【精品】小學語文説課稿模板彙總十篇

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文説課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文説課稿 篇1

【説教材】

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最後一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文裏有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，藉機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

【教學目標】

根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學目標：

1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。

2．隨文識字5個，會寫4個字。

3．瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

【教學重點】

1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2．會認5個字，會寫4個字

【教學難點】

1．讀準詩句中“山有色”一詞

2．掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

3．學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

【教師策略】

1．創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

2．讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然後嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

【教學過程】

一、激趣開場、創設情境

創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師藉機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

二、自主識字、嘗試讀詩

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字並用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，採用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都願意讀好、多讀。師點撥畫五星標註翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

三、點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律

四、圖文對照、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。

五、遊戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等遊戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

六、靜心觀察、樂中書寫

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

七、拓展訓練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

【突出重點、突破難點的方法】

通過學生反覆地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。讓學生反覆地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味遊戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還願意寫好詩中的字。

【抓關鍵點的方法】

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，採用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少範讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需藉機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

【板書及習題設計】

板書：

畫

遠山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣並且滲透反義詞的用法。

小學語文説課稿 篇2

【説教材】

課文是一則歷史故事，記敍了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹衝稱象”原是一則民間傳説，作者根據這一傳説精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹衝顯示才智;“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

【説教學目標】

1、會13個生字，區別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。

2、通過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學性。悟出故事所藴含的意思。

3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

4、練學生的求異性思維。

【教學重點及難點】

聯繫上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。理解曹衝稱象方法的科學性(課文第3-4自然段)。

【説教學理念】

閲讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內藴，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

【説教學方法】

自行預習後，本課時雖然是第一節課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

可把教學過程設計為五大部分。

【説教學過程】

一、設計懸念，引入課文

1、教師導語： 小朋友們，以收到禮物為話題，轉入曹操收到禮物DD大象。

2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)

3、説説看圖、讀題後的感受，……

(從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。)

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶着疑問去讀。

2、反饋初次讀文後的感受和收穫。(師隨機板書)

3、説説自己最想學學哪些內容?

4、師導語調控。

(整體把握教材內容，做到將學的東西，心裏有底了。)

三、讀議思悟，突破重點

1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀

讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義?

2、體會曹操聽後有什麼反應，找文中句子讀讀，。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什麼了?

(師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢?什麼辦法?)

4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，

讀懂曹衝稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)

5、曹操聽了反應有嗎?找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程(指名學生讀，放課件展示)

在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹衝的聰明。理解“才7歲”?

9、朗讀3、4小節，體會一下曹衝是怎麼想出如此妙法?可以找夥伴交流意見。

10、得出曹衝以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)

(教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。)

四、激情抒發，感情昇華。

導語：(同學們，此時此刻，要是曹衝來到你的面前，你想對他説些什麼嗎?)

1、學生同座互説，後指名説説。

2、你會想出比曹衝更好的稱象方法嗎?

(質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。)

五、出示作業題

(每人選擇自己喜歡的題目去做)

1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。

2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講

《曹衝稱象》的故事。

3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學着也寫一個句子。

4、想辦法去知道曹操和曹衝的其他故事，下節課交流。

(作業的設計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權。)

【説效果】

本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閲讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。

小學語文説課稿 篇3

《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最後一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。經典的文本語言是一條絕美的長徑，連着讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

一、學習目標：

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閲讀，習作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。”據此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：

1、知識與技能

（1）認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

（3）積累文中的優美語言。

2、過程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過感悟和積累優美的詞，句，段，培養學生語感。

3、情感態度與價值觀。

感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

4、課文重難點

引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

二、教法與學法：

“教學方法靈活化”是創新課堂教學的基本特徵之一。這一課，我主要採用以下的教學方法：

情境教學法：採用多媒體課件，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發學生對田園美好生活的嚮往。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

三、教學策略：

本課是略讀課文，基於有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環節中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽田園歡歌

語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要儘可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創設情境，激發學生學習熱情

