説課稿範文彙編十篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的説課稿，認真擬定説課稿，那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的説課稿10篇，歡迎閲讀與收藏。

説課稿 篇1

一、説教材

1、教材：《小烏鴉愛媽媽》選自義務教育小學音樂教科書三年級上冊。

2、教學內容：學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

3、教材簡析：（a）這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敍事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養育之恩。（b）歌曲為四個樂句組成的一段體結構，大調式，2／4拍。歌曲曲調簡練，同音進行較多，具有敍事的特點。

4、教學目標：（1）學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》，並有感情地進行演唱。

（2）創編歌表演，培養學生的創新能力。

（3）通過本課學習，教育學生從小養成孝敬父母，尊老愛幼的傳統美德。

5、教學重難點：歌曲的學唱和歌詞的創編。

二、説教法

1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。

2、遊戲與音樂緊密結合。始終把音樂放在重要位置，遊戲、音樂、動作、情節都是為了加深兒童對音樂的感受與體驗。

3、創設情境。我運用多媒體課件創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。

4、激勵創新。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，並享受了成功的歡愉。

三、説學法

根據小學低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂遊戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現了老師為主導，學生為主體的地位。

四、教學過程

1、聽音樂進教室

伴隨《共產兒童團團歌》旋律進教室。學生根據音樂力度的變化，走出強、弱（重步，輕步走）。

2、新課導入

（1）、出示圖片及播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。（依據歌曲中出現的事物，我運用多媒體創設圖片與歌曲相配合的情境。圖片一：在美麗的樹林裏，有一隻小烏鴉在野菊花周圍飛來飛去，它不是在玩耍，而是在尋找食物。圖片二：樹林裏有一隻老烏鴉躺在樹杈上的鳥窩裏，小烏鴉坐在烏鴉媽媽身邊，嘴裏叼着蟲子，一口一口喂着媽媽。）

當學生觀看圖片，聆聽音樂之後，

師問：這首歌曲的主人公是誰？

講了一個什麼的故事？

聽了這首歌后有什麼感想？

（2）出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。

（3）教師再次播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。

（4）教師範唱。教師有表情地演唱歌曲，學生傾聽感受歌曲情感。

（5）學生學唱歌曲。（教師啟發學生用親切，優美的聲音演唱。根據不同情況，教師應有提示或示範，可以逐步加入拍手演唱）。

（6）、組織學生以“愛媽媽”為題，談談對媽媽的感情。如：幫媽媽做家務，愛惜媽媽的勞動成果，體諒媽媽的辛苦。

（7）、學生在學會歌曲的基礎上看圖自編動作，進行歌表演。

3、課堂小結

説課稿 篇2

各位評委老師：

大家好!我説課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按説教材、説教法和學法、説教學程序、説板書設計四個部分四個方面來對本課進行説明。

説教材：

1.教材分析：

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有着深遠的影響。教師一定要着眼於“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2.教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵

(2)過程與方法：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。

(3)情感態度與價值觀：體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷，聯繫生活，感悟人生。

3.教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。

4.學情分析：對剛入中學的初一學生來説，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象徵意義，但對詩中“無數座山的理解,對實現理想的長期性和艱鉅性往往估計不足,需要教師因勢利導、突破難點。

説教法：

1.創設情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學中，我力求醖釀一種利於調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，採用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;範讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，採用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2.朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來説較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示範讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3.點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

説學法：

1.朗讀法：通過反覆朗讀，理解詩歌的情感及凝鍊形象的語言。

2.聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

説教學過程：

導入課文：

我們從小聆聽着黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔湧向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了嚮往。如果我們生活在大山裏，每天抬頭看到的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什麼呢?(課件播放大山的畫面)

(此環節意在設置情境，激發學生的想象)

反覆朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環節：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環節以學生為主，通過反覆朗讀達到正確、流利的要求;第二環節以教師指導為主，通過範讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧;第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。

教師範讀課文，學生仿讀並思考：山那邊是什麼?山和海的象徵意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什麼分為兩節?

研讀賞析：學生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

體驗反思：請學生結合自己的生活經驗，説説這首詩給自己的啟示。引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋樑，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

佈置作業：以“我終於見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收穫表達成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前。最後讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最後八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結束本課的學習)

板書設計：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青、無數——————到達——————————全新的世界

(困難挫折)

奮鬥之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮鬥目標(理想的世界)

説課稿 篇3

義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童話故事，敍述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，後來在蒼鷹的指點下，在松鼠的鼓勵下，一個台階一個台階地跳完了所有的台階，最後終於到達了山頂，看到了大海，針對課文特點，結合本人承擔的課題，所以在設計教學時，我主要注重了以下幾個方面：

