正確把握寬容友善説課稿

作為一名教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的正確把握寬容友善説課稿，歡迎大家分享。

各位評委：你們好。

今天我説的課題是：正確把握寬容友善。我從以下幾個方面談談對本節內容的構思。

一、説教材：

1、教材的地位：本節課是七年級政治第二單元“善於交往”中第7課“讓人三尺又何妨”的第二節內容。善於交往是心理健康的表現之一，青少年在成長過程中需要學會交往並且適應社會的需要。整個第二單元着重就剛進入中學的學生如何在新的環境和新夥伴中進行交往為線索展開。通過學習引導學生從與他人、集體、社會的關係中，從心理和品德兩個方面，去探求、學習和實踐交往的品德與技藝。通過前面幾節課的學習，學生知道了交往的前提和基本品質——平等待人和相互尊重。本節內容是對交往品質的進一步深化，主要是學習如何正確把握寬容友善的界限。寬容友善不是是非不分，不是麻木不仁，也不是軟弱無能；寬容友善不是縱容，也不能喪失原則，本課的主題就是針對學生在寬容友善問題認識上的誤區進行方法指導。可以説平等、相互尊重、對人寬容友善是交往中的幾個基本原則，這為正確處理班集體中同學關係和學生進入社會與更多的人交往奠定了基礎。因此本節內容具有承上啟下的作用，既是對前面知識的進一步深入，又為下面知識的學習做了充分準備，同時也為學生今後的成長髮展奠定了基礎。

2、教學目標的確定：據我對教材的分析和理解，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，確定瞭如下教育教學目標：

知識目標：正確認識寬容與軟弱、寬容與嚴格、寬容與維權的界限。

能力目標：學會正確運用寬容、友愛的心態和情感，與同學、老師、他人相處。

情感態度與價值觀目標：懂得寬容、與人為善是交往的品質，是民族的傳統美德，在日常生活中要做到樂於寬容待人，與人為善。

3、教學重點、難點：

學生已經學習了第1框《生活需要寬容友善》，知道了生活需要寬容，但是他們對寬容友善在認識上會存在誤區，在學習、生活與人交往的過程中踐行寬容友善也會存在諸多問題。而通過第2框《正確把握寬容友善》的教學，最終目的是為了使學生在學習、生活、與人交往的過程中踐行寬容友善，將寬容友善轉化為一種長期的交往習慣、一種內在的道德素養，做到知行統一，因此，本節課把“在實際生活中踐行寬容友善這一交往品質”作為教學重點。

由於寬容與軟弱、寬容與嚴格、寬容與維權三個問題涉及到心理、道德、法律等多個領域，而初一學生在這些方面的知識較欠缺，在理解上會有難度，因此“正確把握寬容與友善的界限”是本課的難點。而突破本課的難點，是為突破重點服務的，“在實際生活中踐行寬容友善這一交往品質”是本課教學最終的落腳點。

二、説教法

馬卡連柯説：“老師通常是不能等待這種情況的自然出現，他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態、觀念、情感、動機並激發他們的外部環境。”所以老師要通過創設特定情境使學生在心靈深處產生共鳴。為此在分析教材內容和教材結構的基礎上並結合學生自身的特點，我將藉助多媒體的教學手段，運用flash動畫、圖片、文字材料等資料，通過情境教學法、閲讀討論法、親身體驗教學法等多種教學方法為學生創設民主、合作探究的教學氛圍。

三、説學法

本課內容與學生生活聯繫密切，學生都有自己的切身體會，因此本課學習主要採用：閲讀——思考——討論、合作學習法、課後的實踐活動等方法。

四、本課的教學流程設計

1、課的導入

老師提出問題：①在自己平時的學習和生活中有沒有被同學、父母或老師誤解、錯怪甚至傷害過？②當時自己怎麼處理的？這樣處理的`結果是怎樣的？

讓學生結合自身情況發言。

設計這一環節的意圖是：活躍課堂氣氛，，同時也可以暴露學生對寬容友善在認識上的誤區和在踐行寬容友善時存在的問題，這樣就可以以“疑問”導入新課，激發學生的學習興趣，為學習新課內容作好鋪墊。

2、講授新課

活動一：播放flash動畫“在擁擠的公交車上”，乘客小王不小心踩了小趙的腳。針對這一事件創設兩種不同的情境：

（1）小趙在被踩後説“太不象話了！長眼沒有？”小王説“叫什麼叫？踩你又怎麼樣？”

（2）小王在踩了小趙後説“對不起，踩了你的腳。”小趙説“沒關係，難免的。”然後讓全班學生共同討論兩種情境帶來的結果，並進行評價。（這兒允許學生對兩種情境的結果有儘可能多的設想）

設計這一環節的意圖是：第一，通過播放Flash來激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學過程中來，切身體驗、理解寬容的作用；第二，使學生懂得寬容別人無心的傷害不是軟弱無能的表現，而是一種十分可貴的精神境界，在寬容別人的同時，也會贏得別人對你的尊敬；第二，使學生明確如果缺乏寬容忍讓之心，只會激化矛盾，加劇衝突；第三，引導學生要在學習、生活中踐行寬容友善這一交往品德，將寬容轉化為一種內在的道德素養，做到知行統一。

