有關四年級語文説課稿模板合集8篇

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的四年級語文説課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

四年級語文説課稿 篇1

一、説教材內容：

小學語文九年義務教育第十一冊第二單元第七課《那片綠綠的爬山虎》第二課時。

二、説教材

1、教材的內容、作用和特點。

《那片綠綠的爬山虎》是第十一冊第二單元一篇講讀課文。它記敍了肖復興回憶1963年葉聖陶先生修改他的一篇作文的事;表現了葉聖陶先生一絲不苟、嚴肅認真的寫作態度。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學習這篇課文，培養學生一絲不苟地修改習慣。掌握修改習作的習慣。掌握修改習作的一些方法。它是一篇記事的文章。在事情的發展過程中，運用人物言行來表現人物的品質。由教材的地位和特點我擬定了以下的教學目標和教學重難點。

2、教學目標：

德育目標：培養學生説真實的話，寫真實的事。

知識目標：理解課文內容，理解重點句“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。

能力目標：培養學生一絲不苟地修改自己習作的習慣。

3、教學重點、難點。

⑴體會葉聖陶先生修改中學生作文這件事對作者的教育。

⑵學習修改作文的具體方法。

⑶理解含義較深的句子：這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。

三、説教法

我在設計教學時，根據修訂小學語文新大綱的精神和教材內容的特點。重點設計“以練為主”的課型結構。因為文章的內容不難理解，學生通過讀就能領會其意思。教學時，以單元的訓練重點“認真修改自己的作文”貫穿於課文教學的全過程，使學生把學到的知識應用到實踐中去。在教學過程，教師設置懸念，啟發聯想，並通過自學，討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發揮教師的主導作用，學生的主體地位。學練結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。

四、説學法

1、看書學習的指導：通過朗讀課文，學習葉聖陶先生是怎樣為“我”修改習作的。培養良好的學習習慣。

2、分組討論學習的指導：通過學習葉聖陶先生是怎樣為“我”修改習作的方法，運用知識遷移規律。培養學生討論、協作、交流的能力。

五、教具準備：投影片、紙條、例文

六、説教學過程

佈置預習。(預習前一天佈置)

我在教《那片綠綠的爬山虎》前佈置學生做以下預備工作：閲讀課文找出葉老先生是怎樣修改“我”的習作的?我之所要求學生在課前做到這一點，是因為為了培養學生愛讀課文，讀懂課文的習慣，而且在教學中增強課堂密度，提高教學效率。

在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

一、設置懸念，激發學生求知慾。

為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我改變了以往談話導入的做法，利用例文引入。

1、利用《一張畫像》設置懸念，同學們，上一節課我們初步瞭解肖復興所寫的《那片綠綠的爬山虎》的內容並理清了線索。今天，老師帶來了肖復興的獲獎稿--《一張畫像》的部分內容，大家想不想讀一讀。讓學生回答後，集體朗讀肖復興的習作《一張畫像》。通過學生讀《一張畫像》，使學生對內容有所感知，為學生學習新知做鋪墊。

2、引入新課：讓學生讀完習作，我便提問：大家讀了肖復興的習作，覺得他的習作，覺得他的習作寫得怎樣?讓學生回答，接着讓學生讀課文的第一部分的同時，利用“葉聖陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉聖陶先生是怎樣修改我的習作的。

二、發揮學生的主體作用，尋求新知。

為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕鬆、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉聖陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉聖陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什麼那麼激動?⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接着要求學生讀第一部分的內容，採用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。先出示句子：“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。”的投影片，讓學生讀，引導理解“大力氣”、“大氣候的”、“文學事業的艱鉅”這些詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。為了使學生對句子有更深的認識，加上本人也意識到思想教育不是呆板進行的，應滲透在課堂教學中，教育學生無論學什麼，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，有恆心才能成功，否則一事無成。再用類似的方法理解“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”通過這樣的教學，目的是落實雙基教學，減輕學生學習課文內容的難度。

為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作?”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這麼深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?我採用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師採用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習中鞏固新知，深化新知。

課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之後，根據葉聖陶先生為肖復興修改習作的方法，採用師生共議--對比體會--小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。