欣賞課件《美麗鄉村》圖片，聆聽着優美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉村生活古詩詞。

2、談話導入課題：欣賞着如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進今天鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什麼？（用麥稈做成的哨子）

3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

4.説一説：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。

5.“吹一吹：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和着”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？

（），什麼聲響和着孩子的鼻音，（）？

7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽着有什麼不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優美的田園歡歌。）

二、賞田園畫意

課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的教育。

1.質疑：為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什麼句式？你聯想到些什麼？（隨機板書）

景美：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果説草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯想：那種滋味會象什麼呢？指名回答。想象着這種滋味我們也來好好嚐嚐吧！（指名讀）

豐收樂：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象説話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？（小組交流，彙報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

4.小結並整理板書。（見板書）

[三]、抒田園詩情

語文素養不僅表現為較強的閲讀、習作、口語交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

1.積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形

讀出句的節奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那麼歡快，那麼柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們製作了一部田園風光片。其實那讓人嚮往的田園景色何止這一些呢？

（1）、交流收集的有關鄉村田園生活的詩歌和文章，圖片。

（2）、請小組中有鄉村生活經歷的同學介紹自己的鄉村印象。

（3）、爭做小詩人：《鄉村的記憶》

鄉村就是那一片片金黃的油菜花，

和着陣陣泥土的芳香；

鄉村就是

鄉村就是

鄉村是一幅的畫

鄉村是一支的歌

鄉村是一首的詩

3拓展延伸

（1）搜索“最美的鄉村”資料，關注廣東最美的鄉村評選和新農村建設

（3）請學生做“長輩記憶中的童年遊戲”的調查。

4、全課總結。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結束。

【板書設計】

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助於學生對課文內容的理解，把握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統一，增添了幾分詩情畫意。

小學語文説課稿 篇4

一、説教材

《童年的發現》是九年義務教育新課程標準實驗五年級小學語文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點是文字通俗易懂，但篇幅稍長。

本篇課文的題目是童年的發現。這裏的“童年”指兒童時期，幼年；“發現”的意思是經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律。作者用“童年的發現”做題目，一方面概括文章的主要內容，另一方面巧設懸念，童年會發現什麼呢？引起讀者的閲讀興趣。

本文講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

根據新教材大綱的要求，結合教材的特點，本課的訓練重點和我班學生對課文學習的基礎。其學習目標為：

1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2、認識本課7個生字，能用具體事例説明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

3、重點理解句子：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還要面臨着受驅逐和迫害的風險。”

二、説教法

教是為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《童年的發現》是講讀課文，在教學過程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現=創新的意識和積極關注的態度。

三、説學法

因為教是為學服務的，為調動學生的學習積極性。我將引導學生運用“學生自瀆感悟”，讀通課文的基礎上，説一説作者在童年時發現了什麼？使學生對文章有個初步的、比較的瞭解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現、創新意識和積極關注生活的態度。深入讀書，交流討論。

四、説教學程序

第一課時

（一）談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎樣的孩子？

（二）循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀課文，學習生字，注意“澄”字的發音。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句段。

3、反覆朗讀課文第十三自然段，畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

4、仔細地讀讀着幾句話，並用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：説的是相同的意思，但是表達更簡潔——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

（三）循果查因，瞭解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）瞭解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組彙報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現己總在飛翔，並且發現其他同學也有具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們的解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎麼來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

（四）作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話説説“我”的發現和發現的過程。

小學語文説課稿 篇5

【教材分析】

《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最後感動天帝，把山移走的情節，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點：①濃郁的神話色彩。②可讀性強，易於背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。

本篇課文安排在初中階段最後一個文言文閲讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習讓學生達到：藉助書下注釋及工具書，理解文章內容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學文言文的能力。

【學生分析】

經過兩年半的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，並且具有基本獨立的閲讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文註解進行閲讀，並在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

【教法學法】

為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要採用啟思、點撥式教法，藉助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學。學法則以誦讀、發現、體驗為主。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　【教學設計】

