關於《氓》説課稿

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編為大家收集的關於《氓》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

《氓》説課稿1

一、聯繫學生説教材。

《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。“飢者歌其食，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現實主義先河的《詩經》，真切地傳遞着他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。

學生在初中已經學過《關雎》和《蒹葭》，對於詩經及“賦比興”已經有了一個大致的瞭解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領會詩經的手法及其中的濃濃的詩情。

二、根據教學理念確定教學目標與教學重難點

新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，瞭解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內容及學情分析為依據，確定本課三維教學目標如下：

知識與技能瞭解關於《詩經》的基本文學常識;掌握四言詩的誦讀節拍，體會“賦、比、興”手法的表達效果;

過程與方法在誦讀的基礎上，培養和提高把握情節和人物的思想感情的能力。

情感態度和價值觀瞭解古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。

教學重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。

教學難點合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。

三、根據以上分析確定教學時數為1課時

四、教學方法和學法。

課前學生蒐集有關《詩經》的資料必不可少。另外，時隔數千年，年代久遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏於文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學習時，應捨去條分縷析的理論評價，指導學生結合註釋疏通文字，然後引領他們經由文字再現形象和事件，經由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環節是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學生沉浸在音樂營造的意境中反覆吟詠，讀出節奏，讀出音調，讀出感情，細細體味，讓或優或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經》獨創，重章疊句同樣別緻而新鮮，教學過程中結合具體語境讓學生自己去發現並進行討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學習形式，從而達到加深理解的目的。

五、教學程序及內容設計

課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。

第一部分、導入愛情是人類永恆的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳的詩句。我們知道在古代，男女的婚嫁是有講究的，什麼“門當户對”(生：父母之命，媒妁之言。)對，那他們有沒有婚姻自由?(生：沒有)我們現在的婚姻也是有講究的、，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那麼，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生：不一定。)今天我們要學習的這首詩《衞風氓》就是一個戀愛自由、悲劇結局的典型。(板書詩經氓)

第二部分、瞭解《詩經》1、學生自由發言：我所瞭解的《詩經》。教師適時點撥，補充。

2、強調重點：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。共有305篇，因而，又稱“詩三百”。

《詩經》按其表現內容分風、雅、頌三部分。

“風”又叫國風，共160篇，大都是民間歌謠，這是《詩經》的精華，他和屈原的《離騷》被後人合稱為“風騷”。

“雅”分為大雅和小雅，共106篇，是宮廷樂曲歌詞，多為周王室貴族文人所創，被奉為正統音樂。

“頌’分周頌、商頌和魯頌，共40篇，是祭祀的樂歌舞曲。

《詩經》是我國詩歌現實主義創作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反覆詠唱的特點。

賦，敷陳其事而直言之;比，以彼物比此物;興，先言它物以引起所詠之辭。

第三部分、誦讀課文

1、教師範背課文，配樂：二胡曲《長相思》

2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。點撥：四言詩的朗讀節奏一般為二二式。

正音：匪愆將於説徂湯漸裳糜隰

3、學生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》

第四部分、整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。

討論分析，達成共識：

第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。

第3、4、5章，婚後生活，痛苦、悲傷和無奈。

第6章，分手，決絕。

第五部分、再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。

六、【合作探究】

從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達效果。

同位交流，然後自由發言。

明確：

1、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”是興，先説桑樹，繼而講述和氓的故事;同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，後者既讓我們感覺季節由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。

2、“于嗟鳩兮，無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。

3、“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和窪地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。

七、課堂小結

《氓》的思想內容：通過女子的自述，訴説了一個愛情悲劇，訴説了自己內心的傷痛。

手法：以賦為主，兼用比興。

【板書設計】

氓

戀愛甜蜜幸福

婚後悲傷無奈

決絕清醒剛烈

八、佈置作業

必做題：回憶初中所學知識併到閲覽室查閲有關資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。

選做題：嘗試用文學性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。

《氓》説課稿2

一、指導思想

本單元鑑賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。本課指導學生了解《詩經》，使學生在熟讀背誦的基礎上，分析人物形象，領悟課文中的思想感情；瞭解賦比興手法及其藝術效果；瞭解四言詩的節奏。

二、説教材

高中語文教材第三冊第一單元從《詩經》中選了三首詩歌：《衞風·氓》、《秦風·無衣》、《邶風·靜女》。其中《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返孃家時所作。充分體現了《詩經》的特點。

教學目標

1、知識目標

a、瞭解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。

b、能夠掌握四言詩的誦讀節拍。

c、學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。

2、能力目標

a、培養學生結合註釋，能初步讀懂詩作的能力。

b、背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

3、德育目標

a、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。

教學重點

（1）理清詩歌的敍事情節。

（2）分析把握詩歌當中的人物形象。

教學難點

（1）學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。

三、教法與學法

説教法

1、運用誦讀法，讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝鍊性。

2、運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。

3、通過比較閲讀法，延展課堂內容，發展學生思維。

説學法

本文是詩歌，重在反覆吟詠自我體會。因而，教授時首先讓學生誦讀課文，理清思路，體會感情，同時也要對詩歌中的人物形象進行分析。通過學習課文引導學生深刻理解《詩經》的“賦、比、興”的寫作手法。

四、教學程序

1、導入新課

愛情、戰爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮鬥而留

下了許多優美的詩篇。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”這句我們耳熟能詳的句子，就是《詩經》的名句。今天我們一起來學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。

2、學習《詩經》

（1）、《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，自漢以後儒家學派把它當成經典，奉為“六經”之一，才稱為《詩經》。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富於寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。

