有關小學英語教學説課稿範文（精選7篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的有關小學英語教學説課稿範文（精選7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學英語教學説課稿1

各位老師：

大家好！今天我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like？ B局部的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿於整個四年級上冊課本。

小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對於四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對於單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今後書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。

當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽説讀寫緊密結合的教學：要求聽説、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞彙的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才幹達到事半功倍的效果。

下面我來説一下我本節課的説課稿：

一、教材分析

1、教學內容

本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner？ Id like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice，beef，fish，chicken。這四個單詞同學們在A局部的Lets learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學複習一下本課的四會單詞。以即將到來的聖誕節為話題導入，激發了同學學習英語的興趣。

2、教學目標

英語課程規範指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基於以上認識，我將教學目標確定為：

（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。

（2）知識目標：能夠聽、説、讀、寫本課的四個單詞rice，beef，fish，chicken。

（3）情感、戰略、文化等有關目標：

A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。

B、學習戰略：注重閲讀，書寫能力的培養。

3、重點與難點

依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對於“What would you like？ Id like......”句型，同學也需要熟練地掌握並且正確地運用。

4、教學方法

根據以上對教材的分析，我採用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法佈置本課教學。用即將到來的聖誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。

二、教學過程

1、導入階段：

（1）以歌曲 “What would you like？”開始本節課，創設一個輕鬆的學習環境，激發同學的學習興趣；

（2）以一份聖誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；

（3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like？ Id like......”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。

2、出現和操練階段

（1）出現聖誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。

（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接着進行了一個猜單詞遊戲，更加強化了同學對單詞的記憶。遊戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。

（3）聽過錄音之後，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之後，老師展示書寫優秀的同學作品並給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典範，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的.效率和質量。

（4）對於課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。

3、拓展階段

在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其餘三個同學，單詞不只僅侷限於本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。

4、家庭作業

加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。

5、板書設計

單詞的逐個書寫更能突顯教師的示範作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目瞭然，方便觀察和仿寫。

【教學反思】

在整個教學過程中，我通過圖片出現單詞空手拼讀單詞書寫單詞運用單詞做對話這一環環相扣的設計，從而使同學逐步掌握本節課的四會單詞並加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小遊戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發同學的學習興趣，培養他們動腦筋考慮的能力；對於展示同學書寫作品這一環節，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

但是，上完這節課後，總覺得還是存在着許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協助我能不時改善今後的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！

小學英語教學説課稿2

教材分析：

本課是小學英語PEP第一冊第四單元第二課時，主要內容是：Lets learn， lets do。

根據這一主要內容，我確定了本課的目標如下所示，重點為單詞：monkey， duck， panda， cat， rabbit， dog 和句子：Act like a monkey…。依據內容我採用了聽、説、學和做的四步。

教學方法

利用先進的教學設備增強教學的趣味性和新穎性，通過在玩中學，學中玩愉快教學思路，將快樂貫穿於課堂教學中。

教案：

Teaching aims and demands：

1、Knowledge ：Students can learn the words about animals as followings：

dog duck cat monkey panda rabbit。

2、Ability ：Students can understand and do the actions： Act like a cat / duck / panda / monkey / rabbit / dog 。

3、Feeling： can love the animals and protect the animals。

Main Points：

Students can learn the six words： dog duck cat monkey panda rabbit 。

Difficult Points：

1、Students can point and say out the six animals 。

2、Students can pronounce “ panda rabbit act like" correctly 。

Teaching aids：

Tape ，taperecorder， six animal pictures， cards， six toy animals， six kinds of exercise papers。cards 。

Teaching Methods： The Principle of the situation； Total Physical Response。

Teaching Periods： One

V： Teaching steps：

教學過程

1、Warmup ；（熱身）Organize teaching；組織教學Sing a song。

T： Nice to meet you。

Ss： Nice to meet you ，too。

T： Today well study the new lesson。 At first， well sing a song together， ok？

Ss： Ok。

T： Lets sing。

設計意圖：課前唱一首歌，可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。

2、Into new lesson導入新課：The teacher says： This is Zoom。 Today is Zoom s birthday。 Some animals are going to take part in his party。 Listen and look， please。

