蒸發説課稿
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作為一位傑出的老師,可能需要進行説課稿編寫工作,説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的蒸發説課稿,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
蒸發説課稿1
一、説教材
1教材簡析
蒸發是常見的一種汽化方式。影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱是解釋許多現象的基礎知識,在生活和生產中經常用到。學生對於蒸發現象很熟悉,因此,應充分利用學生已有的生活經驗,結合適當的實驗,讓學生自己經過分析、比較得出結論,並注意引導學生把知識運用於實際中去。
2教學重點和難點
重點:知道蒸發快慢的速度與什麼因素有關,以及蒸發吸熱才能解釋一些有關的現象,這些知識在生活、生產中都很有用,所以是本節教學的重點。
難點:用影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱解釋現象,這兩點知識既是本節重點又是難點,學生往往不能用來解釋有關的現象。做好實驗,使學生對蒸發吸熱獲得深刻的印象,同時在解釋現象時提醒學生注意運用學過的知識進行分析,不要想當然地回答問題。例如回答扇扇子會感到涼快,不要因為一説涼快就認為是扇扇子能降温,而要運用蒸發吸熱降温來解釋。
二、説教學目標
根據課程標準的要求和學生已有的認識基礎及本節的教材特點,確定本節的教學目標如下:
知識與技能:
1.知道蒸發現象,理解蒸發快慢的條件;
2.知道蒸發吸熱利用蒸發降温;
3.會用影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱解釋現象。
過程與方法:
1.通過參與科學探究活動學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案;
2.通過參與科學探究活動學習如何使用控制變量法,通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關係;學習通過實驗總結物理規律的研究方法。
情感態度價值觀:
通過參與科學探究活動,養成實事求是、尊重自然規律的科學態度;在解決問題的過程中培養克服困難的信心和決心,培養與他人合作的精神。
三、説設計理念
根據物理課程標準的要求,結合本節課的實際情況,改變過分強調知識傳承的傾向,讓學生經歷科學探究過程,在探究過程中學習科學研究方法,培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。
四、説教法
根據以上設計理念,針對本節以實驗為基礎的特點,確定本節採用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣引出課題──分組討論解決問題──猜想假設設計方案──實驗驗證得出結論──教師點撥解疑釋惑──創意設計應用實踐──總結評估交流感受──課後實驗鞏固強化等一系列探究過程,讓學生在自主科學探究的過程中找出規律,學習科學探究的方法,培養觀察、實驗能力。具體教法包括:提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。
五、説學法
為了激發學生自主學習的積極性,真正實現讓學生成為學習的主人,針對本節內容和以上教法,學生主要為實驗探究法和討論歸納法。
六、説教學流程
(一)設疑激趣引出課題
上課時,教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個大字(例如:汽化或蒸發),字很快就沒有了,同時聞到了酒精味。
設計意圖:通過實驗,創設問題情景,自然引出問題,激發學生探究的慾望。
(二)分組討論解決問題
1.用談話法引導學生分析為什麼會出現以上現象?
2.學生分組討論出現以上現象的原因:
通過對這個現象的討論分析,不難得出以下結論:
(1)汽化:液態──氣態;
(2)蒸發:只在液體表面緩慢進行的汽化現象;
(3)蒸發可以在任何温度下都能進行。
3.教師引導學生列舉日常生活中的蒸發實例;
4.學生繼續分組討論蒸發現象實例:
學生彙報蒸發例子,例如:在晾曬衣服時,不管烈日炎炎,還是陰天,都可以幹,只不過是速度不同,一方面強調蒸發在任何温度下都能進行,同時引出蒸發快慢與哪些因素有關?
設計意圖:讓學生緊密聯繫實際,從生活走進物理。
(三)猜想假設設計方案
蒸發快慢與哪些因素有關,這是理解層次,應作為重點討論,要求學生不僅記住這三個因素是怎樣影響蒸發快慢的,而且應能結合實際舉例説明。為此,在這一環節分三步進行:首先學生根據生活經驗分組討論、猜想影響蒸發快慢的因素;然後互相交流並且舉出實例,不同意的可以反駁;最後學生設計可行性方案以便驗證自己的猜想。
設計意圖:“控制變量法”在以前學習中曾經接觸過,在這裏引導學生逐步學習應用到自己的探究中去,培養學生科學思維的方法,調動學生學習的積極性。
(四)實驗驗證得出結論
在充分討論猜想之後,根據設計的可行性方案利用身邊的器材驗證自己的猜想,最終得出結論。
學生交流實驗過程,例如:在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精,一組:將其中一滴酒精攤平。二組:對其中一滴加熱。三組:對其中一滴酒精扇風。對比總結
出蒸發快慢與何因素有關。
設計意圖:通過分組實驗,培養學生觀察能力、動手操作能力,嚴謹求實的科學態度和與他人合作的精神。
(五)教師點撥解疑釋惑
用分子動理論觀點解釋蒸發現象及影響因素。
這一環節主要是從理論的高度深層次來認識蒸發現象及影響因素,應該説相對難度較大。可以首先由教師用分子動理論觀點解釋蒸發現象是如何產生的,然後由學生用分子動理論觀點解釋影響因素。
在運用分子動理論觀點解釋蒸發現象及影響因素之後,教師讓學生一個小實驗:在同學胳膊上擦一些酒精,考慮如何使酒精儘快蒸發?
