廣告，學生觀看，同時我會講述：這段視頻將古代文明通過靈動的水墨與現代社會有機串聯，展現了中國藝術的博大精深，由此引出課題《民族文化國之瑰寶中國畫》。

環節二：交流探討，直觀感知

美術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中的美術教學過程中，將鑑賞與體驗、鑑賞與動手實踐相結合起來，能更有效地提高學生的美術鑑賞能力和創作能力，所以我將採用講授法和展示法相結合的形式，引導學生思考我國的繪畫為什麼被稱為“國畫”？你對中國畫了解多少？共同探討得出：中國畫將中國文化中的詩書畫印融會在一處，彰顯濃厚的文化底藴，強調主觀精神與客觀世界的內外相融，自由抒發情懷，引導學生了解中國畫的概念以及發展歷史，整體感知中國畫獨特魅力，培養學生自信心。

基於對中國畫的整體感知，接下來我將展示文房四寶的實物，由於高中生能夠很好的知道這些工具材料，因此我主要從文房四寶的出產地和顏料上入手，引導學生了解“文房四寶”早期是以產於浙江湖州的湖筆、產於安徽涇縣的宣紙、產於安徽的徽墨、產於廣東高要的端硯最為出名，而中國顏料又分為礦物質色和植物色，取之自然，所以古人的繪畫得以保持千年不變。這個環節的設置使學生深入瞭解到中國畫工具材料筆墨紙硯的特點，豐富自身的審美情趣。

環節三：賞析作品，形式分析

而後，我將展示《潑墨仙人圖》，師生共同思考：潑墨仙人圖這幅作品的人物形象有什麼特點？學生思考回答，老師進行總結：中國畫的藝術表現強調造型傳神。從而讓學生對中國畫形成綜合審美感知體驗。為了幫助學生深入瞭解《潑墨仙人圖》我會繼續引導學生思考：這幅作品運用了哪些獨特的表現手法？還知道哪些表現手法？學生思考回答後，老師進行總結分析得出：中國畫的表現手法有墨破水、色破墨、墨破色以及潑墨、潑彩技法等。引導學生體會用筆墨表現形象的方法，豐富自身內涵。最後，我會展示王冕的《墨梅圖》，引導學生觀賞，並思考：這幅作品傳達了什麼樣的情感？學生思考，教師總結得出：畫家以淡墨畫梅花，凸顯了高潔的文人情懷，同時也道出了畫家豁達的內心。而後繼續提問：畫家在畫作上題詩想要表達什麼？為什麼會出現詩文相結合的狀態？學生合作探究，相互討論，教師總結：宋元以後，詩書畫印相結合的形式逐漸形成，也使得中國畫的文化氣息越發濃重，體現了古人追求文人強調：詩中有畫、畫中有詩的意境。從而得出中國畫是通過筆墨、詩書畫印、傳神的表現手段來進行創作的。同時也使學生感受到了中國畫獨特的文化內涵和審美情趣。

環節四：自主探究，總結領悟

最後，我設置了學以致用，比較鑑賞的環節，主要是讓學生對所學知識進行遷移運用，故此將通過多媒體展示兩幅作品：黃公望的《富春山居圖》與《墨葡萄圖》，引導學生比較兩幅作品在題材、畫法、內容、墨色與筆法上的不同，深層次的感受兩幅作品的藝術內涵與審美特色。從而使學生了解這兩幅作品的藝術特點，發散學生的思維，培養學生自信心。

環節五：總結評述，拓展延伸

在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，從國畫工具材料、表現手法、欣賞方法進行歸納總結和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加全面的認識。

最後，鼓勵學生課後選擇自己喜歡的中國古代繪畫作品，欣賞評述，談談自己的感受和體會。

八、板書設計

為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統的設計，就是我的板書設計。

説課稿 篇6

一、情景導入

（出示糖果）體驗"饞"的心理

1、師：“兔寶寶們，坐好了，眼睛看老師，今天老師要告訴你們一個好消息。聖誕節要到了，昨天聖誕爺爺送給我們小一班每個小朋友一份禮物，他把禮物放在了紅色的聖誕帽子裏。今天兔媽媽把它帶過來了，兔寶寶們想不想知道聖誕爺爺送給你們什麼啊？我請表現好的小朋友上來摸一摸。”