一、注重識字，夯實基礎

識字是讀寫的基礎，識字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難。低年級段一個非常重要的教學任務就是識字寫字，面面廣量大的“隨課文識字”是知識教學中的“重頭戲”。我們知道一個字（詞）的意思是隨着語言環境的確定而最終得到確認的，要在短短几十分鐘的課堂上讓學生認識，會寫那麼多的生字，對於每一位低年級老師來説都應該是一項艱鉅的任務。寫應該貫穿於整個語文教學的過程，因而在教學時，我始終抓住識字教學不鬆手，如在複習環節中認讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語，通過認讀，目的是讓學生再次讀準生字的字音，再現它們的字形。在此基礎上，讓學生説一説“一雙（ ）”，旨在教會學生如何正確使用“雙”這個量詞，對於“善跑”、“展翅”這些新詞，對於剛升入二年級的學生來説可能不太會使用，因而採用了課文中現有的規範用語，事業幫助學生來積累詞組，讓學生初步學會使用這引起生詞，（2）在閲讀教學的整個過程中，則是側重了在讀準字音的基礎上在語言環境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學生肯定無法用語言來描述，而把它放在特定的語言環境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項，可它又覺得自己上不去，所以它感很失望，這樣學生就容易接受。（3）在學習生字環節中，再次把這篇課文中所有要求會寫的生字進行認讀，目的是考察、學生在脱離了語言環境還能否認出這些生字，這樣識字教學貫穿於整個閲讀教學之中，也是使識字教學面向全體學生，但使更多的學生去主動識字，鞏固識字效果，夯實基礎。

二、誦讀體味，增強體驗

低年級的閲讀教學是整個語文教學的起步階段。這個階段的閲讀教學首先是要求能朗讀課文並感受閲讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象，可以通過多種手段得以展示，使抽象的語言文字變得逼真，具體富有感染力。我們在這一環節中要想方設法讓學生與課文內容產生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對話時，抓住“天哪，這麼高的山！”“我沒有……也沒有……”來體會青蛙當時的畏難情緒，教學時，我採用了圖文結合，先讀正確，既而指導讀懂，在此基礎上讀好課文，培養學生的語感。

三、創設情境，強化能力

低年級的語文教學中要鍛鍊學生積極參加討論，讓他們對感興趣的話題發表自己的意見，能做到認真聽別人講話，能用普通話比較清楚的表達自己的意思。從而不斷提高自己的説話能力，在教學中，我針對本課的特點有意識的設計了幾個説話的訓練點。（1）在複習環節中，設計了“初讀了課文，你瞭解了課文哪些內容”，目的是檢查學生在第一課時中學生對課文內容的瞭解程度。（2）另外一個説話的訓練點，就是在讀到“不知不覺，它們已經跳完了台階，到達了山頂”時，“青蛙終於到達了山頂，它會説什麼呀！”因為有了前感悟課文內容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級一級地跳完了，所有的台階學生也是有感而發了，因而説出了“我疑義於看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對每篇課文內容的不同，設計相應的説話訓練點，對於提高低年級孩子的口頭表達能力，一定是受益匪淺的。

説課稿 篇4

一、説教材：

1.教材簡析

《地球清潔工》是西師版小學語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話知識小故事，通過生動有趣的語言向學生介紹了小動物們是怎樣做地球清潔工的，內容通俗易懂。通過對課文的學習讓學生體會這些清潔工為地球環保所作的貢獻，倡導人和動物和諧相處。

2. 教學目標

①喜歡這個知識童話故事，知道故事裏講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然，對生物觀察探究的興趣。

②能正確，流利，有感情地朗讀課文。

③用自己的話講故事，與小夥伴合作分角色演一演。

3 教學準備

①準備海鷗，鯽魚，烏鴉，蚯蚓，屎殼郎的圖片。

②準備一張招工信息。

（課文通過生動有趣的語言向學生介紹了海上清潔工----海鷗，淡水清潔工----小鯽魚，地面清潔工----烏鴉，地下清潔工----蚯蚓，牧場清潔工----屎殼郎，為地球環保所作的貢獻，內容通俗易懂。藉助圖片，分角色有感情的朗讀等手段，幫助學生體悟各種小動物對環境保護的奇妙功能，進而用自己的話創編故事，並與小夥伴合作分角色演一演。）

二、説教法學法

將"情景創設","主動探索","協作學習","會話商討"等多種新型教學方法綜合運用，有助於學生髮散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育。

1.情境渲染：通過遊戲、文字、圖片，創設情境，渲染氣氛，使學生認識各種地球清潔工，瞭解地球清潔工為保護環境所做的貢獻。

2.賞識成功：通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創造慾望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成。"讓學生感受一個成功的，主宰的自我。"

三、説教學過程：

《地球清潔工》是一篇富有童趣的知識小故事，通過生動的語言介紹了學生心中以前忽視的各種動物，有的認識，有的不認識，以平時學生對動物的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質的自然課。因此，根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閲讀中學習如何運用説明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課後繼續探索其他地球清潔工的興趣。我設計瞭如下教學過程：

（一）、導入課題

講《屎殼郎出國記》的故事導入新課，第一時間內抓住學生聽故事的願望，引出本課的主角之一----屎殼郎，然後立即出示屎殼郎的圖片新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，延續至整堂課，並順利展開教學。

（二）、創設情境，認識各種地球清潔工

創設遊恐龍園的情利用課文中的情景：動物環境保護站要招收一批清潔工，好多小動物都來了，咱們也去看看吧。讓學生初讀教材，並融入到課文內容中，在瞭解課文內容後，分別對老師的板書問題進行勾畫填充。在此基礎上，小組內交流討論自己的答案，最後，結合圖片，進行全班交流，把問題和答案對號入座，串講課文內容。加強學生合作學習的能力。適時對學生給予表揚，調動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導學生總結提煉，最終達到讀懂課文，理解課文內容的目標。

