【必備】説課稿範文錦集九篇

作為一名人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的説課稿9篇，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

《多彩的上海文化》是《品德與社會》三年級第一學期第2單元“上海一家人”中的一篇課文。本課是在前面四課分別瞭解上海地理、歷史和發展的基礎上，進一步來了解上海的文化發展及其內涵。

本課的教學目標是：1.初步瞭解上海的文化具有南北交融、中西合璧的特點，為上海文化的多彩而自豪；2.初步懂得擁有開放的胸懷、善於取人之長能促進文化的繁榮。本課的教學重點是上海的文化具有南北交融、中西合璧的特點。

通過對本課教材的讀解，並針對本課的教學目標和重點，我設計了三個層次逐漸遞進的活動，具體教學設計如下：

活動一、感受上海文化的多彩

該活動的目的是激發學生學習興趣，引入課題。

首先，教師出示一組“煙花”的照片，問學生：美不美？想知道在哪兒拍的嗎？以此引出這是在世紀公園的上海煙花節上拍攝的，在煙花節上來自世界不同國家的煙花藝術師們彙集上海世紀公園用各自創作的風格獨特、絢麗多彩的煙花配上美妙的音樂把上海的夜裝點得美麗動人，告訴學生每年的國際音樂煙花節已是上海人民十一黃金週長假期間的一項重要的文化娛樂活動了。

接着，教師引導學生説：你知道上海還有哪些文化活動嗎？相信學生們會把自己日常生活中看到的、聽到的、甚至親身參與過的文化活動説出來的。當然由於學生生活圈的範圍限制，只能説出一小部分，可能涉及的內容也比較少。

隨後，教師就調動學生説：你們想不想去體驗和感受一下更多的上海文化活動嗎？然後就帶領學生一起進入“漫步上海”，利用多媒體向學生展示上海在商業、藝術、教育、體育、娛樂、餐飲、旅遊等方面的照片，讓學生較為廣泛地瞭解和感受上海文化。看完之後，再引導學生説：剛才看了這麼多的文化活動，有些同學也參加過，那就請你結合自己親身參與的經歷談談自己的見聞和感受吧？給予學生同桌交流和全班交流的時間進行暢談。教師結合學生的交流適當介紹豫園、新天地、南京路、衡山路、七寶古鎮、龍舟賽和金山農民畫等。

最後，教師與學生一起小結：上海的文化是多姿多彩的，出示課題：多彩的上海文化。我們為多彩的上海文化而感到自豪。

活動二、體會上海文化的特點

該活動的目的是指導學生深入探究，獲得體驗。

首先，教師提問：“上海文化為什麼會如此多彩呢”？學生可以各抒己見。教師適時引導説：那好，讓我們一起去探究一下吧！

接着，教師用多媒體出示一組戲劇照片，問學生：你能説説這是哪種戲劇嗎？在學生回答時，教師適當簡介照片，並提供滬劇、越劇、京劇、評彈、滑稽戲的片斷欣賞。然後問學生：你知道這些戲劇都來源於哪裏嗎？引導學生看書學習，讓學生知道上海的許多戲劇都來源於外省市。再引導學生説：你還觀看過到上海巡演的外地戲劇嗎？組織學生交流。這些活動讓學生體會到上海以開放的姿態接納、改造外地戲曲，繁榮了上海舞台，是個南腔北調交匯的大舞台。媒體出示：南北交融。

隨後，教師用多媒體播放一組畫面：古鎮和萬國建築、滬劇滑稽戲和歌劇舞劇、中餐和西餐、小店和商業街、健身和國際比賽、中外電影等。引導學生説：看了這些組合畫面，你有什麼發現和感受呢？組織學生交流。讓學生體會到中西文化在上海和諧交融、共存發展。媒體出示：中西合璧。

最後，教師和學生一起小結：上海的文化特點是南北交融、中西合璧，也正是如此，所以上海的文化是如此多彩而繁榮。

活動三、感悟上海文化的內涵

該活動的目的是引導學生感悟內涵，拓展延伸。

首先，教師給學生出示一組“管樂隊”演出的照片，問學生：你們知道照片上是什麼活動嗎？你知道他們是誰呀？學生會説這是我校小星星銅管樂隊在上海音樂廳舉辦專場演出。教師以此熟悉的話題引導學生去體驗西方的管樂藝術被我們中國小朋友也接受了，在學習演奏銅管樂的時候，自己的身心得到了藝術的薰陶，陶冶了自己的情操。

