數學三年級下冊《搭配的學問》説課稿模板

作為一名人民教師，編寫説課稿是必不可少的，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家收集的數學三年級下冊《搭配的學問》説課稿模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學三年級下冊《搭配的學問》説課稿1

今天我説課的主題是《搭配中的學問》。美國華盛頓圖書館的牆上寫有這麼一句話：從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經歷所得到的，你能記住80%。為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知，這節課我根據教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動。

一、領悟教材編寫意圖，把握課程三維目標

數學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今後的學習以及解決生活中的實際問題都起着至關重要的作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。 讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯繫學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：聯繫實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重複也不遺漏。初步學會解決最簡最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對教材的創新處理，是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學內容的創新處理——創設生活情境，引發探究慾望

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。這是一節實踐活動課。這節課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，瞭解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、彙報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、教學方法的創新處理——關注探究過程，實現自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，願意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到複雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本着以學生髮展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課採用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悦。

三、體現新課程理念，精心設計教學程序

1、 創設情境 感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕鬆的.與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。於是我用談話引入來激發學生的興趣，並揭示課題：

師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嚐了許多美食，請小朋友們説説看。排骨、魚這些都是什麼菜？土豆、冬瓜又是什麼菜？這麼多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）

在這一環節中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這裏，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

活動一： 搭配星期一的菜譜

師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1） 師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什麼要求？

（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

師：那麼星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

2）學生嘗試解決

3）反饋交流

活動二：搭配星期三的菜譜

（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然後在小組中交流，並把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。

師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢？ （生：有2種）

⑴請同學們想一想、擺一擺、並把配菜方法記錄下來，做到不重複、不遺漏。

⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學彙報。

老師根據學生的反饋情況，讓學生説一説這兩種搭配方法有什麼異同？ 然後老師小結：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接着把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個葷菜，接着在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接着把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接着在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發言後對着全班同學説：你們對我的發言有什麼意見？）

在這個環節要解決的問題是：a、搭配的有序性。 通過小組成員説一説：“為什麼你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按一定的順序，才能不重複、不遺漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按一定的順序，才能不重複、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學生只説出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？” 最後老師評價：剛才這兩個小組的同學説得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。

整個教學過程中，學生的彙報，可能會出現找不全、重複的情況，教師適時引導，使學生做到不重複、不遺漏地把每一種搭配都找出來。

在學生初步掌握了有序地進行搭配後，通過四人的小組合作解決實際問題後，讓學生根據剛才得出的答案尋求搭配中的規律，將學生的認識進一步昇華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學會了配菜，後天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什麼方法？

可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎？

師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經理，請xxx同學領取聘書。

（重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源於生活，又服務於生活。）

3、運用知識 拓展搭配

在配菜搭配結束後，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經常發生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現了學科間的整合。

活動一：服裝搭配。

1、XX同學當了學校餐廳配菜部經理，他的媽媽可高興啦！並帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣櫃裏放着二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重複又不遺漏呢？四人小組交流方案。然後指名回答。（通過現實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。）

活動二：朋友握手

剛才XX同學穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣才能既不重複又不遺漏呢？（師巡視指導，小組彙報，出示課件驗證。這樣做的目的是調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）

活動三：動物園參觀路線。

師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本週末將帶大家到動物園去參觀。願意嗎？（出示課件：由學校到動物園的路線圖。）

説一説：圖中你獲得了那些數學信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什麼方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標誌， 同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標上路名，或者用字母、數字來代替。（課件出示標出）

數一數：指導學生“用字母表示搭配過程”的方法，學生數後在小組交流，教師板書：

A→CA→DA→E B→CB→DB→E

（使學生了解到去動物園一共有6條路可以走）

4、全課總結 體驗成功

⑴ 這節課你有什麼收穫？學到了哪些數學方法？2、你認為我們班上哪位同 學表現得最出色？你覺得自己表現得怎樣？

⑵佈置課外作業： 讓學生找出“生活中的搭配現象。

總之，教育的本質不在於傳授知識，而在於激勵、鼓舞和喚醒，在基礎教育課程改革的今天，我們要敢於衝出傳統教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學生在我們的課堂裏自由的放飛，自由的發展。

數學三年級下冊《搭配的學問》説課稿2

一、説教材

《搭配中的學問》是人教版數學三年級下冊數學廣角的內容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯繫學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養學生學習數學的興趣。

二、教學目標

1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重複、不遺漏特點。

2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯繫，發現生活中的搭配美。

三、教學重點：

掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。

教學難點：

掌握不重複、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。

四、説教法、學法

學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結方法等過程，讓學生經歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。

教法：運用直觀的教學手段，結合白板操作軟件，調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

五、説教學過程：

為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規劃，共設計四個教學環節：

1、創設情境 感知搭配

2、藉助活動 體驗搭配

3、運用知識 拓展搭配

4、反思總結 拓展延伸

1、創設情境 感知搭配：

數學來源於生活，而讓三年級的同學投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂於參與的活動情境。聯繫學生的生活，我創設了兩個情境。

情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重複也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重複、不遺漏特點。）

情景二：數學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數，要求組成所有不重複兩位數。採用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在於讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）

2、藉助活動 體驗搭配：

（1）活動：

城堡裏主人是小女孩，她要帶我們去遊樂園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什麼：1件上衣搭配1一件下裝。”

（2）動手操作：

同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，並用自己喜歡的方法記錄下來。

（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，瞭解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）

在操作的過程中，學生的積極性調動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。

（3）交流展示：

學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發現他搭配的有重複而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。

同時激發學生思考，如何擺能夠避免出現錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現重複和遺漏的情況。最後總結出搭配的兩個特點：不重複、不遺漏（板書特點）

討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽説出自己的想法）

有的學生仔細觀察，通過數一數，數出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生髮現1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。

3、運用知識 拓展搭配：

練習是數學中必不可少的環節，使學生形成知識的橋樑，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。

練習1：從正門出發經過猴山到達遊樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）

練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）

練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）

練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬於提升題。）

3、反思總結 拓展延伸：

今天玩得真高興啊，通過這節課的學習，説一説你的收穫吧！（指名回答），鼓勵學生去發現生活中的搭配美！

六、板書設計：

搭配的學問

特點：不重複、不遺漏

擺一擺

連一連

列算式：3+3=6

3×2=6