（三）、聽聽我説書

這是一個複述課文內容，加深印象的過程。這一過程的設計，目的是讓學生試着用自己的語言複述課文內容。其他同學在聽故事的過程中能大膽對同學表述不當的地方提出意見並做適當的修改。使全體同學加深印象，為下一步的自主表演做鋪墊。

（四）、看看我表演

這一環節回扣課文。結合課文內容表演故事。創設適當的情景，引起學生的表演慾望。平常毫不起眼的這些被我們忽視的小動物們原來默默的為地球做了這麼多的貢獻，你們想怎麼表達對他們的敬佩之情呢？讓學生分小組自主合作表演。充分調動學生的表演慾和積極性，培養其積極參與小組合作的意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。達到在學習中表演，在表演中進步的目的。最後評選出優秀小組作適當的獎勵，讓學生明白，團結合作力量大！

（五）、課外延伸

語文教學絕不僅侷限於課文知識，同時要求適當拓寬。在可結束時，給學生設問：難道除了課文上講的這些清潔工之外就沒有其他的我們現在還不瞭解的地球清潔工嗎？讓他們課後自己查閲，記下相關資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧祕的熱情，以達到持續發展的目的。板書設計：

17 ★地球清潔工

海上清潔工----

淡水清潔工----

地面清潔工---- }-------地球清潔工

地下清潔工----

牧場清潔工----

説課稿 篇5

各位領導、老師好！我今天説課的題目是《食物中的有機物》（第一課時），首先來説一下教材內容的地位和作用

本節課是初中化學的一節轉折課，從熟悉的無機化學過渡到有機化學。本節中涉及的澱粉、油脂是人類重要的營養物質，本節的知識與生產、生活實際有着密切的聯繫。通過學習，能夠提高學生的科學素質，豐富生活常識，有利於他們正確地認識和處理有關飲食營養、衞生健康等日常生活問題。從學科之間的相互滲透看，本章是聯繫生物學、生理學、營養學和醫學的重要紐帶，其學習的內容與人的生命和社會活動息息相關，通過學習，使學生認識到這就是“身邊的化學”、“生命的科學”。從簡單分子到複雜分子，從小分子延續和發展到有機高分子，通過澱粉等天然高分子的學習，為下一章學習合成材料作好鋪墊。

根據化學課程標準：化學課程通過化學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面來體現對未來社會公民科學素養的培養，據此制定義務教育階段化學課程的具體目標。在本節的教學設計中，我本着切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現全面性、綜合性和發展性確定了以下教學目標：

【知識與技能】

1．瞭解化合物的分類及糖類、油脂的化學元素組成及其在人體內的變化和體會化學對生命活動的重要意義。

2．學會用化學方法檢驗澱粉、蛋白質的存在。

【過程與方法】

1.培養學生從生活中獲取信息的能力，並對獲取的信息進行處理。

2.通過小組實驗並與他人進行交流和討論，從實驗中獲取知識，逐步形成良好的思維能力和動手做實驗的好習慣。

3.初步認識一種研究複雜事物的簡化方法——模型思維法。

【情感態度與價值觀】

1.通過學習 讓學生進一步體會化學與生活的聯繫，激發學習化學的興趣。

2.培養學生對食品營養的關注意識，養成良好的飲食習慣，並樹立正確的健康觀。

根據課程標準、教材內容設置及對今後教學的影響，本節的教學重點、難點為：

1．澱粉的檢驗。 2．澱粉、油脂在人體內發生的變化。

説教法：

根據“學生為主體，教師為主導”的原則，我根據教學內容設置問題、創設情境，組織協作學習、展開討論和交流，讓學生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結論。在這個過程中每個學習者的想法都為整個學習羣體共享，而且把學生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的基礎上有所提高、有所發展，不斷體驗成功的喜悦。本節課中多次設置分組討論:如通過包裝袋認識食品成分、澱粉、油脂在人體內發生的變化及兩組鞏固應用練習題等。

除此以外，還採用了多媒體助學，通過多媒體展示澱粉分子、油脂分子在人體內的變化，將複雜、抽象的宏觀變化過程演變為簡單、直觀的微觀變化過程，有助於學生理解、掌握，以此來突破本節的重點和難點。

學生的學習方法主要採取了小組合作互動學習：心理學研究表明：活動和交往是發展的源泉，中學生十分喜歡討論與合作的學習方式，同時從當今社會發展來看，合作的意識與能力是現代人所應具備的基本素質。本節中的“活動與探究”為學生提供了一個有利於溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中學會交流和分享研究的信息、成果，並在欣賞自己的同時也學會欣賞別人。