1、師生共議，循序漸進。

教學修改稿例文時，我通過師生共議從難到易的步驟，讓學生朗讀課文，感知內容，接着貼上葉聖陶先生為肖復興修改時刪去重複、囉嗦等詞。讓學生把肖復興的習作和聖陶先為他修改後的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。設計這項師生共同修改稿子的練習，目的是讓學生意識到要修改自己的作文並不難，只要認真、仔細琢磨就能修改，另外，增強學生修改習作的信心。

2、實踐練習，固新長智。

教學這個環節時，我運用知識遷移規律，採用分組討論法，讓學生充分討論練習，修改肖復興(未經葉聖陶修改的)習作的第四、五自然段。目的是通過這樣的練習，讓學生嘗試到為肖復興修改習作的樂趣，同時培養了學生動口、動手、動腦的習慣，懂得如何修改自己的作文。培養學生團結協作的精神。使學生在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固新知。

四、總結。

本節課的設計是根據本單元的訓練重點認真修改自己的作文”，按照學生能力的不同程度進行安排的。我採用了讀講結合的教法，以及自學法、練習法等，來體現教學設計的四個特點：

⒈突出教學的重點、擊破難點。

⒉注重引導，歸納修改習作方法，讓學生能夠修改自己或別人的習作。

⒊激發學生興趣，增強學習信心。

⒋面向全體，以學生作為學習的主體，營造平等、和諧的課堂氣氛。

四年級語文説課稿 篇2

我説課的內容是長春版語文六年級上冊《夜鶯的歌聲》，這篇課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌聲仍不絕於耳。

由於這是一篇敍事性文章，條理清楚，學生容易把握，所以在選擇教學方法的時候，我就考慮開展探究性閲讀，並且通過抓住重點句子，充分朗讀來培養學生的悟性，顯現學生的創造性、發揮學生的主動性，從而使學生從“要我學”轉變為“我要學”，真正成為學習的主人。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

教師首先回顧課文內容，概括課文主要講了一件什麼事。在此基礎上快速瀏覽全文，抓住主線要求學生找出課文中主要事件，從而理清課文脈絡。

二、以讀促悟，重點探究

在課文中找到思考題的答案：

⑴説説課文講了一件什麼事？分幾部分寫的？你是怎麼分的？課文的重點部分寫什麼？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什麼意思？説明了什麼？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什麼？

⑷游擊隊員是怎麼知道敵人情況的？説明了什麼？

⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，説説開頭和結尾有什麼聯繫？

三、總結全文

我設計兩道小題來總結全文，昇華情感。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學生為主體，以讀、議、悟為主要手段，並穿插説的練習，對學生進行了紮實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果。

教學反思與體會

一、以讀促悟，深究感悟

“讀”是閲讀教學的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國情感薰陶、在教學實踐中我立爭把讀的訓練落到實處，在讀中引導學生與文本對話的過程中感悟，體驗，獲取最豐富的營養、我想讀完後，學生這樣的感受不能不説是對文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

二、以讀引思，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設計了很多小夜鶯的心裏想法讓學生去想象發揮。比如在第一句裏夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什麼呢？留給學生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考着……留給學生補白。學生們都説得很好，很有自己的見解。但是我並沒有發現舉手的總是這麼幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發揮的餘地。究其原因是因為自己的節奏太快了，沒給學生留下足夠的思考時間。只有個別基礎特別好的學生在緊緊地跟着我的思路走，其他學生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。

三、迴歸主旨，深化感情

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、説、悟，思為主要手段，對學生進行了紮實的語言文字訓練和深刻的思想薰陶。但是整堂課下來，學生感悟到的和體會到的不夠深。可能這篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在着一定的困難，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現了發言少，甚至沒人發言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結結底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。

四年級語文説課稿 篇3

一、説教材

《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這隻鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細緻地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

二、説教學目標

基於對教材特點的分析、解讀，基於學生學習水平的估計，基於編者意圖的領會，我制定瞭如下的教學目標：。

a類目標：在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯繫上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、侷促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不苟、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

b類目標：在過程與方法方面：瞭解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

c類目標：在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對於以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三、説教法、學法

《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時,我儘量啟發學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

四、説教學流程;

為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、紮紮實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創設情境，導入新課。

1談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(學生很快會猜出是鵝)一説起鵝，你們會想到什麼?由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會説，想起鵝的樣子。也可能會説想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

2板書課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這隻白鵝什麼樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊檢查預習情況，整體感知課文。

1這一環節佈置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養成讓學生帶着問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，並培養學生認真聽的習慣。

2.交流：白鵝給你留下了什麼印象?