活動二：出示材料：大意是初一學生小周在放學路上被幾名社會青年敲詐的故事。不法分子對小周的敲詐從5元到100元。每次小周只是想辦法把錢交出來，而沒想到把這事告訴父母和老師。

針對這事件，創設2個問題，

（1）不法分子的敲詐為何能一次次得逞？這與小周的寬容心有關嗎？

（2）如果你是小周，面對這樣的情況，你會如何處理？

（讓學生在討論的基礎上發表自己的觀點，同學可以補充及評價，在這基礎上教師歸納）

設計這一環節的意圖是：第一，使學生懂得如果面臨別人一次次的非法侵害而忍氣吞聲，這種寬容忍讓才是軟弱無能的表現；第二，使學生樹立自我保護意識，提高自我保護能力，懂得在面臨非法侵害時，應依靠老師、學校、法律來維護自身的合法權益；第三，增強學生的法律意識，使學生明確這一行為既是不道德行為，也是違法行為，作為公民，應該敢於並善於與之作鬥爭，這樣做既懲治了違法犯罪行為，同時也維護了自身的合法權益；第四，使學生明確與不法行為作鬥爭，不是沒有寬容之心，而是對社會負責任的表現。決不遷就一個“壞人”、“惡人”，在原則問題上（道德與法律上）堅決不能讓步。

活動三：“小強的煩惱”大意是：小強在家吃飯很挑食，每當菜不合胃口時，就發脾氣。當媽媽要批評他時，奶奶總是説：“孩子還小，長大了自然就不會了。”

在學校，小強因為不能遵守紀律總是被班主任老師批評。小強認為老師對他太嚴格了，沒有寬容心。一次小強因為送一位迷路的孩子回家而上學遲到，又被老師狠狠的批了一頓。小強很激動地説：“你太過分了，難道你就從沒遲到過？”

針對這一情境設置3個問題

（1）奶奶阻止媽媽對小強的批評可取嗎？為什麼？

（2）老師批評小強就是不寬容嗎？為什麼？

（3）我們應該怎樣對待老師和父母的批評教育？

（讓學生討論基礎上發言，教師及時評價和歸納。）

設計這一環節的意圖是：第一，使學生懂得寬容並不意味着是非不分，愛憎不明，寬容是有原則的，不是盲目的，寬容不等於縱容；第二，讓學生充分認識到寬容並不排斥嚴格要求和善意批評，正確的批評教育恰恰是老師有責任心、愛心的體現；第三，對於老師的嚴格要求和正確批評，我們應該虛心接受，並落實到具體的實際行動中去；第四，對於老師或父母錯誤的批評，我們應該心平氣和地採取恰當的方式和老師或父母解釋清楚，寬容老師或父母的錯誤，因為“人無完人”，老師或父母的出發點是為了我們好，我們切不可當堂頂撞，或耿耿於懷。

活動四：出示材料，在平時的學校生活和家庭生活中你如果遇到下面情況，你會怎樣做？（僅舉4個例子）

（1）當同學錯怪了你，未向你道歉時？

（2）當同學無意中弄髒了你的衣服時？

（3）當父母在氣頭上對你説了氣話時？

（4）當老師當着全班同學的面錯誤地批評了你時？

由學生髮表自己的觀點，並由學生自己來評價，教師只是作為指導。

設計這一環節的意圖是第一：學生通過前面三個活動已經知道了生活中寬容友善的界限是什麼，列舉這四種情形是為了讓學生鞏固知識，同時讓學生自己親自實踐。第二這個活動參與者主要是學生，包括評價人也是學生，這樣可以充分體現學生的主體作用，讓學生在相互交流中進一步明確寬容友善的界限。教師在這一活動中主要起組織者的作用。

3、本課小節：

（1）在屏幕上呈現本節內容的知識要點。

（2）屏幕呈現汪國真的詩——寬容與刻薄，老師和學生一起大聲誦讀。

設計這一環節的意圖是讓學生通過大聲朗讀，激發學生心靈深處的共鳴，昇華教學內容，鞏固教學效果。

最後在屏幕上呈現雨果的話“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷！”作為本課的結束語。

4、佈置作業

（1）給曾經誤解、錯怪甚至傷害過自己的人（同學、朋友、父母、老師等）寫一封信，以寬容友善的態度待人。

（2）給自己曾經因不禮貌或誤解過而受到傷害的人寫一封信，以求得諒解和寬容。

設計這一環節的意圖是和導入新課的內容相對應，讓學生在實際生活中踐行寬容友善這一交往品德。從而把本課的重點“在實際生活中踐行寬容友善這一交往品質”落到實處。

對本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，儘量運用多種教學方法激發學生的學習興趣，使學生在活動中學習知識、體驗情感、發展能力。以上就是我對本課內容的構思，肯定許多不成熟的地方，請批評指正。謝謝！