師説説課稿彙編8篇

隨着社交網絡的迅猛發展，越來越多人喜歡在閒暇時發佈説説，用於跟親朋好友分享個人生活情況。什麼樣的説説才受網友歡迎呢？以下是小編幫大家整理的師説説課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

師説説課稿 篇1

一、説課的涵義

首先説課的內涵沒有統一的界定，就廣泛的來説説課就是教師以教育理論、教學大綱、教材為依據，針對某一課題（活動）的自身特點，結合教育對象的實際情況，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學的具體設想、設計及其理論依據。即説課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要説清：教什麼、怎麼教、為什麼這樣教。教師在"説"的過程中，不僅將書面的教學方案説出來，更要求教師將隱含於教育方案後面的設計思想、教育理念、具體依據説出來，強調的是説出教師為什麼要這麼設計的問題。

説課的目的就是要通過"説課"這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化活動過程，提高活動效率。

二、幼兒園説課方案的撰寫

幼兒園説課方案是按照説課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，可以把説課的方法簡單地總結為"四個説，一展示","四説"即"説教材、説教法、説學法指導、説教學程序"; "一展示"指"展示自己參與設計的輔助教學課件".

（一）説教材

説教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須説清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。要説明教材選擇是從當時、當地幼兒羣體的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出説明，以此來發展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不侷限於教材，幼兒園裏的説教材不單指説教材內容，還包括説幼兒的情況分析、説教學目標、説活動準備。因此，在説明活動內容時，必須説清楚教材及與教材有關的內容。

説幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。這一環節，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地瞭解幼兒，又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關係緊密聯繫起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。

教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。説教育目標時要先説主題目標，再説本次活動目標，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，並能體現主題的教育要求，最後説確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。

説活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在説課時必須説清楚。

（二）説教法

教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，説教法主要説明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要着重説明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。説教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來説明選擇某種方法或手段的依據。

説教法就是教師要説明"怎樣教"、"為什麼要這樣教"的環節。教師要説出在教育目標、教學內容確定之後，用什麼方法、手段來實現。既要説出整個活動用什麼教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要説清為什麼用這種形式方法、教師如何指導、為什麼要這麼指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美薰陶法等。

在今後的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度並使之系統化、規律化，教師應儘量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。

（三）説學法

説學法就是説明幼兒要"怎樣學"、"為什麼這樣學"的環節，教師要説出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在説學法時要説出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。

在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。

（四）説活動過程

説活動過程是説課的重點部分，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。説活動過程就是説明整個活動的流程，即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴於整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現於各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，並分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關係。

如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要説出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什麼要延伸的依據。説這部分，可以反映出教師對本班幼兒發展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。

（五）展示自己參與設計的輔助課件。

展示課件時還要簡述自己設計、製作的思路和過程。所製作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。

三、説課活動的實施

説課，不同於一般的發言稿和課堂教學，它要求説者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在於説理，在於説清為什麼要這樣教，説課的重點在於教學重點和教學難點的突破上。在説課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡練準確、自然而有效地使用媒體。

對於説課的內容和方式的理解，我也是處於摸索階段，只是一個拋磚引玉。我認為説課是把自己設計課程的思維活動"説"出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對設計課程中的理論依據、構思再一次進行審視，強化了理論對實踐的指導。説課是教師刻苦鑽研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業務水平的一種好方法，也是深化教育改革後，教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內在要求。説課，能夠引導廣大教師認真學習教學大納，深入鑽研教材，主動轉變教育觀念，掌握現代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質教育。

師説説課稿 篇2

尊敬的各位專家，評委：

大家好！今天我説課的內容是龍教版小學信息技術第五冊第三課《美化教師節賀卡》第一課時，利用“背景”命令來設置幻燈片背景的方法。下面是我對本課的一些粗淺認識：

一、教材分析

本課的主要內容是介紹在PowerPoint的幻燈片背景設置，它以前面學過的插入文本框、藝術字、剪貼畫、圖片等知識為基礎，通過學習，使學生掌握在圖文並茂的幻燈片中添加背景的製作方法，使幻燈片更加的美觀，為下一階段PowerPoint其他內容學習奠定基礎。