説教學過程：

為了實現教學目標，基於對教材、學生情況的分析，我確定通過下列教學環節完成本節課的教學任務：

本節課的知識點分五大板塊：

第一板塊：有機物的概念及食物中有機物的認識和分類

首先創設情境：以早餐問題引出食物的營養成分？這樣由生活問題入手，能激發學生學習的興趣，可以使學生很自然地參與到教學過程中來。然後趁熱打鐵，分小組活動，仔細閲讀課前收集的食品、調味品包裝袋上關於食品成分的説明，將獲得的有關信息填入書中的表格。這樣安排會極大地活躍了課堂的氣氛。

由糖類、蛋白質、油脂、維生素的類別引起學生的認知衝突，學生自學有機物並展示，教師補充有機物的共性。學生最後完成在線測試。

第二板塊：糖類的學習

多媒體展示足以讓學生垂涎三尺的中外著名食品，引出所含主要成分——澱粉。學生自學該部分內容，展示。教師反問：如何檢驗澱粉的存在呢?引起學生的探究慾望。學生首先討論、交流，得出實驗方案，然後通過提供的麪包片、土豆片、蘋果片等進行實驗。理論與實踐相結合，激發了學習的主動性，使不同層次的學生都有所收穫。

第三板塊：油脂的學習

情境導入：出示圖片引出油脂的學習。學生依據生活經驗和閲讀課本討論油脂的分類方法、及在人體內的變化。學生展示。教師通過多媒體展示油脂分子的結構並講解在人體內發生的變化及對生命活動的作用。

第四板塊：蛋白質的學習

由大頭引出蛋白質的學習，學生按自學-展示的步驟學習。不斷設置問題情境，由淺入深，環環相扣，自始至終牽住學生的思維。讓學生充分感受到化學來源於生活，同時又服務於生活。

第五板塊：維生素的學習

以小故事引起學生的學習慾望，讓學生自學，展示。

最後由學生總結本節收穫，教師解答疑問。

在線測試

課下作業

設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互動互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課程變成一種動態的、發展的事物，而教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

我的説課到此結束，謝謝！

説課稿 篇6

一、説教材

本課屬於“造型.表現”學習領域的內容,是以拼貼畫的形式進行創作。拼貼畫可利用的材料非常多，根據學生年齡的特點以及認知規律，紙拼貼畫是最易於學習和掌握，它對學生的紙工製作有一定的促進作用。紙拼貼畫從方法上可分為撕紙拼貼畫和剪紙拼貼畫。老師可根據學生的興趣及可操作性，由淺入深地制定實施計劃，並依據不同紙材的特點，讓學生大膽動手實踐，從造型、色彩到構圖，有創意地自由發揮和想象。本課設置的目的是在設計中訓練學生的創新思維，在操作過程中提高學生的審美趣味，在拼貼中了剪紙方法和粘貼的方法，進一步培養學生的造型能力，感受拼貼畫的創作樂趣。教材上選用的學生優秀範作，注意體現了材料的綜合性和方法的多樣性，為學生創造性現提供參考。

二、説教學目標

教學目標分為三類，第一是應知目標：通過思考、比較、想象

與討論，學生感知繪畫與拼貼畫的不同效果，瞭解拼貼畫的藝術形式美，提高審美趣味。第二是應會目標：學會拼貼添畫的基本方法，嘗試剪紙、撕紙方法和粘貼的方法。第三是情感目標：培養學生的造型能力和動手能力，在製作中感受創造活動的樂趣。

三、説教學重難點：

教學重點是利用收集的廢舊掛曆、廣告紙、彩紙等進行拼貼畫創作。教學難點：紙材的巧妙利用，創新的表現內容。

四、説教具準備：

本課是需要用到的教具有範畫，示範用紙，舊畫報，舊報紙。

五、説教學方法：

本課教學方法用到的有講授法，主要是分析《吉他》作品的部分。在帶領學生分析如何搭配畫面的部分用到了啟發式教學方法。在示範畫過程中運用到演示方法。目的是在演示過程中讓學生通過觀察，瞭解拼貼畫的步驟，活動中發展學生的創新意識。

六、説教學過程：

（一）、組織教學。師生互問好。學生檢查用具準備情況。目的是穩定學生情緒。

（二）、遊戲導入。為“熊貓、小魚兒”找家。通過學生動手做，幫助小動物們找到適合生活的環境。目的是為了激發學生的學習興趣。引出本課課題：拼貼（）畫

（三）、講授新課

1、首先欣賞畢加索的拼貼畫作品《吉他》。（舊印刷品及廢棄物創造出獨特的藝術作品）。目的是通過欣賞《吉他》這幅作品，瞭解藝術形式的多樣化，初步感受拼貼畫的藝術魅力。

2、其次欣賞一組圖片，讓學生分析每幅作品表現的主題。目的是使學生明白每一幅作品都應該有一個明確的主題。

3、接下來是小組討論：拼貼添畫作品與繪畫作品比較有什麼不同？主要是技法上有什麼不同？風格上有什麼不同？設計這一環節目的是為了讓學生討論交流，互相啟發思路，更好的開闊創作思路。

4、在以上教學環節的基礎上啟發學生如何搭配畫面？學生以小組的形式，在組內討論，交流，然後歸納出具體的方法步驟。教師小結，歸納出具體的步驟：強調要選尺寸大，色彩豔麗的圖片放在畫面顯眼的位置。其次搭配其他圖片，完善畫面。