2、師：“讓兔媽媽來告訴你們聖誕爺爺給你們帶來了什麼禮物。看，一顆糖果，誰來告訴我這塊糖果是什麼顏色，什麼形狀的？”（請幼兒回答，對他們的回答進行糾正）

3、師：“兔寶寶們看見這些糖果最想做的事情是什麼？兔媽媽告訴你們呀，當你們看見很好吃的東西的時候，比如雞腿，巧克力，蛋糕啊，就想吃它們，這種反應叫做"饞"。兔寶寶們饞了沒？兔媽媽給你們每人發一個糖果，但是兔媽媽要告訴你們一個祕密，你們拿到糖果之後可以馬上把它吃掉，但是也可以不吃，只要你們告訴兔媽媽你們手裏糖果的顏色和形狀，兔媽媽會再獎勵你們一顆糖果，這樣啊，你們就有兩塊糖果了。我要先發給表現好的兔寶寶。”

4、師：“有些饞寶寶已經把糖果給吃了，有些兔寶寶表現很好，還沒有吃呢，我下面要請沒有吃的小朋友告訴我，你們手裏的糖果是什麼顏色什麼形狀的。”（獎勵回答對的幼兒一顆糖果，並用言語表揚。對沒有剋制住饞，吃掉糖果的幼兒説："沒關係，下次記得忍住饞，兔媽媽以後也會獎勵你糖果的。"）

二、過程

通過情景渲染，培養幼兒有意識剋制"饞"的行為，再次抵制誘惑。

1、師：“兔寶寶看這張照片，他是誰啊？對，他就是經常和兔寶寶們玩遊戲的小熊寶寶。今天小熊寶寶過生日了，他邀請小一班所有的兔寶寶們去參加他的生日宴會呢。兔媽媽給你們準備了好吃的糖果作為生日禮物，待會兔媽媽給你們每人發一個糖果，然後把它們收集到漂亮的透明瓶子裏，熊寶寶收到你們的這份禮物一定會非常開心的。”

2、師：“有些兔寶寶很饞，已經把糖果給吃了。但是有些兔寶寶的糖果還沒有吃呢，現在我要請沒有吃糖果的兔寶寶告訴我，你們為什麼不吃這塊糖果啊？”讓幼兒大膽的把自己的想法告訴別人，在分享交流的過程中，讓每個幼兒學習同伴達到剋制自己的目的。對能始終剋制自己的幼兒，教師可用誇張的語言説：" 哇，你真不錯！熊寶寶收到你的這份禮物會非常喜歡你的。"對剋制不住自己的個別幼兒，可婉轉地説："熊寶寶也會喜歡你的，下次記得把糖果帶給大家一起分享。"

3、師：“兔寶寶們看，多麼漂亮的瓶子啊，我們把這些糖果收集到這個瓶子裏，熊寶寶看見這份禮物一定會非常開心的。”

三、文學作品榜樣示範

師：“兔寶寶今天的表現非常好，兔媽媽很開心，特地給你們請來了喜鵲姐姐，還記得喜鵲姐姐嗎？”

喜鵲姐姐：“兔寶寶們，你們好，今天兔媽媽説你們表現很好，所以請我給你們講故事，你們想聽什麼故事呢？今天喜鵲姐姐要給你們講《小豆豆》的故事。”

附故事：山羊媽媽有個女兒叫豆豆，小豆豆很饞，最愛流口水。看見糖果就想吃，終於有一天她牙疼得哇哇叫，"哎呦，哎呦。"她連忙喊媽媽："媽媽，我的牙齒怎麼這麼疼啊！"媽媽説："你吃了太多的糖果，牙齒蛀牙了，有個小黑洞，都是因為你太饞了呀。"

"媽媽，饞是什麼？"豆豆問。媽媽説："饞是一隻小鳥，住在你心裏。"豆豆説："小鳥不乖，老想吃東西！"媽媽説："你應該讓它乖起來！"豆豆問媽媽："我能嗎？"媽媽説："試試看。"

有一天，媽媽帶她去散步，拾到了一顆糖果。豆豆非常想嚼這顆糖果，口水都快流出來了。但是她拍着肚子説："小鳥，小鳥，乖一些！咱們把糖果種上吧！"

豆豆忍住饞，把糖果重在土裏了。

過了幾天，土裏鑽出一顆綠芽，又肥又嫩。豆豆想吃樹枝樹葉，可她拍着肚子説："小鳥，小鳥，乖一些，咱們讓糖果樹結豆莢吧！"