二、學情分析

本課面對的是小學五年級學生，通過一年多的師生感情，我對學生的瞭解，學生對我的教學方法非常熟悉，而且我的學生對信息技術課非常喜歡。通過前兩節課的學習，學生已經掌握了在幻燈片中插入文本框、藝術字、剪貼畫、圖片的知識，而且PowerPoint是學生接觸的第三個office系列辦公軟件，所以這一方面知識對於的孩子們是不難掌握的。由於學生的理解能力、認知能力、學習能力等的不同，所以會造成學生學習效果的不同。因此教師在教學過程中要注重面向全體學生同時又要有一定的層次。這樣才會達到理想的教學效果。

三、教學目標

根據課標的要求和本課的特點，結合小學五年級學生的心理特點和智力水平，以及他們現有的知識經驗和情感需要，確立本課的目標如下：

1、知識與技能目標：讓學生了解和掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法，提高學生信息技術綜合素養。

2、過程與方法目標：利用自主探究，小組討論、合作學習、教師指導等多種學習形式，培養學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，培養學生會學習愛學習的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中，培養合作意識和樂於助人的良好品質。

四、教學重難點

由於本課學習的內容利用“背景”命令設置幻燈片背景，是學生必須掌握的PowerPoint基本技能，所以我把教學重點確定為：“背景”命令基本操作方法。五年級的學生應用信息技術的能力侷限於他們的思維能力，利用圖片設置背景時經常找不到所需信息，所以我把教學難點確立為：利用圖片設置背景時，圖片路徑的選擇。

五、教法學法

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“自學探究”“直觀演示法”等。通過創設一個選美的情境，設置任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，並以視頻演示的方式查漏補缺，教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學準備

計算機網絡教室、課件、演示視頻、背景圖片，學生通過前兩節課製作的沒有背景的幻燈片。

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

（一）創設情境，引導質疑

通過對比兩張幻燈片引導學生找出以下內容:這兩張幻燈片有什麼相同點？有什麼不同點？那張漂亮？為什麼？什麼樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？從而引出“背景”命令。

設計理念：通過創設“選美比賽”這一情境，激發學生興趣，引出“背景”命令

（二）自主學習，合作探究

1、提出“背景”命令的位置，同時提示學生，通過單擊鼠標右鍵也可以找到，學生自主探究“背景”命令使用方法，然後討論用“背景”命令設置背景，有幾種選項供大家選擇？

2、用隨書光盤演示“背景”命令的操作方法，回答上面的問題。在演示結束後，教師着重演示用圖片設置背景時，圖片位置的選擇，以此突破教學難點。

設計理念：學生自主探究背景命令的使用方法，然後用教學視頻演示，查漏補缺，充分的把學生放在信息加工的主體位置，視頻演示會比教師演示更加吸引學生的注意力。

（三）設置任務，合作操作，體驗樂趣

1、設置任務，以小組合作的形式，幫助老師完成那張沒有背景的幻燈片，必須用上顏色、漸變、紋理、圖案、圖片方式，組內評議選擇最好的一張，在全班展示。

2、全班評議每一小組的作品，展開學生自評、學生互評、教師點評的相結合的方式進行，評價表 。

設計理念：以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。相互比美，相互評價，以比美的方式調動學生情緒，激勵學生進一步研究怎樣設置背景。

（四）歸納總結，深化提高

1、今天學習了什麼命令？這個命令有什麼作用？

2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請説説你的理由。

3、引出下一課內容，提示預習

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

八、板書設計：

美化教師節賀卡

顏色

漸變

“背景”（設置） 圖案 （作用）使幻燈片美觀

紋理

圖片

教學反思

本堂課環節設計巧妙，過程緊密相連，使學生始終處於自主、緊張的學習狀態中，由“以教定學”轉變成“以學定教”。絕大多數學生可以靈活的掌握“背景”命令，但由於學生個情的差異，仍將有個別學生不能掌握這一命令，這就需要教師在巡視的過程中去發現和指導。

