漢字輸入更快捷説課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！我今天説課的課題是《漢字輸入更快捷》，接下來我將從以下八個方面進行説課。

一、説教材

《漢字輸入更快捷》是安徽省教育科學研究院編著的小學信息技術教材，第二冊第11課內容。本課是在前一課中初步利用“智能ABC輸入法”輸入漢字的基礎上，進一步通過詞語輸入技巧來幫助學生提高漢字輸入速度，激發學生學習興趣。為以後學習文字編輯奠定了基礎。

二、説學情

三年級學生已具備一定的拼音基礎，以及能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數字和符號。況且城鎮的大部分學生家裏都有電腦，而且部分學生已經可以使用某種輸入法輸入漢字了，對於他們來説，對學習輸入漢字本身並不感興趣。因此，充分調動學生的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節課教學的關鍵。

三、説教學目標

1、知識與技能

繼續瞭解“智能ABC輸入法”的功能，能正確地在記事本（或金山打字通）中用詞語方式輸入漢字。

2、過程與方法

通過實踐操作，學習、感受輸入漢字的過程，能夠恰當地選擇全拼、簡拼等方式輸入詞語。

3、情感態度價值觀

讓學生在創設的情境中感受保護環境的重要性，培養學生的環保意識，以及使學生在輸入漢字的實踐操作中體驗成功，養成輸入漢字的良好習慣。

四、説重難點

1、教學重點：

讓學生能熟練運用“智能ABC輸入法”在記事本（或金山打字通）中輸入漢字。

2、教學難點

使學生能根據需要恰當選擇全拼、簡拼或混拼方式輸入詞語，提高漢字輸入速度。

五、説教法學法

本課採用的主要教法有創設情境法、任務驅動法、示範操作法、激趣探究法等。在學習方法上，可以歸納為：分析體驗——自主學習——合作探究——綜合運用。本課主要讓學生在創設的情境中產生需求，通過課堂討論，自主探究等方式。使學生在操作的過程中不知不覺實現了知識的傳遞、遷移和融合，發展能力、訓練思維。

六、説教學準備

1、教學環境：多媒體網絡教室，要求安裝電子教室系統，能夠進行屏幕廣播、文件分發、學生演示等操作。學生機要求安裝金山打字通2010，以及智能ABC輸入法（或搜狗拼音輸入法等）。

2、素材準備：環保公益廣告，供學生練習的詞彙（這裏選取了與環保相關的詞彙替換金山打字通默認詞彙，體現了技術服務思想的理念）。

3、課時安排：1課時。

七、説教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

1．激趣導入，温故知新

首先播放一段關於環保的趣味視頻，在激發學生興趣的同時，讓學生一分鐘內將自身感受輸入到電腦中，限定時間營造緊張地氣氛，使學生有提高打字速度的`需求，進而引導學生思考有更快捷的輸入方式嗎，巧妙引入新課。使學生在情境中主動，積極的接受任務，從而樂學。

2．分析體驗，自主學習

這裏設計兩種預案，若有學生使用全拼輸入詞語的，請學生示範演示；若沒有用全拼輸入詞語時，我再給予提示，讓學生觀察對比兩種輸入方式，切身體會通過詞語輸入時效率會提高。接着讓學生嘗試以詞語方式加以練習。當學生髮現“親愛”和“珍愛”不能使用詞語方式輸入時，我再引導學生思考緣由，讓學生結合拼音知識探究出“連音詞”的輸入方法，即加隔音符號輸入。

3．設疑導學，合作探究

此處是本課的難點，為了便於學生思考探究，我將內容劃分為三個層次。首先引導學生觀察，可以通過輸入詞語的首字母方式實現；其次，讓學生結合課本“做一做”1思考全拼輸入和簡拼輸入優缺點；最後，小組探究怎樣才是最高效的輸入方式。學生通過觀察——思考——討論的過程，體驗到輸入方式的異同和優缺點，理解恰當選擇全拼、簡拼等方式方為最佳，同時意識到漢字輸入需要不斷地練習。

4．鞏固練習，學以致用

此時，學生已經瞭解全拼和簡拼輸入方式，讓學生以“環境保護，從我做起”為主題寫下幾條自己的具體做法。以此鞏固所學，並做到學以致用，培養學生良好的信息素養，真正服務於我們的學習和生活。

5．評價交流，歸納總結

選擇兩位學生的作品，分別從上課前後漢字輸入速度及作品內容上進行評價，分享漢字輸入的技巧和經驗。其他同學互評，交流。針對學生的表述進行歸納總結，並介紹一些其他優秀的拼音輸入法，如搜狗拼音輸入法、QQ拼音輸入法等均具有豐富的詞庫，以及通過收集用户習慣得到的用户詞彙，而且詞庫可以隨身帶優點。

八、説教學反思

本課內容難度不大，學生缺少的是實踐。因此我踐行新課程理念，合理創設真實的情境，讓學生在實踐中有的放矢的探究，突破重難點，達成自構。

同時，也出現令我困惑的問題，許多學生表示搜狗拼音輸入法更好用，那麼我們在實際教學中可否選用搜狗拼音輸入法教學？