小雨滴滴嗒，糖果樹開花啦。陽光照亮亮，糖果樹結莢啦。

秋風吹來，糖果樹的豆莢成熟啦，豆豆數了數，豆莢有很多很多，每個莢裏有三粒糖果呢。

媽媽問豆豆："寶貝兒，你心裏的小鳥乖不乖呀？"

豆豆説："乖！乖！小鳥聽我的話！它不讓我流口水啦，媽媽。"

糖果樹，多好的一顆糖果樹啊！

喜鵲姐姐：“兔寶寶們，我的故事講完了，你們要回答問題了哦。小豆豆怎麼了？他為什麼會蛀牙？他是怎麼樣忍住饞的？兔寶寶討論一下，待會告訴我答案。”

四、結束活動

師：“兔寶寶們，這是什麼？對，它是聖誕樹，但它怎麼空空的啊。你們看，我這裏有很多糖果，小朋友們一起把糖果掛到聖誕樹啊，讓它變得漂亮一點吧。”（放"鈴兒響叮噹"的音樂，渲染氣氛，在音樂聲中結束活動。）

説課稿 篇7

各位領導、各位教師，上午好！今天我説課的題目是《細胞膜──系統的邊界》。我將從教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、板書設計等方面進行剖析。

一、教材分析

1.地位、作用

本節課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節的教學內容，本節課的教學內容是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的，所以學好本節內容既能幫助學生鞏固前面的知識，又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起着承上啟下的橋樑作用。因此本節課在教學中起着至關重要的作用。

2.主要內容

細胞膜是細胞中必不可少的結構。本節課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨後教材聯繫生活實際，簡要講述了癌細胞的一些特徵；其次教材分析了細胞膜的功能；最後簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。結合學生的實際情況，做了一下微調，從學生已學過的細菌的細胞壁入手，簡要説植物細胞壁的成分與功能。緊接着從學生能體驗到的細胞膜的功能入手，講細胞膜的功能，根據生物學結構與功能相適應的觀點：功能是由結構決定的，結構又是由成分決定的，自然過渡到細胞膜的成份。最後聯繫生活，通過本堂課的學習能解釋預測腫瘤的化驗單。

二、教學目標

教學總是具有教育性的，為了提高全民族的素質，作為教師更要在重視知識教育的基礎上，重視對學生的能力培養和思想教育，因此根據教學大綱、教材以及學生心理、生理特點、認知規律和我國素質教育的要求，把本節的教學目標確定為：

1.知識目標

a.簡述細胞膜的成分和功能。

b.解釋細胞膜在維持細胞結構和功能中的重要作用。

2.能力目標

a.培養學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。

b.培養學生依據科學實驗史料建構生物學知識的能力。

c.通過玉米胚的染色實驗，培養學生的動手實驗能力。

3.情感目標

a.讓學生理解生命活動的物質基礎和結構基礎，建立起生命活動的物質性觀點。

b.樹立結構與功能相適應的觀點。

三、教學重點、難點

根據教學目標的要求，為了更好地解決教學內容，幫助學生更好地理解知識，確定了本節課的重點、難點和關鍵。

1.教學重點

a.細胞膜的成分和功能。

b.理解細胞膜對於細胞這個生命系統的重要意義。

2.教學難點

a.細胞膜的功能。

b.理解細胞膜對於細胞這個生命系統的重要意義。

四、教學方法與學習方法

1.教學方法

針對生物學學科特點，堅持以啟發探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、多媒體教學和動手實驗等多種方法的，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，並根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。

2.學法指導

依據不同的教法，指導學生的具體學法，體現“教是為了不需要教”的目的，通過指導學生對電腦課件的觀察，教給學生觀察的方法；通過指導學生做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，教給學生實驗的方法和動手能力；通過直觀教具的使用和多媒體教學手段，教給學生分析綜合的思維方法；通過指導學生運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

五、教學程序

本節課有些內容直觀性差，比較抽象，難於理解。如難點之一細胞膜的功能，我藉助多媒體動畫、視頻，以演示生活現象，從而化抽象為具體，化複雜為簡單；而且設計了學生動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，親身感受細胞膜的功能。將難點一一突破。本節課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開的。我把它分為四個環節來設計教學程序。