我要以一句話來結束我的説課：“給學生一個方法，勝於給學生一個結果”以上是我對本課的一些粗淺見解，不當之處望請批評指正！謝謝！

師説説課稿 篇3

一、説課標、教材

（一）新課程標準關於文言文教學的要求：

1.閲讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閲讀實踐中舉一反三。

2.學會鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

（二）關於課標的解讀：

據《課標》要求，文言文教學應該落實以下任務：

1.理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現代漢語不同的句式和用法。

2.篩選並提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態度。

3.鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。

（三）關於教材：

1.新教材編寫分析：

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養語感，避免大量無效的分析。

2.《師説》一文的教材地位：

《師説》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典範作品。文章批評了當時不重視師道的不良風氣,以嫻熟的藝術技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敍述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文安排在第三單元最後，即安排在《寡人之於國也》《勸學》《過秦論》之後，並且處理成自讀課文。我想，當成自讀課文應該基於以下幾點原因：

文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應該有了一定的閲讀理解能力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學生對論述文的論證方法、結構方法有了一定的積累，此為二。以上兩點，成為自讀的前提和基礎。

本文安排在單元的第四篇，如何指導學生學好這篇課文，是樹立學生學好文言文的信心，嘗試主動學習文言文，掌握文言學習方法的關鍵。

二、説教學目標、重點、難點

（一）根據新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面出發設計課程目標的.要求和高一的學生對於文言文的知識還在積累階段的，應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我擬確定以下教學目標：

1.知識與技能：

①通過自學，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能夠區別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

②掌握本文正反對比的論證方法，提高文言文的朗讀能力，培養文言文的記誦能力。

2.過程與方法：本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質疑—文本探究的學習方法。

3.情感態度與價值觀：通過學習，樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

（二）依據課標要求，我確定本文教學重點、難點如下：

重點：指導，提高學生的朗讀能力；鑑賞分析本文説理方式和方法。

難點：理解本文的論證方法

三、説學法、教法

（一）學法

①誦讀法：這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態，如節奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發現的過程，老師應指導學生在反覆朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，範讀、多讀尤為重要。

②圈點法：使用各種圈點勾畫符號閲讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學者唐彪曾説：“凡書文有圈點，則讀者易於領會，而句讀無訛。”我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批註。

（二）教法

①點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，温故知新，從而提高閲讀文言文的能力。

②歸納法：從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，這樣既便於記憶，又便於運用。例如《師説》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、説教學程序

（一）總體設計：

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納使知識系統化、網絡化；通過課堂背誦指導，強化記憶，減輕學生課外負擔。在這個思路指導下，《師説》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀課文，學習第一段和第四段，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀研習二、三段，歸納文言詞句，分析論證結構，引導背誦第二段。

（二）第一課時教學過程設計思路：第一課時簡單瞭解作者、背景、然後甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章？為什麼要寫本文？導入第四段的學習，再由問題：古人的從師之道是什麼？過度到第第一段的學習，通過學習明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤，無長無少，道之所從，師之所從也。

師説説課稿 篇4

各位老師：

你們好！我説課的題目是《硫酸》，它是高一化學必修本第六章第三節第一課時的內容。下面我從教材分析、教材處理、教學方法、教學手段、教學程序五個方面來説明我對本節課的理解和設想。

本節的內容是硫酸的性質和用途，硫酸的性質貫穿於元素化合物的教學過程，通過本節教學可以使學生進一步熟悉酸的通性，認識濃硫酸的強氧化性，本節對學習其它元素化合物的性質起着輔墊作用。

學生已初步認識硫酸的性質，但對濃硫酸的特性並不瞭解，我根據學生實際情況，教學大綱和素質教育要求確定了以下教學目標：

知識目標：

掌握硫酸的性質，尤其是濃硫酸的特性，瞭解硫酸的重要用途。

能力目標：

培養和發展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力。

教育目標：

通過掌握濃硫酸性質差異，使學生進一步理解量變引起質變規律，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態度。