在初讀過後，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生説説這隻高傲的白鵝給你留下了什麼印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學生説説自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這隻大白鵝時的第一印象。

第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，看看課文裏是怎樣具體描寫的?認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然，如果學生沒有説出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這隻白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上，並提問，什麼叫“高傲”?學生根據自己的理解會説，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼裏的意思……

為什麼作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，説明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!

作者初見這隻白鵝，就認為它是一隻高傲的動物，那麼文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來並畫在書上。通過對“更”字的理解，説明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然後找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這隻白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁着白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間儘量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：昇華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對於一些寫作方法可以適當運用到自己今後的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的`思維能力，更是提升其語言的品質。

第五板塊：迴應目標，總結全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一隻高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字裏行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

板書設計

白鵝

高傲{叫聲：嚴肅鄭重

步態：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目瞭然，這樣有利於學生理解課文，理清課文脈絡。

四年級語文説課稿 篇4

一、説教材

《遊山西村》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發現”這一專題編排的。《遊山西村》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“遊”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悦一片的氣象和鄉間的風光風俗，刻畫了農民淳樸好客的本性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。

教學本詩的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，體會這個含有人生哲理的詩句。

二、説學生

對於四年級的學生來説，古詩的學習對他們來説並不陌生，學生已經有了一定的學習經驗，會背許多古詩。但學生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對於語文能力較好的學生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領會詩句的含義；而對於理解能力較差的學生來説就比較困難。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。

同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導學生閲讀詩人的經歷和寫作此詩的背景。然後引導學生把自己瞭解到的知識進行交流，説給同學聽，這樣不僅體現了合作學習的快樂和優越性，同時提高了學生學習積極性，使懂得多的學生有一種被認可的成就感；使發言少的同學也能感到獲取知識的滿足感。

三、説目標

教學目標：

1、有感情地朗讀,背誦古詩,並能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,並根據需要蒐集信息,擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式説出詩的大意,感悟詩的意境。

4、在明白古詩意思的基礎上理解詩中富有哲理的詩句。

教學重點：

體會詩中描繪的景象，感悟詩意。

理解富有哲理的詩句，“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，並聯系生活實際獲得啟示。

教學難點：

理解富有哲理的詩句，“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，並聯系生活實際獲得啟示。

四、説思路：

回憶舊詩,總結學法

依據學法，理解內容

拓展資料，讀寫結合

五、説過程：

一、回憶舊知,提出學法

學生已有以前學習古詩的積澱，所以採用先回憶以前學過的在描寫自然風光的同時藴涵

着深刻的道理的詩：

《登鸛雀樓》

唐 王之渙

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

《題西林壁》

宋 蘇軾

橫看成嶺側成峯，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

通過前四年的學習，及第一課時學完的《題西林壁》的學習，學生已經掌握了一定的學習方法，教師引導學生總結回顧出：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情的方法。

二、依據學法，理解內容

（一）、網絡背景

網頁展示：陸游(1125-1210),字務觀，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤於創作，一生寫詩60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當官。但朝中的官員百般排擠他，並不斷上書皇帝誣陷他，結果陸游被貶回鄉。

（二）解題引學

看到這個題目，學生可以找出最重點的“遊”字。

遊，就當有遊覽的心境，山路重重，流水往復，我們跟着內心充滿失意的詩人腳步開始遊覽吧，當陸游正懷疑無路可走的時候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。

再齊讀課題。

指讀古詩。

（三）學習詩句

請學生依據自學提示學習古詩。

自學提示：

1、初讀古詩，畫出不懂的地方。

2、依據課下的註解和字典自學古詩。

3、與同學交流不懂的內容。

4、認真練習朗讀。

（四）交流彙報。

1、學習詩歌前兩句。

綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那裏的人呢？

讀詩的前兩句，你有什麼不懂的地方？

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

莫笑：不要笑。

渾：渾濁。（因農家自己製作的酒，所以顯得渾濁）。

句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；

過渡：但這絕不妨礙鄉親們對遠方客人的熱情，有一個字最能體現這種熱情。

足：（白板出示學生選擇。）

（1）、腳；

（2）、充分，充足;