設計意圖：以Zoom辦生日宴會，其他小動物要去參加宴會為由，自然引出本課的學習重點，即一些小動物，併為學生營造一個寬鬆、民主、和諧的學習氛圍。

3、Presentation新課展現 ：show a forest on the cream。 Listen who is coming？ Learn the words

設計意圖：通過課件，為學生創設一個森林中動物去赴宴的前景，一個個小動物出現，把學生帶入一個生動的畫面中，激發學生的學習興趣，為lets learn中單詞的學習和動畫的出現做了鋪墊。

4、Lets learn。

1） Show out the animals： 用圖片出示小動物

Ask the students to look at the picture and tell the teacher： what can you see on the picturer？ The students should know the meaning of the animal。

設計意圖：用圖片出示小動物，一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生在觀看中明白漢語意思，省去了教師用漢語解釋單詞意思的程序，為下面學習英語單詞做好了準備工作。

2） Learn to say new words by computer and tape 。通過電腦和錄音機來學説單詞。

Have the students look at the word on the computer。 Look and listen carefully， and learn to say。 Play the tape once and let the students listen carefully。 Play it a second time， pause it after each utterance and get the students to say out。

設計意圖：挖掘學生聽力的潛能，培養學生仔細聽英語的習慣，為提高英語聽力水平做出日積月累的效用，聽後模仿出所聽到的英文單詞，訓練學生的聽力，讓學生自己在聽錄音的過程中自覺主動地學習英語，目的就是要授之以法。

3） Act like some animals。表演各種動物

Have the students look at the computer， repeat the sentences and act out the animals。

設計意圖：通過演示文稿，展現移動的小動物，激發學生的求知慾，產生主動學習的自主性。讓學生在觀看中學習模仿動物名稱的英語單詞，跟着學、説、做，特別是對Act like duck等句子的表演及跟讀，充分掌握單詞、句子並加深了對單詞、句子的理解。

4） Check： connect with word and picture。 識字檢測

設計意圖：融合在遊戲listern， pat， and stick 中，把直觀的圖片與抽象的單詞結合起來，也達到了識字檢測的目的。

5） Play a game。 做小遊戲活動

Have a rest， play a game。 Show out the foursix pictures of the animals， have the students watch carefully， and then close the eyes。 At this time， the teacher take one away， and make the students open the eyes， then guess： whats missing？

設計意圖：愛玩是孩子們的天性，設計小遊戲。此遊戲為whats missing？遊戲，出示4－6個動物圖片，讓學生注意觀察，然後閉上眼睛，教師去掉一個，睜開眼睛再猜什麼丟了？學生在猜的過程中可以把直觀的圖片與抽象的單詞結合起來，做到在教學中，不用實物也能説出所學的英文單詞。在遊戲過程中讓學生走上講台，展現在學習過程中的所得，讓他們在課堂中體驗學習的樂趣，增強收穫成就感，充分樹立學習英語的自信心。

6） Lets do。做的當 中，Understand the meaning of Act like a monkey by computer通過電腦理解句意

Act out the animals， so as act like monkey…Its so easy to understand the meaning of the sentence for the students。 Also， its makes difficult sentence become easily。 Of cause ， the class will be full of the lovely。

設計意圖：讓學生跟着課件做出動物的特性表演，像act like monkey等，不用教師解釋句子的意思，學生就可以在表演中理解句意，邊表演邊説，難的句子也就成了有趣的話語，做到了化難為易的效用。

8） Listen and do by computer。在課件的輔助下學習表演Have the students listen to the tape twice ， and then ，ask students to do。

小學英語教學説課稿3

教材分析

我説課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學着用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

1、語言知識目標

學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，並做到語言準確，語調自然，説話有感情。

2、語言技能目標

創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。

3、情感態度目標

培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

培養孩子樂於與人合作的意識，通過交流，加深對同學的瞭解。

4、學習策略目標

培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

通過遊戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

教學重點：

1、學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。

2、瞭解學習英語的重要性。

教學難點：

能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

教具，學具準備

Lingling，Sam，Amy的頭飾。

多媒體課件

學情分析

一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由於剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有着深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬鬆和諧的氛圍。