根據教學大綱、教材特點，把濃硫酸的特性定為教學重點，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節的難點，從學生能力看，學生根據實驗現象，分析反應本質，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節教學難點。

我是這樣處理教材的：創設教學情境，引入新課，複習初中學過的硫酸性質，引出教學重點，通過啟發、實驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點。在實驗基礎上進行引導、分析實驗現象，認識反應本質，突破教學難點，這節課藉助於演示實驗和計算機動畫模擬，目的是加深學生對濃硫酸脱水性、強氧化性的理解。

為了充分發揮教師主導作用和學生主體作用，我採用了實驗探索法。運用了演示實驗、錄像、投影和計算機等教學手段，以提高教學效率，增強學生感性認識。

從常規角度看，一節好的化學課應該是“結構好、引入好、問題好、實驗好、語言好”，並且真正做到“以學生為主體，教師為主導”，最大限度激發學生學習的主動性和積極性。本節課就是按以上要求設計的。

首先創設學習情境，使學生產生學習情趣，引入新課。放一段錄像，內容：硫酸在化工生產中的地位，“酸雨”的形成及對環境污染，告訴學生要知其中緣由，就要認真學習今天上課的內容。

新課教學：分三步

第一步：通過複習討論，使學生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學生歸納總結稀硫酸的性質，設疑：稀硫酸為什麼具有酸的通性？使學生進一步明確硫酸是強電解質，在水溶液中能電離生成氫離子。

第二步：主導思想是做好演示實驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應實質，深入認識濃硫酸的強氧化性。

設問：濃硫酸和稀硫酸在發生上有什麼差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉入本節這重點。

設問：實驗室常用濃硫酸乾燥氣體，利用濃硫酸什麼性質？引導學生得出濃硫酸具有吸水性。

對濃硫酸的脱水性，通過[實驗6－3]和[實驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學生完成實驗，目的是強化學生對實驗基本操作，激發學生積極參與實驗的興趣，增強實驗能見度，實驗後引導學生分析實驗現象，認識反應本質，掌握濃硫酸的脱水性原因。

教師根據蔗糖炭化現象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節的難點，我採用演示實驗，引導學生分析，突破教學難點。設問：稀硫酸與銅不反應，那麼濃硫酸遇到這些物質會有什麼變化？師生共同提出實驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應，要求學生認真觀察、組織討論：為什麼濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應？引導學生從實驗現象分析反應產物，寫出化學方程式，並從化合價變化上分析此反應屬於氧化－還原反應，得出濃硫酸具有氧化性，並根據金屬活動順序表得出：濃硫酸可氧化大多數金屬。由計算機模擬動畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過設疑：實驗室為什麼不用濃硫酸製取及乾燥硫化氫氧化，引導得出：可氧化某些還原性物質。師生共同總結濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發生差異，説明事物量變引起質變規律。

第三步：安排時間讓學生自學硫酸用途，並佈置課後通過網絡查閲相關資料，讓學生通過自我努力，自我獲取知識，提高學生自學能力。

圍繞本節重點、難點安排以下習題，將本節知識進行拓展、遷移。

讓學生總結本節課的內容，教師深化補充。

板書採用條款式，使知識系統化、直觀化、清晰化，便於理解和記憶。

師説説課稿 篇5

【説教材】

1.本課教材的地位、特點和作用：《真正的英雄》是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過里根總統對在航天飛機升空過程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現了人類的偉大的探索精神，表現出我們對未知領域的頑強探索。這種精神，讓每個學生受到心靈的震撼，讓他們為之深深觸動。同時，從里根總統所表現出的深沉的情感中，我們還可以感受到人類相親相愛的美德。文章對學生能起到薰陶感染的作用，能促進學生全面的發展。