1.創設情境，導入新課

導言在教學中起着承上啟下的作用。一方面它可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節課的導言我採用設疑的方法。提出問題（1）不論是微小的細菌還是高大的喬木，不論是低等的原生動物還是高等動物人，都是由什麼構成的？（2）細胞有什麼功能？（3）細胞有哪些結構？通過引導學生分析回答這些問題，而進入新知識的學習細胞膜──系統的邊界。

2.引導探索，學習新知

（1）植物細胞的細胞壁

因為這部分知識比較簡單，而且學生也很熟悉，因此我主要採用提問的方法，你認為細胞最外面的結構是什麼？讓學生得出結論，植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，主要是對植物細胞有支持和保護作用。回憶細菌的細胞壁的成份。教師點評後總結，注意點評學生的思維習慣。

植物細胞的細胞壁，它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了，重點討論的是“系統的邊界”，系統的邊界是什麼？這裏的答案就只有一個──細胞膜。自然過渡到下一個知識點。

（2）細胞膜的功能

這部分是本節的重點和難點，知識抽象，學生缺乏感性認識，所以我主要採用講授法並藉助多媒體動畫來演示相應過程以及讓學生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，非常直觀、形象、生動，引起學生的注意，學生會充滿好奇並有強烈的求知慾x，在這種情況下，學生會仔細觀察並積極思考，這時教師給與適當的指導，積極設疑，讓學生帶着問題去學習，充分發揮學生的主體作用，即有利於組織教學又利於調動全體學生的積極性，符合從感性認識到理性認識的規律，把難點分散、轉化，便於學生接受、掌握細胞膜的功能。

學生學完這些知識後，並不能把它和成分聯繫起來，這就需要教師作為橋樑，幫助學生把知識聯繫起來，進入新知識的學習。我們知道有什麼樣的結構才可能具有什麼樣功能，功能與結構是相適應的，結構又與成分相適應，那麼，細胞膜具有什麼樣的結構與成分才能完成上述的功能呢？鑑於細胞膜的結構我們還會在第四章詳細學習，我們這裏主要來研究細胞膜的成分。

（3）細胞膜的成分

通過重温科學家的探索過程，教師給出相關的資料，給學生身臨其境的感覺，從而更容易理解這部分，能加深對新知識的掌握，增強學生依據科學實驗史料建構生物學知識的能力。

通過對各成分功能的分析，引導學生認同成分與功能也是相適應，聯繫生活實際，引入腫瘤的化驗單。

（4）讀懂預測腫瘤的化驗單

聯繫生活實際，教師介紹腫瘤的化驗單各數據的意思，結合本課剛學過知識，學生會更加深刻體會到學習的樂趣。

3.深入鑽研，總結提高

將知識系統化，明確重點、難點，置疑解惑。

4.鞏固練習，及時反饋

練習時突出最本質、最主要的知識，依據因材施教、教學信息及時反饋的原則，在出示練習題時，分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學生對原材料的再認再現，運用題考察學生對知識的理解和運用能力。

5.佈置作業

總之在本節課上，在執行教學任務時，巧妙地運用各種教具，使學生在獲得知識的同時，發展他們的觀察、思維、想象等能力。

六、板書設計

第1節 細胞膜----系統的邊界

一、植物細胞壁

1.成分

2.生理功能

二、細胞膜的功能

三、細胞膜的成分

預測腫瘤的化驗單

説課稿 篇8

一、活動的重點

是激發幼兒喜歡吃蔬菜的情感和意識。根據幼兒身心發展和學習特點，我通過引導幼兒看動畫、玩遊戲、做蔬菜沙拉等一系列活動使幼兒能夠主動參與，積極體驗和感受本次活動帶來的快樂，在不知不覺中受到教育，以此來突出重點。

活動設計：

經過觀察我發現多數孩子不喜歡吃蔬菜，由於營養不均衡，從而出現了不少的小胖墩，還有的孩子有便祕現象，嚴重影響了幼兒身體的正常發育和身心健康。針對這些現實問題，結合新《綱要》教育要為幼兒一生的發展打好基礎的精神。我以南京教材大班健康活動《怎樣吃最有營養》為藍本，設計了本次活動《蔬菜王國》，目的在於引起幼兒對蔬菜的注意和興趣，從而產生喜愛蔬菜和喜歡吃蔬菜的情感和意識。如果只是空洞地説教蔬菜如何有營養、要多吃蔬菜，幼兒會感到枯燥無味，教育效果不會好。根據幼兒身心發展和學習的特點，我選擇了看動畫、做遊戲、動手操作等活動形式，使幼兒能在輕鬆愉快的氣氛中受到感染，建立與蔬菜的情感，同時其感知、觀察能力，積極思維、敏捷反應的能力，動手操作的能力還有安全意識和衞生習慣都會得到有效的培養。