教學方法

1、情境教學法

2、"任務型"教學法

3、smile教學法

4、TPR教學法。

學習方式

通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

小學英語教學説課稿4

一、教學目標：

（一） 技能與知識目標：

1、基本能聽懂會説、會寫grandparent ，then ， hair ， was ， were

2、基本能聽懂會説，會讀句型：I was…… they were……

3、初步掌握詞彙：so

4、鞏固複習詞彙：big ， small ， tall ， short ， long ， fat ， thin ， old ， young ， 及句型Im…… Who was that little girl？

（二） 能力目標：

學生能夠運用was 和were來描述過去介紹自己或他人的過去的事情。

（三） 情感目標：通過對本課的學習，讓學生在新舊生活中的對比中，更加珍惜現在的美好生活。

二、教學重點：

1、詞彙：grandparent ， then ， hair ， was ， were

2、句型：I was…… They were……

教學難點：

then的發音。

教學用具：

錄音機，磁帶，照片，單詞卡片，圖片等

Teaching steps：

Step1：Warmer

1、Greeting。

2、Play a game： Do as I say ，not as I do

3、根據教師發出的指令做動作，而不是簡單的模仿老師的動作。例如：I am thin”同時把手放在腰部周圍劃一個大圈子，以此表示“thin”而學生劃一個小圈。

Step2： Presention

1、Look at me ！Hello，everybody ， My name is Neva ， I am 21 ， I am tall （板書）and a bit shy ， my hair is long。 （ 教學單詞hair）

2、Would you like to introduce yourself ？

3、出示教師小時候的照片。

Look ！ I have a photo， who is the little girl ？ Can you guess ？ Yes ， its me 。 In this photo ， I was ten then ， I was short 。 （板書） Now ， I am 21 ， I am tall。（教學單詞who ， me ， was ）

講解：在講述過去的狀況使用was ， 在講述現在的狀況使用am / is

Today ， we ‘re going to learn module 8 changes I was two （板書課題並讀一讀）

Please take out your photos and say it with your partner 。

Eg：I was———then ， I was———。 Now ， I am ————

引出：grandparent（s）

Look ， this is （grandpa） ，this is （grandma）， we also called grandparents

注意該單詞的發音，要多加練習

板書：They were young then ， They are old ， now 。

小結：在講述過去的狀況使用“were” 而在講述現在的狀況時使用“are”

Pracites： show a picture ， say it 。together。

Step3：

介紹課文背景：Amy goes to Linglings house 。She is interested in some old photos ， lets look who are they ？ and whats the changes 。（First ， read the books by themselves ； then， listen to the tape 。）Answer some questions ：

1、Were they Linglings parents or grandparents？

2、Were they old or young？

3、Was Linglings hair short or long ？

4、Was Lingling cute or naughty？

Step4：Practice （ look and say ）

Show a picture，ask some students to say 。

小學英語教學説課稿5

一、説教學內容

今天我説課的內容是三年級英語下冊Unit1 Pets第二課時，主要學習一個句型和一段對話。

二、 説教材

本節課是簡單句子教學。它是在學生初步學習了一些pets詞彙之後進行教學的。通過學習，練習對話。本課時容量大，但難度不大，並受到學生的喜愛

三、説教學目標

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：

1、知識目標

（1）使學生能聽、説、認、讀本課的pets類單詞。

（2）初步感知：“Have you got a pet？What is it？What colour is it？”等句子，學生能聽懂並理解其意思。

2、能力目標：

（1）能聽懂老師教學中的指令並做出相應反應。

（2）能區分圖片中的動物， 培養學生靈活運用所學知識進行交流能力。

3、情感目標

（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2） 激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

（3）培養學生的合作交流能力。

四、説教學重點

掌握重點句子和對話， 能正確認讀。

五、 説教學難點

1。 培養學生合作學習的能力。，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

六、説教學準備

新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、寫句子的紙條、ppt課件。

七、説教法、學法

為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、遊戲感悟等多法並用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

八、 説教學過程

1．熱身（ Warm up）

（1）宣佈本節課的學習方式：小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。

2．以舊帶新 [lead in ]

提供話題pets，用“My dog is blue and yellow。”引出本課的教學內容與句子。

3．呈現、操練（Presentation， Practice）

承接話題，引出第一個孩子的寵物的表述：Julias cat is black and white。利用磁帶錄音機，課件呈現3個孩子和他們的寵物。

接着用例句句型讓學生談論一下另外2個孩子的寵物，使所學知識處於不斷的滾動複習鞏固之中。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，接着設計了一個遊戲，給學生創設了一段休息的時間，也為下面的學習做好過渡。給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。