2.教學目標、重點難點：

教學目標 ：1.加強對課文的朗讀，感受其中思想感情。 2.整體把握課文內容，感受人類的偉大，科技的進步。 3.激發學生探索自然奧祕的興趣，培養勇於探險的勇氣。

重點：整體把握課文內容，感受人類的偉大，科技的進步。

難點：航天飛機和載人宇宙飛船的知識

學情分析：初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，對這篇具有震撼人心作用的演講詞，教師要給予學生朗讀方法的指導，使他們能夠從字裏行間緊緊抓住文章的內涵。在朗讀時既讀出真情，又讀出雄渾的氣勢。

【説教法】

１、朗讀法：反覆朗讀，體會作者的思想感情。

２、討論與點撥結合法：以學生自讀為主，教師給以必要的點撥，如課文中對七位宇航員身世的回憶及人們對宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機失事花的筆墨較少。要學習這種詳略得當的寫法。

【説學法】

當今時代是人類知識和信息迅猛發展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾説過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。

本節課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法具體如下：

1． 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書並能快速掌握文章主要情節

2． 朗讀法：反覆朗讀，從中體會課文所藴涵的思想感情

3． 討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突破

【説教學過程】

1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不捨、夢寐以求”等詞語。

2、瞭解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。

3、朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。

4、品味關鍵語句，培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯繫起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯繫本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，並且適當插入寫作練習。具體做法如下：

1． 情景設置法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融於課文之中，體驗里根總統當時內心的激盪——對死難者的無限哀悼，對未來毫無畏懼的探索。

2． 朗讀法：通過反覆朗讀，帶着感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。

師説説課稿 篇6

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我今天參加説課的課題是《一個這樣的老師》，下面我從四方面説説我這堂課的設計：

一、教材分析：

北京市課改實驗教材小學語文第11冊第八單元第30課《一個這樣的老師》，是美國作家大衞·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敍述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。

本單元教材具有以寫人為主的特點。要求教學中應突出這一特點，充分感受、理解人物特點，並在此基礎上評價人物，體會課文描寫人物的方法，並在習作中學習運用。《一個這樣的老師》安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，使懷特森老師這個人物特點更加鮮明、突出。

本課的教學目標是：

1、細讀課文，通過研讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上的表現，感悟懷特森老師用心良苦。

2、通過12至14自然段的學習，更全面更深刻地體會懷特森老師對學生產生深遠影響、獨具一格的教師形象。體會側面描寫人物的作用。

3、有感情地朗讀課文。

4、正確評價懷特森老師，寫出自己的真實感受。

這4個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定了本課的

教學重點：

1、研讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上表現，感悟懷特森老師用心良苦。

2、通過12至14自然段自主學習，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會懷特森老師對學生產生深遠影響、獨具一格的教師形象。

教學難點：體會側面描寫的作用。

本課的教學關鍵，在於引導學生結合課文，實實在在地去體會側面描寫的作用。

二、學生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象，學生感覺特別“新鮮”。第一新鮮在：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。第二新鮮在：學生沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓學生們不可思議。第三新鮮在：學生沒有想到懷特森老師會用這樣的方式教給學生去用懷疑的眼光學習。這些新鮮點有的源自於中外文化的差異，但更多的是源自於懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師，與學生實際學習生活中所遇到的老師不一樣，就激起了學生的學習興趣。

三、設計理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”作為學習的主線。引導學生從凱蒂旺普斯事件中“懷特森老師本人的語言、動作、神態”描寫，“我心情的變化”描寫，以及最終“我們的行為轉變”三個角度來探究這個問題。達到立體感知人物形象特點的目的。

四、説教法：

本節課教法的指導思想是：引導學生通過對懷特森老師的語言、動作、神態”描寫的把握，積極思維，熱情參與，獨立提出自己對懷特森老師獨特的理解。通過交流，總結提升人物的特點。具體做法如下：

1、情景設置法：激發感情，引起興趣。

2、提問法：逐步引導，逐漸深入。

3、點撥法：結合情境，引發學生的已有體驗。

4、扶放結合法：通過巡視指導，輔助學生完成“畫批”。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

五、説學法。

學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程。強調學習習慣的養成，在每堂課中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性。學法具體如下：

