《鈍角和鋭角的認識》説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《鈍角和鋭角的認識》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

一、説教材

今天，我説課的內容是人教版小學數學第四冊第三單元第一課時的內容《鋭角和鈍角》。

這堂課要求學生判斷一個角是鋭角還是鈍角，是在二年級上冊中學會了如何辨認直角，並在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，後者是看一個角比直角大還是小。

二、説教學目標

知識和技能：能結合生活情景辨認鋭角和鈍角，能口述鋭角和鈍角的特徵。

過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數學教學活動，培養學生的動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。

情感、態度、價值觀：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

教學重點：能辨認鋭角、鈍角。知道鋭角、鈍角的特徵。

教學難點：能辨認鋭角、鈍角。

三、説教法、學法

這一節課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了生動有趣的簡筆畫，讓學生在圖所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流去發現角和展示角，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

四、説教學準備

1.教具準備：PPT課件，展台。

2.學具準備：活動角若干

五、總體設計和説明

本節課我安排了四個教學環節：（1）情境導入，複習鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課

六、反思

通過二年級上冊“角的初步認識”的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，並會用三角板來判斷一個角是不是直角。本課在此基礎上讓學生認識鋭角和鈍角，是對角的知識補充和完善。根據本課特點，我精心設計備課，在網上查閲了大量有關鋭角和鈍角的教案及課件，然後結合自己的教學思路及方法準備了這節課。

本節課的重點是認識鋭角和鈍角，由於學生沒學過這兩個字，對它的字面意思理解也困難，更不用説把它用在數學中記住什麼樣的角是鋭角，什麼樣的角是鈍角了。下面我就説説這節課的主要優點：

1.課前準備充分，思路清晰，課件實用，能充分幫助學生認識角。

2.教學環節設計合理，各環節緊湊，重難點突出。

3.口齒清晰，講解明瞭，語言親切，過渡自然。

4.師生雙邊活動較好，充分體現了學生的主體地位。

5.充分利用多媒體，加強直觀性，易於學生理解。

6.練習有層次性、趣味性。

當然，我也知道自己經驗不足，存在許多缺點：如時間把握不好，總是前鬆後緊，導致後面練習不夠充分，這也是我在課堂上常犯的一個毛病，以後應好好注意。

課堂教學是一個複雜、動態的過程，常常會有意外的場面突現，這就需要教師要有較強的應變能力，及時靈活的調整教學策略，順應學生的思路，引導他們走自主探索的道路，這方面是我所欠缺的。

心理素質方面的問題也是我教學路上的一大障礙，要服此困難，就得多練多講，並常請老教師聽課評課，這樣我才能有所進步。