活動目標

1、通過活動激發幼兒喜愛蔬菜的情感，培養幼兒喜歡吃蔬菜的意識。

2、能夠初步掌握正確的切菜方法，會自己動手嘗試做蔬菜沙拉，有安全衞生意識。

3、願意將自己做的蔬菜沙拉與大家分享，體驗成功的快樂。

活動重點本次活動的重點是激發幼兒喜歡吃蔬菜的情感和意識。根據幼兒身心發展和學習特點，我通過引導幼兒看動畫、玩遊戲、做蔬菜沙拉等一系列活動使幼兒能夠主動參與，積極體驗和感受本次活動帶來的快樂，在不知不覺中受到教育，以此來突出重點。

活動難點

本次活動的難點是幼兒正確拿刀和切菜的方法。幼兒缺乏用刀和切菜的經驗，安全意識差，為了安全起見，我有意選用了適合幼兒用的能開合的小刀；為了降低幼兒切菜的難度，我把洗乾淨的菜切成長條形提供給幼兒，通過示範、演示、及時糾正、指導幼兒正確拿刀和切菜，以此來突破難點。

二、説教法

靈活多樣，生動有趣，適合幼兒年齡特點的教學方法能充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性，本次活動我運用啟發誘導、演示、示範、遊戲、操作等教學方法組織教育活動。以使幼兒能夠在活動中始終保持濃厚的學習興趣，積極思維，主動參與，從而使活動達到良好的效果。

三、説學法

幼兒好奇、好動、喜愛遊戲、願意動手操作，活動中通過讓幼兒看看、想想、説説、玩玩、做做、嚐嚐等多通道參與的方法，豐富幼兒對蔬菜的認知經驗，激發幼兒對蔬菜喜愛的情感和喜歡吃蔬菜的意識。

四、説教學程序（本次活動分為三個環節進行）

第一環節：觀看動畫片幼兒特別愛看動畫片，因此，我選用了與本次活動相適宜的動畫內容溶入活動環節，通過觀看動畫片的情節，讓幼兒自己去觀察、感受不吃蔬菜對身體帶來的危害，我採用啟發誘導法層層提問，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過程，這時教師簡單做以小結：小朋友不但要吃肉類還應該多吃蔬菜，不挑食，這樣才會變得更加聰明健康。

第二環節：鞏固對蔬菜的認識

1、觀看錄象：菜市場的蔬菜。

通過觀看菜市場的錄象，充分調動幼兒已有的生活經驗，認識自己熟悉的蔬菜瞭解還不認識的蔬菜，這樣更貼近幼兒生活，幼兒更樂於接受，同時也為下面的遊戲做了隱性鋪墊。

2、遊戲：蔬菜商店遊戲是幼兒最喜愛的活動，為了進一步豐富幼兒對蔬菜的認知經驗，培養幼兒對蔬菜喜愛的情感，因此，我設計了蔬菜商店的遊戲，通過遊戲充分調動幼兒已有的生活經驗，這樣幼兒在遊戲中既會積極動腦思考又會玩的很開心。

第三個環節：動手做蔬菜沙拉－－做做嚐嚐由於幼兒缺乏用刀和切菜的經驗，安全意識差，因此這個環節中指導幼兒正確用刀和切菜是難點。我通過遊戲化的講解示範，教給幼兒正確用刀和切菜的方法，引導幼兒去思考怎樣用刀不會傷着手，更安全。讓幼兒知道做菜之前應該注意些什麼，從而培養了幼兒的安全意識和衞生習慣，在活動中幼兒通過自選蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，進一步豐富了生活經驗，充分體驗到成功的快樂，幼兒情緒高漲，在做做嚐嚐中將活動推向了高潮。

五、結束部分

現在幼兒吃獨食的居多，為了讓幼兒學會與他人分享，我是這樣設計結束語的：小朋友真棒，自己會做蔬菜沙拉了，我們請小夥伴和客人老師嚐嚐你們的手藝怎麼樣？在優美的樂曲中自然結束本次活動。