1、勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法：積極參與，發表自己獨特的見解。

3、自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

4、懸念法：帶着問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾説話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

六、教學流程

第一課時

我要達到的教學目標是：1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。2、能説出課文大意，提出不懂的問題。3、能正確流利地朗讀課文。

教學過程分四大塊內容，分別是：（一）齊讀揭示課題。（二）檢查預習情況。（三）再讀課文，歸納課文的主要內容。（四）提出自己不理解的問題，為第二課時的學習做好鋪墊。

我想針對於第二塊內容中的檢查預習情況，説説自己的做法：除了在這個環節檢查學生的讀書情況以外，還讓學生結合課文內容理解、解釋詞語。例如：面面相覷：結合課文內容説説同學們為什麼會面面相覷？鄭重其事：懷特森老師怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？饒有興趣：學生們對什麼事情饒有興趣？胸有成竹：“我”在做什麼事情時胸有成竹了？狡黠：為什麼説老師的眼裏閃過了狡黠的目光？等等， 藉着這些詞語的解釋，學生回顧課文內容，進一步理解了課文內容。為下一步説出課文的主要內容，以至於深入理解課文做了鋪墊。

第二課時

（一） 回顧課文主要內容導入：

用簡潔的語言概括“凱蒂旺普斯”事件。（指導學生説清楚：在什麼情況下誰做了什麼？結果怎麼樣？）

過渡：我們都得了0分，真是不可思議！“老師”在學生心目中是多麼神聖！可是有關凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來的！他為什麼要這樣做？他究竟是一個怎樣的老師呢？（板書：？）這節課我們繼續學習第30課——《一個這樣的老師》。

（二）細讀課文，深入感知

凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

1、默讀1——10自然段，體會：懷特森老師是一個（ ）的老師。

閲讀提示：

①默讀1——10自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態的句子，反覆讀一讀，體會：懷特森老師是一個（ ）的老師。

②邊讀邊做批註。

2、集體交流——懷特森老師是一個（ ）的老師。

預設1：懷特森老師是一個博學（知識豐富）的老師。 (關注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，瞭解學生們對他的喜歡。)

預設2：懷特森老師是一個（捉弄人、狡猾、胡編亂造……）的老師。 (關注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

3、抓重點句，體會孩子們被捉弄後的氣惱與憤怒，指導朗讀。

引：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什麼反應？

隨學生彙報出示課件：

“那你為什麼要在課堂上鄭重其事的講？為什麼還要考試？這種老師算什麼老師！”

“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎麼回事？”

學生練讀――指名讀――教師引讀，讀出內心被捉弄的氣憤和惱怒。

4.感悟老師的良苦用心。

引：老師為什麼要這樣做？他的目的是什麼呢？

（1）調換角色體驗，理解懷特森老師的用意：

課件出示：

“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什麼也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（2）引導學生説出：老師想通過這件事讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢於質疑。

適時板書：思考 分析 懷疑 質疑

（3）交流體會：懷特森老師是一個（ ）的老師？

預設：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法……）

隨機板書：與眾不同

過渡：上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今後的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。

“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。

1.默讀12——14自然段，思考：在今後的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。

2.集體交流體會：

（1）課堂上

提問：“正視”什麼意思？你從這個詞感受到了什麼？（聯繫上文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢於質疑、堅持真理的坦蕩和毅力。）

小結：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！

（2）生活中

我正視着他的眼睛，告訴他：“你錯了。”

提問：又一個“正視”，你從中體會到了什麼？（聯繫全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心後，“我”從心底裏敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。）

3.小結：看：思想的力量是多麼的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衞.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。 作者之所以寫下《一個這樣的老師》，你知道是為什麼嗎？

（板書：深遠影響）

三、讀寫結合，總結全篇

1.用兩三句話表達你對懷特森老師的敬佩之情。

（學生練寫，教師巡視指導）

2.展示交流，互相啟迪。

3.教師總結：科學課上的凱蒂旺普斯事件和“小轎車”論文，是對懷特森老師的正面描寫，而給“我”留下的最為寶貴的財富正是老師用獨特的方式教給我的學習方式和生活方式。那對我深遠的影響就是對人物的側面描寫。這種正面描寫和側面描寫相結合的方式，可以使人物特點更加清晰和飽滿。