（3）、值得。

句意：豐收年景款待客人，菜餚儘夠豐盛。

小結：農家人是如此地淳樸熱情，那麼通過你的朗讀把這種盛情讀出來。

詩歌是最富於表現力的文字，通過多種形式的反覆朗讀，讓學生真正理解詩歌前兩句。

2、學習詩歌后兩句。

多麼質樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，於是作者由衷地寫下了此詩的後兩句。

指人讀、反覆讀。

引申義理解：

這兩句描寫景緻的詩，已經成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎？陸游為什麼寫下這首詩？我們重新利用網絡資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫於陸遊被貶職回鄉之後，鄉親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發現了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悦。在困境中看到希望。

再讀。

三、拓展資料，讀寫結合

1、文章補充：

平凡的景色描寫中藴涵着深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩更是被許多後人引用到自己的文章中。

寫景的文章：

只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小衚衕裏行進。走着走着，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進了，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”。（節選自《我愛三峽》 ）

寫人文章：

那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結實的白髮老人從後台走到少年面前，把手中的碗交給少年，然後撫摩着少年的肩，輕輕搖了搖，嘴裏低聲説了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。這真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村啊”。（ 節選自《頂碗少年》）

這兩句詩的運用，把作者的感受凝練地表現出來，真可以稱之為文章畫龍點睛之筆。

寫事的文章：

昨天晚上，我在做一道數學題的時候，儘管不斷思考，反覆計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”啊！

找準古詩中的重點句，進行延伸拓展地讀寫結合訓練，對學生理解詩句，練習寫作奠定了很好的基礎。

2、寫小練筆：試着寫一小段話，恰當用上“山重水複疑無路,柳暗花明又一村

3、講評總結

四年級語文説課稿 篇5

一、説教材

《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,並用它做了七件事。主要是要教育學生要做有意義的事。

課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最後一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。

二、説教學目標

知識目標

1．讀通課文，理清課文脈絡，瞭解課文主要講了一件什麼事情。

2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。

技能目標

1．學習課文內容，通過比較，讓學生明白最後一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。

2．總結全文，運用想象和幻想，説説如果有一朵七色花，自己想實現什麼願望。模仿課文的構段方式進行仿寫。

情感價值目標

有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人着想，懂得只有樂於助人才能得到真正的幸福和快樂。

教學重點：

瞭解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

教學難點：

模仿課文的構段方式，運用幻想象，引導學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現什麼願望。

三、説教法

在教學實施過程中，我從1、重視發展學生的語文能力；2、重視培養學生的閲讀能力；3、發展想像，尊重學生的獨特感受；4、注重提高學生的品德修養四個方面出發，全面培養學生的綜合素質和能力。

在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學生全面達到教學目標。

四、説學法

考慮到課文篇幅較長，在學習的過程中我設計學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂於研究，交流與合作”為主要特徵的學習方式，所以我讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣，同時打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閲讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。並且讓學生髮揮想像，並進行口語交際，而且把練習寫作集中起來，既發展了學生的口頭表達能力，又對學生的寫作進行了指導。

五、説程序

我的教學流程是：談話導入，直接揭題——自由讀文，瞭解大意

引導講授——自主合作交流理解課文內容體會思想——拓展昇華，指導寫作——總結歸納提高。

四年級語文説課稿 篇6

　一、説教材。

今天説課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長 路甬祥先生寫的一篇科技類説明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　二、説教學目標

針對本人對教材的理解，結合中年級學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特徵，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。第一課時的教學目標是１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。２、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。３、感受科學技術發展的驚人速度及變化。 這裏，瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點 ，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

第二課時的教學目標是，1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閲讀感受。2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

　三、説教學過程。

下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。

預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前佈置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料

課堂教學過程如下：

　（一） 創設情境，導入新課。

我們常説“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學生們説一説，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然後讓學生質疑，為什麼説20世紀是呼風喚雨的世紀。