接着，教師引導學生説：無論是現實還是歷史，上海在積極學習和吸收外來先進文化中我們得到了發展，得到了繁榮。其實，這樣的事例很多很多，你還能説出一些嗎？引導學生讀一讀書上的“七色光”。教師讓學生選擇一個感興趣的話題進行小組內交流，然後組織全班進行交流。

隨後，師生共同小結：擁有開放的胸懷，善於取人之長，就可以促進文化繁榮。教師引導學生齊讀書上“上海人善於學習和吸收外來的先進文化，就像滔滔大海接納涓涓百川”，體驗出“海納百川”的內涵。引導學生作為新一代的上海人，要具有開放的眼光和心懷，做個可愛的上海人，把上海建設得更加繁榮。

最後，佈置實踐作業。

（1）選擇參加上海旅遊節、上海國際音樂煙花節等文化娛樂活動，拍張照片，寫下感受。

（2）推薦“上海文化觀光”站，自主學習，給父母或夥伴介紹一個文化活動。

板書設計：

多彩的上海文化

南北交融 中西合璧

海納百川

説課稿 篇2

各位領導、老師,大家好!今天我説課的內容是蘇教版小學數學第五冊第六單元第一課時《長方形和正方形的特徵》。

一、教材分析：

1、這一教學內容是在學生初步認識長方形、正方形、圓形和三角形，以及直角的基礎上進行教學的，同時也為今後進一步認識長方形、正方形以及其他平面圖形打下了基礎。學生已具備最初步的直觀辨認長方形和正方形的能力，和藉助三角尺上的直角來判斷直角的能力，這些能力都為學生探究長方形和正方形的特徵提供了良好的基礎。

2、根據以上的分析，我把本節課的學習目標確定為：

①、使學生認識長方形和正方形的基本特徵，並能正確辨認生活中表面是長方形和正方形的物體。

②、通過觀察、測量動手和小組合作探索等活動，培養學生創新思維和抽象能力。③、激發學生的求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

3、其中重點：探究長方形、正方形邊、角的特徵。

難點：長方形、正方形的特徵的得出和驗證。

二、接下來説説教法和學法：

我充分認識到有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，所以本節課我以嘗試探究教法為主，精心組織學生開展探索性的數學活動，在活動中發展學生的思維，培養學生的能力，使學生獲得成功的體驗，

三、最後説教學設計：

本節課設計的思想指導是：充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測和自主探索，使其積極地參與知識形成的全過程。在這個思想的指導下，我將全課分為以下幾個環節：

活動一：創設情景、導入課題。

1、談話：今天朱老師給大家帶來了兩個老朋友，你們看它們是誰？出示長方形、正方形。今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數學知識。在教室裏你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，今天我們這節課我們就研究長方形的特徵。（板書：長方形和正方形的特徵）

這樣創設情景，提出問題，可以使學生產生主動學習的興趣和慾望，順利進入探究新知的教學。

活動二：操作感知，探究新知

探索長方形和正方形的特徵步驟：

1、觀察長方形和正方形圖形，大膽猜測它們的特徵。

2、猜想證明自己發現的方法。

3、先獨立操作證明自己的猜想再在小組內交流探究方法及發現。

4、小組彙報探究方法及結論，教師引導總結長方形和正方形邊角的特徵。

5、比較長方形和正方形的相同點和不同點。

6、認識長方形和正方形每條邊的名稱。

根據學生已有的知識經驗，讓學生觀察正方形、長方形，對它們的特徵有一定的思考和猜測。最後，讓學生驗證猜想驗證概括得出長方形、正方形的特徵。遵循學生已有的知識儲備，通過觀察—猜想—驗證—概括，得出長方形和正方形的特徵，豐富學生的表象思維，提高學生的抽象思維。

活動三：應用拓展，鞏固新知

1、説一説長方形和正方形的另外幾條邊的長度

2、動手在訂紙板上圍一圍長方形和正方形。

3、動手用三角尺拼一拼長方形和正方形。

4、畫長方形和正方形。

5、用紙折長方形和正方形等。

6、用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。

用16個一樣的小正方形，拼成一個大的正方形。

通過層層有序的練習，使不同程度的學生都能在練習中增長知識，發展能力，充分體會到成功的喜悦。

在整個教學過程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識！

以上是我的説課內容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！

説課稿 篇3

一、説教材

《多彩世界》是黑龍江教育出版社小學信息技術教材第二冊第二課的教學內容，教學對象是小學三年級學生。本節課主要介紹的是畫圖軟件中比較常用的四種工具：刷子、噴槍、顏色填充、橡皮工具。結合學生已有的知識，讓學生直觀瞭解這三種工具的使用方法。它是教材關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，橡皮工具既可作為一種擦除工具，又可作為一種繪圖工具。利用它擦除或繪畫的顏色與背景色一致，靈活運用橡皮工具可以製作一些特殊效果。本課內容將為以後進一步學習畫圖工具的其他工具奠定基礎，具有承上啟下的作用，同時也為培養學生的創新精神提供了更多的機會。