板書設計： 一個這樣的老師

博學 思考

與眾不同 分析

非同一般 懷疑

深遠影響 質疑

師説説課稿 篇7

一、 説教材

1、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

2、教學目標:

知識目標：能聯繫上下文，利用補白和給詞語換個説法等方式來理解“遠近聞名、淵博”等詞語。

能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質。

情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

3.這節課的教學難點是體會重點詞句的意思。這篇課文的教學重點，是瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

二、説教法學法

1、新課標要求三年級的學生能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語體會孔子和老子的品行。

2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態度。因此，我打算採用自讀、指名讀，齊讀，創設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

3、本節課的關注維度是學生的表達能力，雖然現在才三年級，但我班學生的表達能力已出現了兩極分化的態勢，像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據地闡述自己的觀點，而像季文靜、徐仁貴等學生很少發言，還有部分學生表達時不夠流暢、連貫。針對以上問題，在這節課中我將採取以下策略：⑴課前就本節課的內容給學生髮放了預習要求，要求他們以作業的形式較紮實地完成預習。我這樣做的目的是：希望上課時那些不愛發言的學生不要總是在優秀生的帶領下完成學習目標，只有他們真正讀懂了課文，他們才會樂於表達，才會願意聽別人説。⑵在感受人物的品行時，以學生的彙報交流為主，給他們表達的時間。⑶對於表達有困難的學生要求他們複述別人的話，在傾聽和模仿中逐漸提高他們的表達能力。

三、説教學程序

(一)導入新課，整體感知

用課文最後一段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。引入今天的學習，讓學生在自讀課文的同時思考人們敬重孔子和老子的什麼品行呢?用“──”標出相關的句子，並在文中注一注他們的感受。從而讓學生整體感知課文內容。

(二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”等句子體會孔子謙虛好學的品行。如果學生在理解詞語、感悟句子時有困難，我將採用給詞語換個説法、創設情境、換位思考等方法引導學生達成教學目標。

(三)談老子的品行。讓學生默讀課文2、3自然段，並思考：面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎麼説的，怎麼做的呢?你又體會到了老子的什麼品行?引導學生抓住“聽説你要來，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。

(四)小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了後人對他們的敬重。用自豪的語氣讀文章最後一段，來讚頌兩位大思想家的學識與品行。

(五)以“我想對孔子説……”或以“我想對老子説……”為開頭寫或説幾句話。激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

(六)昇華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課後列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學生讀一讀他們課前預習時蒐集的老子和孔子的名言。

通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最後在誦讀這些閃爍着先哲聖賢們智慧的名言中結束本課時的學習。

四、説板書設計：根據學生的交流，我隨機板書孔子和老子的品行。

師説説課稿 篇8

　　一、學習課標析教材

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書採用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情於景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

（一）教學目標：

1.識記15個生字。

2.理解課文內容，能説出景物特點，感情朗讀課文。

3.激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

（二）教學重、難點：

能識記15個生字，並結合課文説出冬天裏的景物特點。

二、把握課標議教法

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知慾，使其積極參與學習過程。

（一）情境教學法

小學生由於年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我藉助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅豔奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋着挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

（二）合作學習法

教師組織學生在課堂上討論，有利於師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什麼？學生結合課文內容分組討論，並選出一名彙報員彙報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

（三）扶放教學法

學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，着重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然後放手讓學生自學，在“放”中瞭解學情，做到“以學定教”。

如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反覆讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。並用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

三、培養能力談學法

這節課的教學，我藉助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過紮實訓練，逐步培養學生學習能力。

（一）學會自主求知

只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬鬆和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，藉助拼音讀通課文，然後在小組內互讀、評讀，最後舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知慾強，自主參與學習，取得了較好的效果。

（二）學會交流表達