這一環節我採用創設情境法導入新課，由課題質疑，帶着問題去讀，不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閲讀的興趣。

（二）初讀課文 整體感知

這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：

1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，並要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文後，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，並讓學生説一説哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是後鼻音要讀到位等，接着讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學生交流彙報識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊説邊範寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接着學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出， 隨着年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對於回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內交流，然後全班交流彙報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

這一環節我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶着問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。為後面的學習打下了基礎。

（三）精讀課文第1-4自然段，體會變化。

這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：

1、教師範讀第1--4自然段，範讀具有良好的示範作用，好的範讀能引起學生的想象，能帶領學生深入文本，激起學習課文的慾望。

2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什麼？或有什麼地方不理解的？並要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。

3、議一議。學生讀完後讓學生在小組內交流閲讀感受。

4、根據學生的彙報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？

生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？

（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內討論。

（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。

如：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 如：：古代的人想騰雲駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰雲駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想着飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

根據學生彙報引導小結後，讓學生展示課前佈置收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。

（3）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，範圍是如此之大，內容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示： “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”引導學生先從字面上來理解是“忽如”説明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。 然後聯繫上下文體會出 20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。 指導齊讀要讀出變化速度之快，內容之多，範圍之廣。

（4） 第二自然段後泡泡裏的“‘發現’和‘發明’有什麼區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗説説二者的區別後就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧祕是發現；電視，電話，因特網火車等是發明。這樣學生通過説説、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕鬆地體會到了作者用詞的準確。

5、用讚美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

這一環節我主要採用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶着問題去閲讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調動了學生學習的積極性。

　(四）、總結、延伸

師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接着學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

板書設計。

　　呼風喚雨的世紀

　　人類

　　幻想 現實

　　千里眼 視頻

　　順風耳 電話、手機、

　　騰雲駕霧的神仙 飛機

四年級語文説課稿 篇7

各位領導、老師：

大家好，我要講的課文是四年級語文手抄《電腦住宅》。

一、 説教材

1、教材分析

《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最後一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。本組課文的專題是關於科學技術方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括説明，二至七自然段按空間轉換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敍述有序，結構合理。因為這是一篇略讀課文，應以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以用一課時的時間學習。

選編本篇課文的目的,一是增長學生的見識,培養他們熱家科學的情感;二是引導學生閲讀説明性文字,體會按一定順序説明事物的方法。

全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體説明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設施、進入住宅的程序,以及會客室的佈置、廚房意志力、卧室"休息系統"的使用、浴室的裝置等幾個方面具體説明了電腦住宅中智能系統的使用和功能(本部分為重點)。最後一個自然段概括説明電腦住宅中電腦設置的特點。

2.教學目標

根據教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：

(1) 認識課文中帶拼音的6個二類生字。

(2) 學習課文，瞭解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術的飛速發展，對科學產生興趣,並樂於探索科學知識。

(3) 體會作者按一定順序説明事物的方法。

(4) 發揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。

3、教學重點與難點

教學重點：瞭解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養學生的閲讀能力和概括能力。

教學難點：設計一棟理想的電腦住宅。

二、説教法與學法

1、教法

(1)圖文結合，儘可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便於學生學習和記憶。

(2)根據文章的寫作順序和段落結構，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統一。

(3)針對略讀課文特點，大膽放手讓學生獨立閲讀，注意培養他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。

2、學法

在課堂教學中充分體現學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。

三、説教學程序

（一）、 創設情境，導入

1、同學們，自盤古開天地以來，我們人類的住宅發生了翻天覆地的變化。從山洞到草房子，從土坯房到今天的高樓大廈，

2、 在你的想像中，未來世界裏的住宅是什麼樣的?(相機引導學生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書課題。

3、 其實這種智能型的住宅，已經問世了。世界上第一棟實驗性綜合電腦住宅，由一位日本人設計，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡單，直接，可以充分激活學生的學習興趣。

（二）、 讀課文，初步感受電腦住宅的神奇

1、通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由於每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個題目加上一個修飾詞，你會加什麼呢?(神奇、高級、舒適、方便)

2、 認真讀，邊讀邊劃，弄清1) 這所住宅有哪些設施?2) 這些設施怎樣工作?