一、教學目標的確定

通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：

1．知識目標：積累一定數量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結尾的作用。

2．能力目標：朗讀本文注意語氣語調，運用辨證的、發展的觀點看問題。

3．情感目標：學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。

二、教學重難點的分析

1．通過對情節和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。

2．愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。

【教學步驟】

依據教學目標，我把本節課分為四個版塊：

第一版塊：導入新課，激發興趣。（3分鐘）

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

此設計的目的是：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，

讓學生很快走入文本。

第二版塊：整體把握，感知課文。（15分鐘）

1．自由朗讀，整體感知。

學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語氣、停頓。

關於這一小環節，可通過2個渠道完成：①由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，並朗讀，教師點評。②生字、生詞可以參考註釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2．檢查練習，鞏固反饋。

此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，後評講，重點給予學法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。

3．再讀課文，複述故事，聯繫語境，突破難點。

學生再讀課文，對照註釋，複述課文。複述的要求：語言要準確，故事情節要完整，力求生動。此部分分為2個小環節：①先在小組內講述。②學生小組講述後，推薦優秀者在全班交流。

此版塊的設計意圖是：讓學生掌握一定的閲讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閲讀文言文，培養他們閲讀文言文的能力。

第三版塊：合作討論，探究質疑。（26分鐘）

此版塊共設置了四個問題，如下：

1．愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什麼?

2．文章的主人公是愚公，為什麼要寫智叟?

3．故事結尾寫神仙把這兩座大山揹走了，對此你有什麼感想?

4．這篇寓言的寓意是什麼?愚公精神有沒有過時?

這四個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利於學生思維能力的訓練。下面具體談談問題的展開。

第一個問題的設計，主要是引導學生研讀課文1。3段，瞭解愚公移山的原因和經過。教學流程是先將學生分為男女兩大組，男生找不利條件的語句，女生找有利條件的語句，並以讀代答，進一步作口頭翻譯，教師適當點撥，並擇要板書，可用多媒體逐一顯示(板書內容詳見最後的板書設計)。在回答第一個問題時，學生可能對愚公其妻和智叟就移山這件事都提出疑問會混為一談，認為都是移山的不利條件。對此，教師要因勢利導，讓學生讀課文，讀出兩個疑問句不同的語氣以及他們的話在情節發展上的作用，從而使學生明確：愚公之妻的話是從“獻疑”的角度説的，帶有關心的語氣；智叟的話是從旁觀者的角度説的，帶有責難、譏笑和輕蔑的語氣。他們的話在情節發展上的作用也各不相同，愚公之妻的話引起大家對運土石地點的討論，促使大家立即行動起來；智叟的話引起愚公的反駁，並在反駁中闡明瞭人力無窮盡的觀點。由此過渡到神話結尾，這才顯得自然合理。 第二個問題的設計，主要是引導學生領會本文運用襯托和對比的寫作特色。教學形式可採用討論的方式，。引導學生認識愚公有實現“指通豫南，達於漢陰”以造福人民大眾和後代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之

子聽説愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。

第三個問題的設計，主要是引導學生正確理解本文富有神話色彩的結尾的含義。它是本文教學的一個難點。教學方式是採用比較的方式，教師把結尾改為：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終於把兩座山挖掉了。”再將它與課文的結尾作對比，讓學生比較優劣，充分發表意見。通過比較，明確課文的結尾好，好在兩個方面：一是詞語運用生動，山神“懼”，上帝“感”，誇娥氏二子“負”二山。“懼”、“感”、“負”三字，表現出愚公移山的壯舉有不可抗拒的力量。二是富有神話色彩，當時科學不發達，在與自然的鬥爭中，人們往往“用想象和藉助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”。

第四個問題的設計，目的在於引導學生理解本文的寓意，並正確評價愚公精神，這是學生感悟形象的重要環節，也是本文的教學難點之一。突破難點採用辯論的方式，讓學生就“愚公移山是一時感情衝動嗎?現在提這種精神過時嗎?”各抒己見，只要學生言之有理都要給予鼓勵，當然最終要明確：愚公精神並未過時。愚公知道人力是可以戰勝自然，並決定將這個道理付諸實踐，且不怕困難，挖山不止；相反，如果繞山麗行或乾脆搬家則是害怕困難、停滯不前的觀點。而人世間無處不存在着艱難和險阻，那是人們不可能時時、事事迴避的。愚公的決心和精神，代表了人類改造和征服自然的願望，現在我們仍需要這樣的精神。