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，逐步培養學生正確的審美情趣。

三、教學重點與難點

重點：通過研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：前景、背景的置換

四、教法與學法指導

從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，為了讓學生掌握本課的內容，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。

在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

五、教學環境

多媒體電子網絡教室

　六、教學過程

（一）創設情境，激情導入

首先創設一個童話故事情境：（圖片形式展示）小豬鬧鬧去哈哈國學習。一不小心掉進了一個神祕的地方——沒有顏色的世界。原來是小動物們不愛護環境，太陽公公把顏色收走了。太陽公公説，只要小動物們愛護環境、保護環境，給哈哈國塗上豐富的色彩，就能找回顏色了，今天可是最後期限了。”“別急，我能幫助你們。”小豬説。可是這麼多工具，該用哪個塗色呢？同學們幫幫我吧！”

設計意圖：創設美好的童話故事學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

（二）、任務驅動，自主學習

1、塗色工具、噴槍、刷子的使用

教師佈置學習任務——給那張黑白的圖畫塗色，學生分組學習。要求：看哪組同學方法最新穎、工具用得最恰當，有問題的同學可以參考書上的方法，可以互相討論。學生開始操作，教師巡視。自學之後，教師小結。選擇一位將圖畫塗得有漏色同學，教師以此為突破口，詢問原因，進而得出本節課的教學重點——塗色工具只能對封閉圖形進行填充。介紹一下是怎麼塗的，讓學生比較一下幾個工具的不同。

2、顏色橡皮的使用——置換前景色、背景色

童話情境：小豬在塗色時，發現自己的橡皮變成了彩色的了？這是怎麼回事呢？誰能幫幫他啊？這時就引出另外一個知識點——置換前景色、背景色。通過學生間的互幫互助以及教師講解，使學生掌握置換前景色、背景色的方法。

設計意圖：顏色橡皮在學生畫圖中也是經常要用到了的。我通過童話情鏡，很自然地從塗色工具的知識點轉到了前景、背景的知識點，過度自然。在學生幫助小豬的時候，學生對知識點的掌握也得到了進一步的鞏固，採用邊演示邊操作的方法，教師在學生彙報過程中針對難點工具及時點撥，質疑學習，學生在合作學習中突破難點。在彙報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和讚揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。

（三）、綜合運用，知識拓展

童話情境：小豬説：“同學們，運用你們學會的知識，發揮豐富的想象，幫助哈哈國找回色彩吧！”教師提醒：“同學們不要忘記哈哈國是因為破壞環境才被太陽公公收回顏色的，那什麼樣的環境才是環保的、最美的呢？發揮想象設計出你們心中最美的大自然吧！”學生自選圖畫，使用自己想用的塗色方法，塗上自己最想塗的顏色。

設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬鬆的空間裏，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。

（四）、作品展示，完成建構

一堂好課，最後的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：“老師發現同學們設計的哈哈國都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什麼要這樣裝扮哈哈國。”學生展示，自我評價。教師總結：“正如同學們所説，不同的色彩能夠表達不同的思想感情，也能傳遞不同的信息，同學們使哈哈國變美了，謝謝大家！”最後通過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“顏色找回來了，哈哈國又漂亮了，小豬你真棒。”小豬説“同學們才棒呢！”設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛鍊了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞台。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悦感。

　七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

説課稿 篇4

背景分析：

地位分析：

本節內容是物質體子模型的啟蒙知識，對於學生從宏觀現象到微觀結構知識的過渡、認知，對於粒子模型知識、氣壓、物體的浮沉及熱脹冷縮知識的學習掌握起着重要的引領作用。文中涉及的“歸納方法”是找出各種原理和規律一個重要的邏輯推理方法。