5、教師演示。講解用手撕紙（剪紙）的方法，拼貼好後，根據畫面需要，用筆添畫其他物品或是背景，美化畫面。把課題補充完整拼貼（添）畫。學生觀察學習拼貼添畫的方法。設計意圖是在演示過程中讓學生通過觀察，瞭解拼貼畫的步驟，活動中發展學生的創新意識。

6、找一名同學到黑板上演示。目的是使學生在教師範畫的基礎上自己動手製作一幅作品，感受拼貼畫的魅力。

7、提出作業要求：根據收集的紙材，利用拼貼添畫的方法，小組合作完成一幅美麗的拼貼添畫作品。目的是使學生了解作業要求，準備完成作業。

四、學生作畫，教師指導。學生以個人或是小組的形式進行製作學生動手實踐，完成一幅拼貼添畫作品。教師根據學生具體問題進行指導。並隨時解決學生遇到的問題上，對有創意或是畫面新穎的作品要及時展示給其他同學看。

五、展示並介紹作品。1、讓學生自己（或小組代表）介紹本人（本組）作品。2、學生互評作品。設計意圖是培養學生的評價能力，鍛鍊學生評價的語言表達能力和對藝術作品的審美能力。

六、課後延伸。欣賞用廢舊物品製作的小工藝品。鼓勵學生課後收集廢舊物品製作一件精美的工藝品，讓它們成為美化環境的藝術品。設計意圖是向學生滲透環保教育，瞭解生活中廢舊物品的妙用，激發學生用雙手裝扮環境、熱愛生活的情感。

説課稿 篇7

教學目標：

1、根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、理解文意，積累文言詞彙。

3、培養學生閲讀文言文的能力。

4、積累成語。

教學重點：

1、注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

2、理解文意，積累文言詞彙。

3、培養學生閲讀文言文的興趣和能力。

教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

課時安排：

一課時

學生課前準備：

1、蒐集作家作品資料。

2.依據註釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

3.收集有關“狼”字的成語。

教學思路：

新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，瞭解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

具體程序：

（一）、整體感知，瞭解情節

1、教師範讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及瞭解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閲學生蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閲讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知

説課稿 篇8

一、教材分析：

1、教材説明：

《所見》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中迴盪。“騎黃牛”表現了牧童悠閒自在的神態。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理髮展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

2、教學目標：

〈1〉知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉、立樾”等生字，會寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。

〈2〉過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反覆誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。

〈3〉情感、態度、價值觀：真切喜歡這首詩，願意主動誦讀，激發嚮往大自然，並有在大自然中發現更多有趣的事物的願望。

3、教學重、難點：

重點：〈1〉識字、寫字教學〈2〉；會背誦課文。

難點：感受牧童活潑、好奇的特徵。

4、教學準備：音樂、圖片、課件等

二、學情分析：

古詩短小淺顯、琅琅上口，大多數學生在入學前已會背誦。這首詩小學生應該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天裏的故事、景緻也是很多兒童所能經歷，感受的，但由於它是古詩文，意藴較為豐滿，學生不易讀懂。

因此，應巧妙地利用各種可能的手段加以引導。另外，詩中出現的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導解釋。

三、教法、學法

1、反覆誦讀法

經過千百年來大浪淘沙流傳下來的`古代詩歌都積澱着作者的思想感情，它可以通過反覆誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意藴，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用於誦讀過程之中，誦讀者腦海裏呈現的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。

2、情境教學法

古詩的教學易使學生學得枯燥無味，也很難讓學生在情感上與詩人產生共鳴。教學時，我分別採用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創設一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學生輕輕鬆鬆、快快樂樂地學古詩。

3、合作學習法

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心，求知慾，創造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。

四、設計理念

在學習內容上構建三個維度：即教材規定的內容；教師選擇的學習內容；學生自行選擇的學習內容。三個維度之間在課上以教材內容學習為主，另兩項內容作為延續。

在學習方法上注重合作學習，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學生多角度的相互作用走進對文本的理解，以及情感的體驗。

激發學生的興趣和繼續閲讀的慾望，也許是語文教學中教師最重要的任務，設置情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學生產生對學習古詩的興趣。

五、教學過程預設

（一）、一讀感知：

1、揭示課題。（通過複習以前學過的古詩來進入《所見》這首詩）

2、“所見”是什麼意思？出示課文插圖。觀察圖，“所見”就是詩人所看見的。

引導學生觀察，激發了學生學習興趣，體現了以學生為主體的教學理念，有效地促進學生對古詩的理解。

3、出示古詩。在這幅美麗的畫面上，有一首詩。藉助拼音，誰能讀會它？（應該幫助學生讀準字音並糾正字音，必要時教師範讀或領讀，並指導讀出節奏）。

4、組成合作小組，互幫互助，看看哪一組讀得最好？

5、檢查小組朗讀情況。

這一環節通過合作，引領學生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設下伏筆；通過合作，藉助拼音、讀通、讀熟詩歌。

（二）、二讀感悟

1、教師範讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。

2、課堂討論自學中的疑難處，教師相機點拔。

在這個階段，通過學生之間有效地互動，教師的相應點技，以及不斷地豐富畫面，不正是理解詩意的過程嗎？這裏展示的過程，正是學生自主學習的過程。討論、交流、判斷。學生在過程之間得到發展。