(學生互動交流後啟發，能使學生從文本中走出來，走進現實生活。發掘文本的最大價值。讓學生在情感認知上達到實質性的飛躍。這一環節可激活課堂，使文本與學生現實生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。進一步感悟到愚公精神的可貴及現實意義，培養自己頑強的毅力。注重學生情感體驗從課本走出課外，從關注書本到聯繫生活。培養了學生情感態度和價值觀。)

第四版塊：拓展延伸，能力訓練。

學生交流結束後，要求學生將觀點整理成文，寫一篇小作文，題為《小議愚公精神》或《也談愚公精神》。

小學語文説課稿 篇6

【説教材】

1、教材的地位及課文特點：

本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫人類的生存夥伴──動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，為了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脱困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

2、學習目標和重點、難點的確立：

《初中語文新課程標準》要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫”，結合本單元特點，

我把本節課的學習目標定為：

知識目標：整體感知課文，把握文章主題。

能力目標：抓住文中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，瞭解作者寫這篇文章的意圖。

情感、態度、價值觀目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。

重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所藴含的強烈情感上。

3、學情分析：

本文故事性強，情節扣人心絃，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文藴含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

【説教法】

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意藴，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的'思想內涵，在教學中我讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句後全班齊讀，重點語段請個別學生範讀，一節課書聲朗朗，也加深了學生對課文的理解。

2、情境設置法：在導入新課時，教師先給學生講述了一個發生在動物世界的悲壯感人的故事，創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、討論法：有同桌討論、小組討論、全班討論，引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

【説學法】

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所藴含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

【説過程】

一、激情導入

我的導語是這樣設計的：(播放貝多芬的《命運交響曲》)

同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個球體，為了那一線生的希望，它們衝向火海。隨着一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這藴含着生命的團體，仍向前滾動着，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

我被這故事深深地打動了，這羣螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動物的世界裏，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進斑羚的世界，來聆聽一曲悲壯感人的生命之歌。

(説明)好的導語猶如唱戲前的開台鑼鼓一樣未開台先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，自然引出本課內容。

二、背景介紹

出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡單的文字介紹，讓一位學生朗讀文字介紹。

(説明)有關斑羚的背景介紹，能加深學生對斑羚的瞭解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。

三、整體感知

教師説明：早自修同學們已經預習過課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現在請同學們稍作思考：本文講了一個什麼故事。

先請學生概括，再請其他學生加以評價。

(説明)因為學生課前充分預習過課文，所以課堂上讓學生稍作思考，概括文章內容，

這樣既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且讓其他學生加以評價，可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。)

四、研討賞析

教師説明：下面讓我們細細來研討課文。問：在整個故事中，什麼地方最讓你感動?為什麼感動?

1、要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然後再班級交流。

2、學生自由發表看法。

(説明)此環節讓學生大膽發表自己的見解，學生會談到：第三節中的老斑羚以生命給斑羚羣作提示;文中有關鐮刀頭羊語句;一老一少的斑羚試跳的語段;文中描寫彩虹的語句。

對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利於理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

五、深入探究

1、教師説明：當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的?