4．拓展、鞏固（Extension ， Consolidation）

（1） Listen and complete the sentences。

（2） Choose a pet， colour it。

（3） Try your best，practise the dialogue。

5 課後作業（Homework）

（1） Read and write the dialogue。

（2） 至少介紹你3個朋友的寵物。

小學英語教學説課稿6

一、教案背景

1、面向學生：小學六年級學生

2、學科：《劍橋小學英語Join in Book 3》

3、課時：1

4、學生課前準備：複習Join in Book2 Unit5 的“What time is it？ ”，想想自己的作息時間。

二、教學課題

1、本節課是複習小學英語五年級Join in版本Book2 Unit5 Time的第一課時中，用“o’clock， half past？”表達時間的正點和半點，和用句型“What time is it？—It is ？（one o’clock）。”詢問時間。

2、複習一些短語，使用短語談論自己的日常生活。

3、會用句型設置情景進行交流。

5、在教學中，陶冶小學生積極向上的精神。

三、教材分析

本節課既複習時間的表達方法，又學習常用生活動作短語，自然過渡到談論自己的日常生活，讓學生輕鬆學英語。

1、教學重難點

（1）熟練使用“o’clock， half past，a quarter？”表達各種時間。使用句型“What time is it？—It is ？”，讓學生在不斷的操練中，鞏固已學的知識。

（2）複習以下短語“get up， go to school， have classes， have lunch， have sport， go home， do homework”等詞。通過“What do you do？ ”來操練鞏固。

（3）活學活用“———What time do you ？ ———I at 。”，提高交流能力。

2、教學準備

根據教學實際和學校條件等，在百度中找合適的圖片打印出來，同時讓學生準備自己的作息時間表。

3、教學分析

著名學者布魯納説過：“興趣是刺激學習。” 整個教學設計由老師引導，學生自主參與，導入情境、獲取新知，然後鞏固操練，合作創新，激發學生創造性地運用語言。

四、教學過程

（一）Warming—up熱身。

課前問候，創造輕鬆的課堂氣氛；

詢問星期與天氣，促進語言實際運用能力的提高

（二）Presentation 複習舊知、呈現新知

1、教師從袋子裏拿出一個鐘，然後調出各種時間，讓學生回答。實物教學法，極大地激發了學生的興趣。T：What’s this？ S： It’s a clock。 T：What time is it？ S： It’s？

（設計意圖：運用實物教學法有利於充分調動的學習興趣，激發他們的熱情，也能體現英語學習的工具性和交際性等特點，挖掘學生學習潛能，培養他們的參與意識和語言能力，能真正達到以學生為中心的目的。

T： Please look at the blackboard， here are some sentences。 Please follow me。 It is half past six。 Half， ha ， ha ，half， half。 Past， pa， pa， past past。 OK， now read together。 T： I am proud of you。 Here is some time。 Who can say it？

T： Well done。 Let’s read together。

2、出示學生生活場景圖片，複習動詞短語。

T： What do you do？ S： I get up。

（設計意圖：通過複習以下短語“get up， go to school， have classes， have lunch， have sport， go home， do homework”等詞， 為後面自如談論日常生活打下基礎。對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。）

3、教師找一個學生示範，詢問他的日常生活。

使用句型“———What time do you get up？ ———I get up at six。 ？”

（三）Consolidation鞏固操練，互動合作

Ask and answer in pairs as the following。

S1： What time do you get up？

S2： I get up at half past six。

S1： What time do you go to school？

S2： I go to school at half past seven。

S1： When do you have four classes？

S2： I have four classes in the morning。

S1： What time do you have lunch？

S2： I have lunch at twelve。

S1：What time do you have sport？

S2： I have sport at a quarter past four。

S1： What time do you go home？

S2： I go home at ten past five。

S1： What time do you do homework？

S2： I do homework from seven to eight。

S1： What time do you go to bed？

S2： I go to bed at nine。 ？教師在教室裏巡視，幫助學生解惑。

最後讓兩個學生示範表演。

T： Wonderful。 I am so proud of you。 Good boys， good girls。

（四）Summary

T： This class， we learn to master key words and expressions， and we also learn to talk about own daily lives。 At last， make sure who the winner is。 We must work hard。 Ok， class is over。