（三）、三讀想像

1、看着畫同帶着想象朗讀全詩。（齊讀）

2、想像一下，這牧童唱的會是什麼樣的歌。

3、有感情地朗讀過首詩（帶着自己獨特的感受讀）

體會詩情，對一年級的兒童來説，有一定的難度，兒童的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用他的生活經驗來詮釋、演繹動人的詩境，同時，興趣也在這裏湧動。

（四）、四讀成誦

1、根據畫面背誦這首詩（願意背的齊背隨着音樂）。

2、向好夥伴背誦這首詩（可加上動作）。

（五）、寫字指導

1、讓學生自己説出書寫要點

2、學生練習

説課稿 篇9

各位專家、老師、同學們，大家好，歡迎光臨酒店管理學院酒店信息系統實務精品課程，我是課程負責人，自20xx年起，擔任本課程的設計和教學工作，經過教學團隊及合作企業八年的共同建設，該課程日臻成熟。下面，我將從課程設、教學內容、教學方法與手段、教學團隊、實踐條件、教學效果、特色與創新、課程建設規劃八個方面向您介紹本課程的教學內容。

第一部分：課程設置

（以下PPT第三頁，Close shot ：PPT）酒店信息系統實務是酒店管理專業核心課程，授課對象為酒店管理專業一年級第二學期學生，學分4分，課時量64學時；由青島酒店管理學院、北京華儀系統工程公司和青島華濤酒店管理公司共同打造；培養學生信息系統操作技能，並藉助系統瞭解酒店實際工作流程。自20xx年被確定為首批院級精品課程以來，授課團隊持續推進基於工作過程的教學改革，課程經歷了從課程體系向行動體系的重構過程。課程始終堅持實現“以能力為本位”的教學效果，達到“教育就業零距離”的教學目的。

（以下PPT第五頁，Close shot ：PPT）作為省級特色專業，青島酒店管理學院酒店管理專業在課程的設置上，通過召開專家研討會，首先確定專業的培養目標（以下PPT第6頁，Close shot ：PPT）：通過三年的校內學習、頂崗實習、社會服務以及日常生活細節的訓練，使學生具備酒店前台崗位羣所具備的態度、知識、能力、習慣和體能，成為受知名酒店集團及相關延伸行業（會所、俱樂部、郵輪管理、高爾夫管理，圖4-1）歡迎的，具有較高職業素養和管理潛質的督導管理人員。（以下PPT第7頁，Close shot ：PPT）隨後，根據培養目標確定職業崗位任職要求，可以看到，圖中紅色條目即為信息類課程的教學目標。接下來，根據任職要求安排前後續課程，圖中藍色的部分，都與信息化相關。也就是在學生在校學習的六個學期中，每個學期都有信息類教學的內容。在每次信息化類課程學習的同時，學生都完成了一個信息技術同本專業相融合的再造過程，我們稱為“四個融合”，即：專業知識與計算機技能相互融合；

專業實訓與信息系統操作技能融合；

行業實踐與信息系統操作經驗融合；

行業信息化理論與管理實踐融合。

最終，通過長期的教學促使學生形成一種核心的能力，一種信息化的思維方式，而不是單純的技術。

定課程性質之後，課程組進一步深化“校企共建”的層次，在信息系統供應商、國際酒店管理集團、國內酒店管理公司、單體酒店企業、經濟型酒店五個層次展開校企合作，並且在合作層次上，全面昇華的“實習生+教師掛職”級別的合作，在培訓體系、標準操作流程的制定與執行、市場調研、系統改進等多方面深入合作，提出“校企融合”的新理念，打造“引領行業”的新思路。

第二部分：教學內容

遵循以上設計理念，本課程運用基於工作過程的課程開發方法，將職業教育的職業性、實踐性和開放性貫穿課程設計始終，進行課程的開發。確定了課程所對應崗位的要求，根據酒店行業的職業生涯，將課程對應崗位分為基層人員和督導管理層，而基層人員又分為接待員、收銀員、預訂員和餐飲服務員。每個崗位的要求分為職業道德要求、知識要求、能力和素質要求三個方面。接下來，根據由易到難的順序，確定了本課程的六個情境，

酒店信息系統體系

客户資料管理與維護

預訂的新建、修改與取消

客人的接待與入住

賬務處理與收銀

房務管理與夜審

確定學習情景之後，進一步細化該學習情境的知識目標和能力目標，最終形成每個學習情境的最終教學內容。

在具體教學中，課程理論與實踐課時比例為1：1。在完成理論教學後，首先將學生分為6-8人課程小組，根據職能的不同，模擬酒店組織，由學生自行確定組長、文員、技術人員和操作員。課程開發的第一步，每個小組首先領取課程工作頁，在任務分析之後準備相關文檔、必備工具等。第二步，由每個小組獨立完成工作任務，所有課程任務均以酒店實際工作為背景。第三步，在任務中遇到技術難題時，每個小組可以根據學生偏好，由學生自行選擇解決問題的途徑，選擇詢問其他同事（即同學），查詢技術資料，登錄課程網站，查看教學視頻，使用軟件幫助和請專家（即教師）幫助等6個方法。課程的最後，由學生自己、小組成員和教師三方面做出任務評價，並由每個小組提交整個工作的視頻。完成整個教學環節。