3) 這些設施有什麼功能?將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容找出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個初步的整體的印象了。

3、 點撥文章總分總的結構。

4、 教給 學生學習段落的方法，以便於下面環節中的自主學習，所以先以大門外的風向標為例，老師帶領學生一起來研究一下，它是怎樣工作的?有什麼功能?誰來交流?教給學生學習的方法。

（三）、 詳細瞭解電腦住宅的神奇

小組共同合作，選擇這些設施中的一種完成表格的填寫。選好發言人，進行全班交流。小組其它同學可以進行補充。通過填一填，體現“不動筆墨不讀書”的原則，培養學生良好的讀書習慣。

（四）、設計電腦住宅

小設計師們，可以對原來的這所住宅中的某個設施進行加工，也可以對資料中沒有寫出的其它地方進行設計。資料中已有的，就不必重複。

四人小組合作，每個小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設計的電腦住宅。一個小組交流時，其它小組都是評委，看哪個小組的設計的住宅最神奇，最方便。語文具有很強的實踐性原則，激勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發展，使優生大顯身手，讓差生在優生的帶動下也調動起學習和表達的積極性。

四、作業

是什麼給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦

課後，如果同學們有興趣，可以以 “我設計的電腦————”(教室、商場、學校、醫院……)，為主題來進行設計，設計方式可以畫圖，也可以用文字把自己的設計寫出來。這道延伸題能豐富學生的想象能力。這一環節體現了學用結合的教學思想。既教給了學生按一定的順序説明事物的方法，又培養了他們愛科學的情感，實現聽、讀、説、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養。

五、説板書設計

根據學生學習的思路及課文重點部分的內容，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設施、工作、功能的重點詞句，邊讓學生概括，這樣板書可以使學生一目瞭然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的順序説明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明瞭，條理清楚，有針對性。

四年級語文説課稿 篇8

一、説教材

（一）説課的內容：

義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第五組文第二篇課文——《頤和園》第

二課時。

（二）教學內容的地位與作用：

本組文是以“我國的世界遺產”為專題安排教材的，其目的是通過學習，瞭解我國的“世界遺產”，激發學生的民族自豪感和愛國之情。《頤和園》是一篇寫景的遊記，作者按照遊覽的順序，用生動優美的語言，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的讚美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹；二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。它在本組文的讀寫訓練中佔有較重要的地位。

（三）課時劃分：

針對本課的內容及學生的實際，這篇課文分為兩個課時進行教學。

第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知課文內容和寫作順序。

第二課時：品讀美文，欣賞美景，激發情感，學習寫作方法。

（四）教學目標：

根據本課時的教學內容，確定以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。

2、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

3、感受景色美和語言美，受到情感薰陶，從而激發探究中國“世界遺產”的興趣和民族自豪感。

（五）教學重點、難點：

重點：

1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。

2、體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

難點：體會寫作方法並運用到自己的習作中。

二、説教學方法：

針對本課時的教學目標、重難點和學生的實際，採用以下教學方法：

1、情境法。“興趣是最好的老師。”以教師當導遊，學生當遊客的形式組織教學，

並運用多媒體課件創設情境，給學生一種身臨其境的感覺，激發學習興趣。

2、朗讀法。本節課預設以讀為本，通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，從而感受作者對頤和園的讚美之情。

3、聯想法。在教學過程中，通過讓學生邊朗讀邊想象畫面和教師美讀課文，學生閉目想象畫面等形式，感受頤和園的美，培養學生的想象力。

在學法指導上，充分確立學生的主體地位，由扶到放，先導學長廊部分，在讀、想、劃、議相結合的訓練中，讓學生掌握學習方法，然後進行學法遷移，自學探究，從而培養學生的自學能力。

三、教學準備：

一張“導遊證”，一頂太陽帽，一面小旗子和多媒體課件。

四、説教學程序：

（一）複習舊知，激趣引入。

1、導語：（教師以導遊員的裝扮）“各位遊客，昨天我們已經瞭解了遊覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”（板題）指名生答，師相擊點擊導遊示意圖，然後板書：長廊——萬壽山——昆明湖。