內容分析：

本節的內容主要是認識物質的三態及區分、認識物質三態的`性質。

學情分析：

六年級的學生有一定的知識基礎，求知慾強、交往需求增加，有虛榮心、喜歡刺激、富於幻想、模仿力強、有好勝心，但缺少分析判別能力。

根據上面的分析及教學大綱的要求我對本節課的內容分成六個活動模塊來達成七個教學目標。完成兩個學習重點和兩個學習難點突破。

學習目標：

1 通過學習活動知道物質有三種狀態——固態、液態和氣態。

2 通過學生活動了解物質三種狀態的共同性質。

3 通過學習活動讓學生正確分辨物質的三種狀態。

4 通過學習活動使學生能根據一定的實驗現象總結歸納物質的性質。

5 通過探究活動培養學生尊重科學事實的精神，學會了解自然、尊重自然規律。

6 通過探究活動鼓勵學生設計實施實驗，在得到研究結果中體驗成功， 得到成就感。

7 通過探究活動鍛鍊學生團隊合作能力，在團隊合作中增進學習的樂趣，體驗同伴間互幫互助的必要性。

學習重、難點：

重點：

知道物質有三種狀態，並且學會基本的分辨。

知道物質三種狀態的性質。

難點：

根據實驗現象歸納總結物質的性質。

設計並實施相關實驗，得到固體的性質。

教學設計：

設計思路：

首現我運用國產一部經典動畫片《雪孩子》作為本節課的引入，利用六年級學生的特點，將學生的注意力儘可能快的的導入到本節課的學習氛圍中，激發學生的積極性和參與熱情，通過幾個問題的設置將本節課的第一模塊知識“物體是由物質組成的”“物質存在三種狀態”展現在學生的面前，同時根據影片中雪人和小兔間的友情，將同學間、朋友間友情的可貴滲透入教學中，使同學間合作精神、同學間的互幫互助精神加以放大，使學生能有更深刻認識。並通過活動二讓學生學會初步區分物質三態的方法，進一步的使學生能認識物質有三態 。其次通過活動三的學習讓學生認識到氣體的性質並初步掌握“歸納方法”的運用，領會“歸納方法”的要領（從個別事實中概括出一般概念、一般原理和規律。為什麼要對大量同類事實進得觀察和比較的原因。）再通過活動四的學習更進一步認識和掌握“歸納方法”的要領。認識到液體的性質， 在活動五中我通過問題“通過對氣體和液體的性質學習，大家對於物質的最後一種狀態——固態的性質有什麼思考呢？”讓學生思考並推測固體的性質，得到一個固體性質的假設。然後讓學生通過實驗方案的設計和實驗的實施來驗證他們的假設，從而獲得證據來讓證明他們的假設是否成立。在整個過程中要使學生能掌握正確的科學的探究方法，認識到每一條理論的得出是無數的證據作為支撐的。最後通過活動六回顧整節課同學們所學到的知識。同時讓學生意識到團隊合作、互幫互助的重要性和必要性。

説課稿 篇5

一、説教材

中班社會活動《豆豆的煩惱》選自青島市教材共同生活。4歲的幼兒喜歡和同伴一起遊戲，一起做事情。他們渴望成為大家喜歡的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏適當的交往策略和技能。綱要中指出：“中班幼兒能主動與人交往，會使用禮貌用語，能與同伴合作，會謙讓，能感受同伴的喜和憂。”本活動以“豆豆”遇到的交往煩惱為出發點，通過幼兒喜愛的各種活動，學習用“講禮貌、願意分享、互相幫助、主動謙讓、協商合作、寬容他人”等正確的交友方法來解決交友中的問題，萌發有朋友、朋友多的自豪感，體驗交往的樂趣。為了更好地貼近幼兒生活，我大膽的將教材的目標和內容進行了調整，將原來的教師分段講故事改為幼兒觀察並講述圖片內容瞭解豆豆的煩惱，增加了幼兒在幼兒園生活中遇到煩惱的視頻，引導幼兒將學到的知識運用到實際生活中，提高解決問題的能力。

本次活動主要運用了以下教學策略：

1、運用談話，回憶和好朋友一起的感覺。

生活中幼兒有好多好朋友，通過讓幼兒自由暢談自己的好朋友以及和好朋友一起時 的感覺，進一步體驗有朋友真好。教師利用追問的形式啟發幼兒説説喜歡和什麼樣的小朋友交往。

2、巧用視頻，為幼兒再現生活中的真實情景，引導幼兒想辦法解決。

社會性教育應與幼兒生活相結合，體現“取之於生活，用之於生活”的理念。通過播放視頻讓幼兒判斷豆豆的對錯，並幫助豆豆想辦法解決。在平日生活中幼兒時常會遇到各種煩惱，將豆豆小朋友在幼兒園裏遇到的煩惱拍成視頻進行播放，啟發幼兒運用學到的知識來解決生活中的實際問題。