為了方便教學工作的開展，課程組與北京華儀公司和青島華濤酒店管理公司共同編寫了工學結合的教材，主編為課程主講人穆林老師，並完成了案例庫、習題庫、試題庫、工作頁庫等項目，並具有學習指南、行業發展動態簡報等教學相關資料，所有資料全部上網，滿足了網絡課程教學的需要。

第三部分：教學方法與手段

良好的教學內容，需要運用適當的教學方法和手段來完成教學工作，酒店信息系統實務課程注重“教師、學生、教學內容和教學方法”的相互協調，打造融合性的教學平台，在整個教學過程中，分別使用了：

實物軟件操練法

現場教學法

情景模擬教學法

任務教學法

案例教學法

企業調研法

小組討論法

專家講座法

視頻資料教學法

等多種教學方法。

現在大家看到的是學生在我院實訓中心使用酒店信息系統軟件的場景，酒店信息系統實務課程充分依託我院實訓基地進行課程教學，（此處插入穆林授課視頻，2分鐘）這是課程主講人穆林在實訓室前廳的授課情景，講授內容為酒店預訂的注意事項內容。現在大家看到的是任課老師和實習生在酒店總機房進行現場教學的照片，通過現場教學法，有效的彌補了學校教學無法實現的場景，在圖中的教學環節中，學生學習了阿爾卡特程控交換機、FCS電話接口等平台，還學習了叫醒服務、客房電話權限變更、客户話費查詢等工作流程。

現在大家看到的是情景模擬和任務驅動教學法在課程中的使用，圖中課程小組在每個客房和餐飲相關學習情境之後的總結場景。

現在屏幕上所顯示的是行業調研和企業調研的圖片，由學生在酒店實習時完成，這樣既增加了學生實習時的內容，使學生的實習更加充實，也讓教師獲得了行業大量第一手的資料，間接的豐富了教師對行業的瞭解。同時，學生在調研之後形成了豐富的調研報告，有效的提高了學生的分析問題、解決問題的能力。

為了提高課程的輻射性，課程組充分利用現代教學技術手段，建立了多個課程網站，取得了較強的社會影響力。網站的訪問者不但有本校學生，還有畢業生、行業人員和其他學校的教師。

第四部分：教學團隊

課程組充分體現了“校企深度合作”的思想，在教學團隊建設方面，達到了四個百分之百，即：

“雙師”教師比例 100%

校際考察交流率 100%

行業背景擁有率 100%

海外學習培訓率 100%

第五部分：實踐條件

（在實踐平台的搭建上，我院實訓中心為山東省省級 現代服務業實訓基地，近年來，累計500多萬元進行實訓室建設，並建設了《酒店信息系統實務》專業實訓室。

在校外實訓基地的建設方面，我院始終走在全國同類院校前列，實習生分佈在全國12城市58家高星級酒店，與北京崑崙飯店、廣州富力麗茲卡爾頓酒店、三亞文華東方酒店等國際知名品牌酒店建立了深入的合作關係。如表所示，我院已經與世界十大酒店集團中的八家建立了合作關係，和國內的知名品牌中的大多數擁有實習協議。

第六部分：教學效果

在課程組的不斷努力下，課程收到各界廣泛好評：

在酒店信息系統供應商方面，北京華儀工程系統公司對課程的評價是：“酒店信息系統實務課程理念先進，師資力量雄厚，在國內酒店管理教育行業處於領先水平，為推動酒店信息化進程做出了較大的貢獻。”

在深入合作的基礎上，青島酒店管理學院與北京華儀公司進一步合作，開展酒店信息化認證合作，考生通過標準化考試後，頒發學校和企業共同認證的資格證書。這開創了校企合作的新模式，為提高酒店行業人員信息化水平做出了新的探索。

在行業和企業方面，蘇州香格里拉大飯店前廳經理張偉説“貴校開設《酒店信息系統》課程，使得學生在到崗後，可以迅速的適應崗位。”

上海浦東假日酒店 前廳部經理candy給學院來信寫道“貴校實習生在入住退宿系統的使用中，很熟悉，這是我們第一次碰到的場景，學生們前期學習比原先安排整整少了一半，青島酒店管理學院的教育是成功的，他們是緊扣酒店的需求進行教育教學的”