2、這個故事帶給我們的感動是恆久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們討論一下你認為作者寫這篇文章要表達怎樣的情感，同桌合作，時間是2分鐘。

(説明)此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到裏層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。

六、拓展延伸

1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。要求學生在本子上試寫，再發言。

2、引導學生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敍述清楚、準確、突出重點。

(説明)有人説過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的語言表達能力和口頭表達能力。

七、教師小結

教師説明：相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡!我們彷彿看到自己變成一隻斑羚，從“自私”的山峯上，奇蹟般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峯上。潔淨如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨着我們的“飛躍”跨過兩座山峯。

(説明)此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合，飛渡的圖示也給學生留下了很深刻的印象。

小學語文説課稿 篇7

一、説教材：

《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什麼方法傳播種子的常識。全詩共五節，第一節提出問題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口。

二、説教學目標：

依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：

（1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）過程與方法：圍繞課題，質疑學文。

（3）情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，養成仔細觀察的習慣，培養觀察興趣。

三、説教學重點、難點：

教學重點：

在讀中感悟課文的韻律美，瞭解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

教學難點：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

四、教學策略：

課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標；同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

五、説教學設計：

為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從五個方面進行教學。（一）揭示課題，學生質疑（二）初讀課文，整體感知（三）賞讀課文，入情悟趣（四）深化內容，拓展延伸（五）背誦積累

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。

學生提出問題後，再引導學生自己解決問題。我讓學生在讀中去找尋答案，抓住重點句子反覆研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學生説一説自己收集到的資料，像課文那樣誇一誇這些植物媽媽，以此培養學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能力。

為了讓他們上課認真傾聽，我採用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閲讀，交流資料、編詩歌等方法。

小學語文説課稿 篇8

今天，有幸聽了《最大的麥穗》一課，收穫頗豐：整堂課的教學步驟很簡約，但呈現在我們眼前的課堂流程卻如此富有詩意！我想，正是由於老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優課“樞紐”，才引領學生一起進入到了曼妙絕倫的境界。從她的極具個性、極具魅力的教學之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發：

1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特徵等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解並打上鮮明的個性印記。

2、個性放飛。閲讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”

3、情感碰撞。閲讀也是文本與讀者之間互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

的確，把課堂變成對話的平台，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、雲裏風裏的消息；把課堂變成對話的平台，學生就能開掘潛能、催發真情、激盪憧憬；把課堂變成對話的平台，學生就能得心應手、個性飛揚、創意無限！

小學語文説課稿 篇9

[説教材]

我説課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文並茂，插圖優美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活很常見但又很神祕的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知慾。

[説目標]

在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力三個環節，並説出自己所想的內容三個環節，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

[説教法、學法]

1、興趣是最好的老師，讓小朋友在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了小朋友主動識字的興趣。

2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼?”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了小朋友的口頭表達能力。

[説教學過程]

1、收集資料，激發興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我佈置小朋友廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

2、遊戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓小朋友在遊戲中充分去青銅自己，小學語文教學視頻能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了小朋友主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環節中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。

最後，讓小朋友在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

小學語文説課稿 篇10

尊敬的各位評委老師：大家上午好！

我是小學語文組×號，今天我説課的題目是（板書：課題），下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、説教材（時間控制3分鐘）

1、教材分析

《xx》是××版小學語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開。《xx》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括）。

2、教學目標

根據新課標的階段目標（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為。

1、能夠認讀本課生字、詞。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對錶達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發學生熱愛祖國———的思想感情/培養學生——的習慣/培養學生———的興趣）。

3、教學重點、難點：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

4、教學時間：（根據要求安排）根據課文內容需要，將安排2、3個課時。（若為幾個課時，則説明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要説明第一段主要講説明等。）

5、課前準備：多媒體課件

二、説教法和學法（時間控制1分鐘）

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（歸納課文教學內容）教學內容，結合xx年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、説教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

第一環節

創設情境，導入新課。興趣是的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等），營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節

（要做什麼？怎麼做？為什麼？目的/效果怎樣？）：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閲讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節

（同上）：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶説：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議（例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等）。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面（寫人：主人公表現情感的畫面；寫景：與內容相關的圖片）。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂（根據內容而定的）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（根據課文內容）（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節

總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（根據課文內容拓展出的問題）。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

第五環節

（緊扣教學目標，設計新穎）：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（寫景：優美的景象；寫人：主人公的情感）培養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，（寫景：可以按照課文內容畫一幅圖；寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受）。這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。

四、説板書設計（緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書）（時間控制1分鐘）

最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！