《氓》説課稿範文

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《氓》説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《氓》説課稿1

一、聯繫學生説教材。

《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。“飢者歌其食，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現實主義先河的《詩經》，真切地傳遞着他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。

學生在初中已經學過《關雎》和《蒹葭》，對於詩經及“賦比興”已經有了一個大致的瞭解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領會詩經的手法及其中的濃濃的詩情。

二、根據教學理念確定教學目標與教學重難點

新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，瞭解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內容及學情分析為依據，確定本課三維教學目標如下：

知識與技能瞭解關於《詩經》的基本文學常識；掌握四言詩的誦讀節拍，體會“賦、比、興”手法的表達效果；

過程與方法在誦讀的基礎上，培養和提高把握情節和人物的思想感情的能力。

情感態度和價值觀瞭解古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。

教學重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。

教學難點合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。

三、教學時數

1課時

四、教學方法和學法。

課前學生蒐集有關《詩經》的資料必不可少。另外，時隔數千年，年代久遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏於文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學習時，應捨去條分縷析的理論評價，指導學生結合註釋疏通文字，然後引領他們經由文字再現形象和事件，經由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環節是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學生沉浸在音樂營造的意境中反覆吟詠，讀出節奏，讀出音調，讀出感情，細細體味，讓或優或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經》獨創，重章疊句同樣別緻而新鮮，教學過程中結合具體語境讓學生自己去發現並進行討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學習形式，從而達到加深理解的目的。

五、教學程序及內容設計

課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。

第一部分、導入愛情是人類永恆的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳的詩句。我們知道在古代，男女的婚嫁是有講究的，什麼“門當户對”（生：父母之命，媒妁之言。）對，那他們有沒有婚姻自由？（生：沒有）我們現在的婚姻也是有講究的，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那麼，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢？（生：不一定。）今天我們要學習的這首詩《衞風氓》就是一個戀愛自由、悲劇結局的典型。（板書詩經氓）

第二部分、瞭解《詩經》1、學生自由發言：我所瞭解的.《詩經》。教師適時點撥，補充。

2、強調重點：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。共有305篇，因而，又稱“詩三百”。

《詩經》按其表現內容分風、雅、頌三部分。

“風”又叫國風，共160篇，大都是民間歌謠，這是《詩經》的精華，他和屈原的《離騷》被後人合稱為“風騷”。

“雅”分為大雅和小雅，共106篇，是宮廷樂曲歌詞，多為周王室貴族文人所創，被奉為正統音樂。

“頌’分周頌、商頌和魯頌，共40篇，是祭祀的樂歌舞曲。

《詩經》是我國詩歌現實主義創作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反覆詠唱的特點。

賦，敷陳其事而直言之；比，以彼物比此物；興，先言它物以引起所詠之辭。

第三部分、誦讀課文

1、教師範背課文，配樂：二胡曲《長相思》

2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。點撥：四言詩的朗讀節奏一般為二二式。

正音：匪愆將於説徂湯漸裳糜隰

3、學生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》

第四部分、整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。

討論分析，達成共識：

第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。

第3、4、5章，婚後生活，痛苦、悲傷和無奈。

第6章，分手，決絕。

第五部分、再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。

六、合作探究

從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達效果。

同位交流，然後自由發言。

明確：

1、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”是興，先説桑樹，繼而講述和氓的故事；同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，後者既讓我們感覺季節由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。

2、“于嗟鳩兮，無食桑葚！”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。

3、“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和窪地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。

七、課堂小結

《氓》的思想內容：通過女子的自述，訴説了一個愛情悲劇，訴説了自己內心的傷痛。

手法：以賦為主，兼用比興。

八、佈置作業

必做題：回憶初中所學知識併到閲覽室查閲有關資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。

選做題：嘗試用文學性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。

《氓》説課稿2

一、説教材：

《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語文教學大綱在閲讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑑賞文學作品”。《氓》是《詩經》中的重要作品。這是一首敍事詩。它以一個女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。學習本文，重在引導學生反覆誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，為今後的詩歌學習打下良好的基礎。語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。根據此特點，安排本課教學的三維目標如下：

知識與技能：概述詩經的基本知識，熟練背誦本詩；

過程與方法：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，討論女主人公愛情悲劇原因；

情感態度與價值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。

教學重點和難點

教學重點：分析詩中人物形象。

教學難點：樹立正確的人生觀。

二、説學生：

這是學生升入高中以來首次接觸《詩經》，但是，在初中時學生有《關雎》的學習經歷，對於《詩經》有一定的認識；另外，本文人物形象鮮明生動，故事情節曲折因此，解決完詩歌的詞語之後學習起來應該比較順利。但相對於實驗班而言普通班的基礎和接受能力還是弱了些，所以，我擬定了兩個課時。第一課時，學生掌握《詩經》基本知識，且在認知性誦讀的基礎上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因，樹立正確人生觀。本節課是第二課時。

三、説教法

根據這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要採用誦讀法、講解法、啟發法、討論法等。通過反覆誦讀，培養學生的語感，熟悉課文內容並加以強化；講解是為了開啟學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。問題和討論能使師生互動，激發發散思維，並且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養，達到本課的教學目標。