（設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。）

（五）Continuation課外延伸

Ask pupils to know about the children in other countries on Internet after school。（設計意圖：瞭解外國小朋友的作息時間，讓他們對外國文化有一定的瞭解，感受中西文化的異同。） Homework：

1、Tell your own daily life to your friends， and write it down。

2、Look at part7。 Learn about the little boy’s daily life。 Talk about his life。

小學英語教學説課稿7

一、教材分析

本次説課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第四單元We Love Animals。 本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都採用了與學生緊密聯繫的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題———功能———結構———任務結合起來的總思路，為培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。

1、本課教學內容

（1） Lets learn

本部分主要是學習常見動物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit

（2）Lets talk

學習句型

I have a …以及Super！ Cool！ Wow！ Great！等表示讚美的感歎詞語。

（3）Lets do。

本部分要求學生在“Act like a”的指令下模仿小動物的動作。

2、本課教學目標： （知識目標、能力目標、德育目標）

知識目標

（1）能聽懂，會説Look！ I have a … 並能在實際情景中運用。

（2）能聽説，認讀一些常見的動物單詞。

（3）能聽懂，會説幾個常用的感歎詞 Super！Cool！Wow！Great！並能夠在實際情景中運用。

（4）能聽懂簡單的指示語，並能按照指令模仿動物做出相應的動作。

能力目標：提高學生聽、説、讀、寫的綜合能力。

德育目標：教育學生要愛護和保護小動物。

3、重難點的確定

重點：能聽説認讀常見的動物單詞，並能運用句型“Look！ I have a ”

難點：由於學生年紀小，對於一節課要正確運用所學句型和四種表達感歎的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過本課的學習，運用自然引入的方法幫助學生正確理解與使用重點句型和四個感歎詞。

二、教材處理

1、以“舊”引“新”

依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯繫，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。

2、以“練”促“能”

學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的遊戲活動，學生通過遊戲，提高了自己掌握知識的能力。

3、融會話教學於情景表演

讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示範表演，教會學生在表演中學會本課重點句型。

三、教法分析

通過新課導入、新課講解、 反覆操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和遊戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

四、教學手段

主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、教學程序

1、新課導入

（1）英文歌曲欣賞：上課之前，讓學生欣賞並演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來 ，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕鬆的學習氛圍並且呈現了個別動物的詞彙，為所學內容做好了鋪墊準備。

（2）每日對話：為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“Do you like …？Yes，I do。 Whats this？ Its a …”，通過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以“舊”引“新”。

（3）單詞教學：通過色彩鮮豔的課件演示，告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，並請他們依據我的提示猜測要去哪裏？當學生猜出去大森林時，我們便“上車”，一路歡歌去了森林公園。隨着動聽的音樂，電腦打出公園全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。

2、新課的講解

本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動物的説話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自己為主要內容，通過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓學生對於所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反覆演練，使學生全面掌握。感歎詞是讓學生突然看到老師變出了一隻可愛的小兔子，自然的發出感歎中學習了四種不同表示感歎的詞語，再通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

3、反覆操練和鞏固應用

（1）為了調動學生的積極性，利用Work in threes，in pairs，in row，in group，及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

（2）TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞，TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學生仔細聽並且看老師的動作， 猜測其含義，然後跟着錄音部分做動作，從對“Act like a ” 的反映中自然習得語言。

4、反饋練習

（1）單詞遊戲

本課的又一次高潮是將遊戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作遊戲，讓學生在喜愛的遊戲中開展快速説出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內，並慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學説的快和準，並進行評比。學生通過遊戲，邊做邊練習，寓教於樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

（2）情景表演

喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內容“Look！ I have a… 並自選感歎詞，給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。學生練習完後，自由組合代表小組進行台前表演，並由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛鍊了學生運用語言的能力。

5、歸納總結

本課除了板書所呈現的重點內容外，又將事先準備好的”知識袋“通過優美的旋律、音韻動聽的節奏傳給全神貫注的同學們，音樂聲猛然一停，拿到知識袋的同學打開紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學獎勵給一個粘紙帖畫，這項活動讓每一位同學興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最後，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學生並給予正確的評價和鼓勵。

6、展示板書

Unit 4 We love animals

Look！ I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、説等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中温故而知新，達到初步運用英語交際的能力。