（2）、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。

a、“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。

b、“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

c、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

（3）、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。

a、賦者，鋪也，鋪採螭文，體物寫志也。——鋪陳

b、比者，以彼物比此物也。——比喻

c、興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想

d、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”《詩經》中的《國風》和《離騷》並稱“風騷”，代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統。

3、整體感知

（1）教師範讀課文，注意正音、句讀和節奏。（誦讀的節奏：“二、二”節拍）

（2）、學生自由朗讀後齊讀課文。

（3）、學生根據註釋，試翻譯課文，標明疑問。

（4）、學生質疑，教師解答。

（5）、梳理課文敍事線索。

4、具體研習教師提問，學生以小組為單位進行討論。

（1）、從第一、二章可以看出男、女主人公什麼樣的性格特點？

答：女子：純真、熱烈、專一、痴情、温順遷就。男子：表面忠厚、殷勤主動、實則性情暴躁易怒。

（2）、“士之耽兮，猶可説也。女之耽兮，不可説也。”這兩句話揭示了當時什麼樣的社會現實？

答：在春秋時期，隨着私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現象產生。《氓》反映了男女不平等的社會現實。

（3）、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”似乎和全文無關，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚。”“女之老矣，其色也隕”，好不好？答：不好，這是運用比、興的藝術手法。

5、課文重點：（1）、第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。

（2）、第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯想，增強意藴，引發下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敍述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

（3）、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。（結合課後練習第2題）

（4）、詩三、四、五章刻畫了女主人公什麼樣的形象？勤勞、忠貞，同時表現了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。

（5）、結合文章最後一章，全詩表現了女主人公什麼樣的性格特點？勤勞、温順、忠貞、堅強、剛烈

（6）、結合課後練習二，從全文看，本詩運用了什麼樣的寫作手法？全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。

6、思考問題1、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?2、試分析“氓”的性格特點?3、《梁祝》和《氓》都是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什麼思考？怎樣認識這一現象？7、作業：1、翻譯詩歌第六章

2、以書面表達形式完成思考題3

五、板書設計

在板書的設計方面，主要突出了重點內容，概括詩歌每段的內容，展現人物形象。體現了概括性、簡潔性。

安靜地淌着，秋風把深秋最後的幾朵花打落，花瓣浮散在水面上??

《氓》説課稿3

一、説教材

（一）教材簡析

《衞風·氓》是選自《詩經》的一首敍事詩，它運用比興手法和對比手法，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性。

（二）教材所處的地位和作用

《氓》是高中語文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎上，領悟課文的思想感情，瞭解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩歌的學習中，教師要加強詩歌鑑賞的指導，教給學生鑑賞詩歌的方法，這對學生今後鑑賞詩歌起着引領作用。

（三）教學目標

根據《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況，我擬定了如下教學目標。

1、學習《詩經》的有關常識，掌握四言詩的誦讀節奏。

2、學習通過對比刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦、比、興藝術手法的.作用。

3、瞭解《詩經》中反映的古代社會的愛情的悲歡，感受人文之美。

（四）教學重點與難點

根據本單元和課文內容要求，我將本課的重難點確定如下：

教學重點：學會比較分析，把握詩歌中的人物形象。

教學難點：體味“賦”“比”“興”藝術手法的作用。

二、説教法

新課程強調學生的自主探究性學習。教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此，我將選用誦讀法、提問法來進行教學。

三、説學法

新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也説過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所採取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”。因此，教學中我將進行以下學法的指導：

默讀感知法、答問法、質疑法、討論法。

四、説教學過程

課時安排：一課時，主要分為以下教學環節：

（一）導入新課

本課是一首棄婦詩，所以我以愛情為切入點，結合本文的故事情節，情境導入，以此激發學生興趣，創設良好的學習氛圍。

（二）瞭解《詩經》

《詩經》是我國第一部詩歌總集，在文學史中佔據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識，包括“《詩經》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學常識的重點。學生對1

《詩經》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。

（三）檢查預習情況

對於高一學生來説，已經有了一定的自學能力。因此我在課前佈置了預習，課堂上先讓學生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來，教師再進行解答。通過預習和釋疑，鍛鍊學生自學的能力，養成良好的學習習慣。

（四）朗讀課文，整體感知

古代文學的學習，特別是詩歌的學習，不讀難成其學，尤其是對於此篇詩歌，閲讀是主要手段，所以我採用教師範讀、學生自讀、個別朗讀等方式，旨在讓學生了解四言詩的朗讀節奏，理解詩句，弄清詩歌的故事情節，使學生逐步養成誦讀文學作品的習慣。

（五）研讀詩歌

在這個環節中，我將設計品讀討論活動，以故事情節為線索，指導學生研討詩歌內容，分段解讀詩歌，學生參與交流討論，教師及時點撥，引導學生對人物形象進行個性評價，分析詩中比興手法，將本課的教學重難點寓於其中，從而使教學重難點得以突破。

（六）探究寫法

本文在塑造人物方面運用了對比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。因此我將引導學生對詩中的對比手法進行探究，完成教學目標。

（七）體驗拓展

在這個環節，我組織同學們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇，同學們自由發言，言之有理即可，培養學生善思、善言的能力，讓同學對詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深、更廣的認識，拓展學生思維。

（八）課堂小結

我將以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的理解，也藉以引導學生樹立正確的愛情觀。

（九）作業佈置

背誦全篇，積累詩歌。

（十）板書設計

（情節）（章句）（手法）（基調）戀愛（1—2章）賦熱情、幸福氓婚變（3—5章）比、興怨恨、沉痛決絕（6章）賦比興、對比清醒、剛烈此板書直觀明瞭，既展示了詩歌的內容要點，也展示了詩歌的最主要的寫法特點，便於學生理解與記憶。