優秀的畢業生，吸引了大量企業來我院招聘，大量媒體：中國旅遊報、高等教育報、青島日報等媒體多次報到我院就業情況。20xx年5月25日，《中國教育報》在第6版以《青島酒店管理職業技術學院就業率緣何連年保持97%以上？》為題，詳細報道我院人才培養、專業建設、師資隊伍建設、校園文化建設等方面的突出成就，被《中國教育報》譽為“中國酒店業職業化人才的搖籃”。20xx年6月19日，《中國旅遊報》在第10版以《“三準環境”助畢業生高起點就業》為題，報道我院着力營造“三準環境”，推進畢業生高起點、高質量就業，並在剛剛結束的全國旅遊院校服務技能大賽中，8名參賽選手獲得了4個1等獎，3個2等獎，1個3等獎及最佳組織獎的優異成績。20xx年3月，《青島日報》、《青島早報》、《青島晚報》等多家媒體在顯要位置報道了我院就業形勢的大好局面，《青島日報》題目為“8000崗位爭搶20xx畢業生，高職生走俏就業寒冬” ；《青島早報》題目為“幸福啊！ 1名高職生挑4個崗”，《青島晚報》則為“職校生風頭力壓本科生，昨天一場招聘會顯示：用人單位更看重求職者的操作技能”。

分別加入以下照片：

第七部分：特色與創新

酒店信息系統實務課程不但取得了較好的教學效果，課程也取得了許多值得推廣的建設經驗：

第一個就是“合”，即深度校企融合，我們稱為“四合”，即：

校企合建，共同開發課程；

校企合建，共同搭建課程平台；

北京華儀公司不但協助課程組完成課程的設定等，還捐贈了包括酒店前台、餐飲、庫存管理、採購管理、工程管理等在內的全套的酒店信息系統，市場價值50萬元。青島華濤酒店管理公司則負責軟件的管理和運營。

校企合作，共同完成教學；

校企合作，共同評估課程；

企業不但在課程設計時全程參與，在課程教學環節也深入其中，近一年來，北京華儀公司共派出高級管理人員4人次，工程師80人/天赴青島進行專題講座和培訓工作。青島華濤酒店管理公司則聘任課程組教師穆林老師擔任信息總監職務，加強了校企融合。

校企合力，共同推廣課程；

校企合力，共同完善課程；

僅憑藉一個學校的力量，去推廣一門課程是困難的，如果有眾多企業和企業的融合，推廣起來就事半功倍。課程組首創的信息系統證書，在有了北京華儀公司的認證之後，就可以在全國20xx多家使用華儀軟件的酒店中得到認可，推廣效果明顯。

校企合惠，共從課程受益；

校企合惠，共促行業發展。

最後，最重要的一個合，就是合惠，一定要讓企業在合作中有所得，這樣的校企合作才有生命力。前面所講到的酒店信息系統認證，這一方面縮短了學生進入酒店的培訓週期，提高了學生的就業能力；但更重要的一個方面，也大幅度降低了酒店信息系統供應商培訓成本，達到了“雙贏”的效果，所以合作才能越來越走向深化。當然只有校企的合惠還不夠。最終學校和企業應該通過課程共同促進行業的發展。這樣的課程才能越來越受行業的歡迎。所以最後總結起來，酒店信息系統實務課程創造了全新的校企合作模式，打造了“學生、員工、教師、學校、企業、社會”六方贏利合作模式，我們稱之為“六贏”，通過這種合作模式，逐步將校企合作轉變為校企融合，開創職業課程開發的新天地。

課程的第二個特色就是變“引入雙證”為“創造雙證”

“雙證”即為“學歷證書＋職業資格證書”雙證制度。對於提高學生職業能力非常有幫助，但酒店信息系統實務遇到的情況是：在相關行業中沒有相應的資格認證，為此，課程組聯合多家企業共同建立了自己的資格認證，並得到了多家企業的認可，為“雙證”教育模式的發展融入了新的血液。

第八部分：課程建設規劃

依據已有的建設基礎，結合行業企業的發展情況，課程組制定了未來5年的課程建設規劃。

20xx年度，建設完成酒店信息系統實務實驗室；推廣酒店信息系統實務等級考試；完成《基於工作過程的酒店信息系統》教材出版工作；申報省級精品課程；

20xx年度，申報國家級精品課程，標準化考試體系開始向企業推廣，標準化認證酒店數量達到20xx家；

20xx年，將授課平台從目前的3個進一步拓展到5個；全面推廣酒店信息系統等級考試，標準化認證數量達到6000家；

20xx年，完成酒店信息系統標準化考試體系，嘗試市場化，標準化認證覆蓋率達到10000家 。

20xx年，開發基於VRML虛擬現實技術的酒店信息化軟件；標準化認證完成市場化。

以上就是酒店信息系統實務課程的主要內容，謝謝大家。

説課稿 篇10

全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

1、導入課文

以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。

2、“黃山四絕”聞名於世，而人們對“奇鬆”則情有獨鍾，今天我們就去一探究竟。根據“情有獨鍾”質疑：黃山奇在哪兒？

3、精讀課文。主要採用抓住重點段，也就是課文第2段引導學生自讀感悟鬆之奇。黃山鬆奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節。讀後請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客鬆之奇從而突破。

然後先出示語句，再讀體會。

4、品讀語句，感受鬆之奇。引導學生交流，着重引導學生體會到以下幾點

交流：一奇在姿態

姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢

二奇在生命力強

迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學們結合課前蒐集的資料想象一下:

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！

三奇熱情好客

在品味“迎客鬆”這一部分時，讓學生説歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中利用網絡，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力。

本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。但在這節課中，我還是忽略了很多細節，教學中資料準備的不夠多，孩子們缺乏情深體驗，感受不夠深刻，導致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點。