學生很容易就可以想出方法,在進行實驗同時會感覺擦酒精處涼,説明蒸發吸熱。然後安排學生進行實驗對結論進行驗證:拿兩支温度計,其中一支玻璃泡外包一層紗布,用滴管滴上酒精,觀察兩支温度計的示數,再對二者扇風,從而得出蒸發吸熱的結論。
在得出結論之後,可引導學生進行下面的推理分析:液體蒸發温度降低──與周圍環境有温度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱温度下降──液體蒸發產生致冷作用。
設計意圖:培養學生科學思維的方法。
(六)創意設計應用實踐
在學習了本節課的知識以後,應引導學生運用所學的知識解決實際問題:
第一環節:學生聯繫實際講影響蒸發快慢的因素和蒸發致冷。
例如:電冰箱、冷風機致冷;狗夏天吐舌頭;夏天用電風扇吹風;天熱時往地上灑水……
另外,教師可以給學生補充一些課外資料,例如:噴灌……
第二環節:給學生出一部分創意設計題,培養學生運用所學的`知識解決實際問題的能力。
例如:……
設計意圖:設計開放性試題,培養學生創新能力。
(七)總結評估交流感受
第一環節:教師對今天學生上課的表現進行正確地評價,及時表揚學生的閃光點;
第二環節:學生互相交流討論,談對本節課的感受。
設計意圖:激發學生的學習積極性。
(八)課後實驗鞏固強化
利用身邊的器材設計一個簡易實驗:驗證(1)影響蒸發快慢的因素;(2)液體蒸發吸熱有降温致冷作用。
設計意圖:為學生構建開放性的課堂,從物理走向生活。
七、談教學反思
本節的內容,從知識上看並不難,但應給予足夠重視,學生對於這部分知識有很豐富的生活經驗,要充分利用,為此在課堂上做一些相關的實驗是很有必要的。因為學生在平時有時觀察不是很仔細,在課上有目的地指導學生觀察、體會,最後得出結論,對於訓練學生思維是大有好處的。
蒸發説課稿2
一、 教材分析
(一)、教材地位和作用
這部分知識是建立在學生研究了液體沸騰的條件及特點、液體蒸發條件及影響因素之後,將討論重點引向蒸發吸熱温度變化情況,為今後學習能量守恆定律打下基礎。本部分教學內容有如下特點:一是通過教材“想想做做”和生活實例進行分析,符合學生認知規律,二是書中插圖富有啟發性和趣味性,有利於激發學生學習興趣。
(二)、教學目標
知識技能目標:
1、知道蒸發要吸收熱量;
2、知道液體蒸發時有製冷作用
過程方法目標:
3、通過觀察和回憶體驗蒸發和沸騰都要吸熱但温度特點不同
情感態度目標:
4、培養學生積極探索的科學精神。
(三)教學重點、難點和關鍵
液體沸騰吸熱温度不變,是一個難點,同樣,液體蒸發致冷的理解也是一個難點,也是考點,更是教學的重點。關鍵是引導學生探究分析,自己得出正確結論,所以重點放在如何引導學生探究分析上,難點是要使學生準確找到原因,液體蒸發吸熱,致使液體和它的依附物温度降低。
(四)教具準備
在實驗室裏上本節課最好,每小組温度計1支,酒精一小瓶(用膠塞頭滴管取用),棉花少許。
二、 教法
由於學生對沸騰、蒸發有了理性認識,也具備了一些實驗技巧,因此本部分採用“實驗探究法”進行教學,通過學生對問題的合理猜想,設計實驗,驗證猜想,從而培養學生探究問題和思考問題的能力。
三、 學法指導
這部分通過科學探究,學生利用討論法、分析法,去尋求知識,從而發展初步的科學探究能力。
四、教學流程
(一)課題引入:
培養學生對物理的興趣,是課標規定的物理教學的根本目的,因此由觀察相關插圖(P)並提問:人洗完澡後為什麼會感到冷?就自然的引入了課題。
(二)目標展示:
口述:液體蒸發吸熱還是會放熱呢?液體的温度又會怎樣變化呢?
板書:液體蒸發時會 ,液體的温度會 。
問題是學習的開始,學生明確了目標以後,才會確定學什麼、怎麼學。有了問題可以激發學生參與學習的興趣,調動體驗、探究、實驗的積極性。
(三) 探究指導:
通過引入、目標展示活動,學生已經有了猜測,並在思考如何驗證,教師只是提供一個探究環境,不必過多講解。要充分發揮學生潛能。
(四) 組織評價:
先由幾個小組彙報探究方法和結論,聽取學生報告,幫助學生正確分析, 準確表述。強調“液體蒸發過程吸收熱量,使液體和他的附着物温度降低。”學生可以直接塗酒精在手上感覺,也可以將棉花蘸上酒精觀察温度計示數變化。不強求一致,不扼殺學生的想象、推理能力。再在目標板書上補上“吸熱”,“降低”。
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