2、師接着引導：“現在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”

[“良好的開端是成功的一半”。新課伊始，教師以導遊員的角色出場，又以充滿激情的導語，把同學們帶入情境中，既讓學生回顧上一節課學習的內容，理清作者的寫作順序，又充分激發了學習的興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中。]

（二）導讀“長廊”，感悟學法。

1、導語：“遊客們，現在我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了（課件出示長廊圖），請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什麼印象？

2、出示學習要求：

自由朗讀課文第二自然段：

（1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。

（2）讀一讀：讀讀有關描寫長廊的句子，想象描寫的畫面。

（3）想一想：作者運用什麼方法，抓住長廊的什麼特點寫？

3、學生自讀自悟。

4、師生互動，彙報交流。（先指名談談自己的遊覽後的感受，教師相機出示相關句子。）

A、當學生讀“這條長廊有700多米長，分成273間。”這個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數字，體會長廊的長和間數的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（師相機板書：長）

B、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這一句子時，讓學生帶着自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，並説説為什麼要這樣讀，然後小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

C、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”這一句子時，指名學生帶着自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據學生的彙報，師概括板書：美）

5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。

6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。

7、引導學生説説這部分是按什麼方法寫的，並歸納小結，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。）

[這一環節設計的目的是導學長廊部分，滲透學法指導，學生通過讀美文，想象畫面，欣賞長廊的美景，從而感受長廊的長和美，同時初步掌握學習方法，為學習下文作鋪墊。]

（三）學法遷移，自學探究。

1、導語：“各位遊客，剛才我們遊覽了長廊，接下來是自由活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然後和大家談談你的感受。”

2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點（即課文3—5段），先自由學習課文，然後小組合作交流：

（1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。

（2）讀一讀：讀讀有關句子，想象描寫的畫面。

（3）想一想：作者運用什麼方法，抓住景物的什麼特點寫。

3、在學生明確學習要求的基礎上，先自由學習課文，再小組合作探究。

4、全班彙報交流。先指名學生談談自己遊覽後的感受，以及在重點詞句中領會到的景物的特點。

師相機出示相關圖片，並適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”這個句子，也間接説明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜……。

根據學生的彙報，師相機板書：

佛香閣：聳立 大半收在眼底

萬壽山

排雲殿：金碧輝煌 一排排

湖 水：靜 綠 滑

昆明湖

……

接着，讓學生説説作者分別是用什麼方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而 “昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。

5、出示相關句子，讓學生進行多種形式有感情地朗讀（如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂讀），讀出欣賞、讚美、陶醉的情調。

[這一環節的設計，目的是在學生領會學習長廊方法的基礎上，放手讓學生運用學法自學探究。在彙報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優美從而達到積累語言的目的。同時，引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的讚美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，昇華自己對頤和園的喜愛和讚美之情，突出了教學重點]

（四）總結全文，領悟寫法。

1、總結全文，激發情感。

師：“遊客們，我們已經遊覽完頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接着因勢利導：“這麼美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮……，我們作為中國人，為此而感到驕傲。”

2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什麼方法寫的？”（指名生答，並結合板書總結：“作者是按遊覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。 那麼，今後我們寫遊覽活動，也可以學習這篇課文的寫法。”

[在總結課文的同時讓學生領會作者按遊覽順序，用不同方法抓住景物特點寫的方法，從而突出了教學重點，突破了教學難點。]

（五）佈置作業，體現個性。

本課時的作業設計如下：（其中1、2為必做題，3、4為選作題）

1、背誦自己喜歡的文段。

2、仿照課文的描寫方法，記一次遊覽活動。

3、蒐集有關“我國世界遺產”的資料（如詩歌、對聯、圖片、故事、傳説等），放入資料袋中。

4、選取頤和園中一處景點，結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫。

[學生間有着千差萬別。“一刀切”作業難以體現學生的個性差異，因而本節課的作業我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現了個性，還有利於不同層次學生創造思維的發展。]

板書設計：

18、頤和園

遊覽順序 抓特點

長 廊 ： 長 美

佛香閣：聳 立

萬 壽 山

大公園排雲殿：一排排 金碧輝煌 美麗

湖 水：靜 綠

昆 明 湖 ……