3、情感渲染，聯繫幼兒生活實際和社會，幫助幼兒提升社會情感。

社會活動中，幼兒不僅要懂得合作、協商、禮貌、謙讓，還應具備大愛的良好品質。先通過幼兒説説自己身邊發生了什麼煩惱的事情，請小朋友想辦法解決，進一步擴大到社會上，如：地震後，許多孩子無家可歸；有的孩子得了病，我們要怎樣幫助他、通過什麼形式幫助他？讓幼兒知道小煩惱我們自己能夠解決，當遇到大煩惱時我們需要大人或社會的幫助，讓幼兒體驗人與人之間的愛心和同情心。

二、説教學目標

1.知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協商合作、敢於承擔、做錯事主動道歉等，這樣大家才會喜歡。

2.能分辨出交友中的不正確做法並説出改善辦法。

3.體驗朋友間互相幫助、友愛的温暖，感受社會大家庭的温暖。

活動重點：知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協商合作、敢於承擔、做錯事主動道歉等，這樣大家才會喜歡。

活動難點：能説出生活中遇到煩惱時的解決方法。

活動準備：幼兒活動情景視頻4段、音樂《愛的奉獻》

三、説教法：

1.直觀法：以圖片、多媒體課件激發幼兒學習的興趣，使內容更具形象。

2.提問法：在活動中教師適當的提出問題，有助於發展幼兒的思維，啟發學習，又有利於幼兒獲得新的知識和能力。

3.交流討論法：皮亞傑指出：兒童是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過直觀法讓幼兒交流討論是個很好的時機。

四、説學法：

1.直觀法：通過觀看圖片、情景錄像讓幼兒感受生活正的煩惱事。

2.情景法：將整個活動貫穿於情境中讓幼兒身臨其境，提高自己解決問題的能力。

3.討論談話法：讓幼兒在討論談話中説出自己的想法和方法，充分體驗語言交流的樂趣，同時發展幼兒的語言表達能力。

五、説活動過程：

（一）談話引出活動主題

師：今天李老師帶來了一位小朋友，我們一起來認識一下吧。（出示照片）幼兒觀察豆豆小朋友的表情，他怎麼了？為什麼煩惱？我們一起來看一看豆豆小朋友都遇到什麼煩惱了。

（二）看視頻，分辨豆豆的做法對不對幫幫助他想辦法解決？

1.幼兒觀看視頻1，講述視頻內容，引導幼兒説出不小心幹錯要主動道歉並彌補。

2.幼兒觀看視頻2，並完整講述視頻內容，引導幼兒知道好東西朋友之間要輪流玩，要相互謙讓。這樣的小朋友大家才喜歡。

3.幼兒觀看視頻3，並完整講述視頻內容，引導幼兒想和別人一起玩要協商合作。

4.幼兒觀看視頻4，組織幼兒談論交流，並完整講述視頻內容，引導幼兒懂得當別

人不在的時候，做錯事要敢於承認、主動認錯。這樣的孩子大家才喜歡與他做朋友。

（三）聯繫生活讓幼兒説一説生活中你遇到過什麼煩惱或不開心的事，師幼共同想辦法一起解決。

1.師：小朋友你遇到過什麼煩惱的事情？你現在能不能自己解決？（不能的話，誰能幫他想想辦法啊？）引導幼兒懂得生活中如果遇到自己解決不了的事情，要及時的請好朋友、老師、爸爸媽媽一起幫你想辦法，解決煩惱和不開心，做一個快樂的孩子。

2.師：你還知道有哪些人遇到過煩惱？看圖片。小朋友像不像幫助他們？應該怎樣幫助他們？（幼兒討論）引導幼兒知道許多人都會遇到煩惱，有的是很大的煩惱，看到別人遇到煩惱時我們要獻出自己的愛心，多幫助那些需要幫助的人。放音樂《愛的奉獻》

説課稿 篇6

我認為教師上課其實就是一門表演藝術，關鍵是要讓學生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學生喜歡你，然後才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調動學生的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發學生的興趣。老師一進教室不應該立刻侃侃而談，不知學生在不在聽，只管自己講，也不注意學生有什麼反應，所以要讓學生來聽你的課，一進教室在講台上立定，目光循視全體學生一遍，確定學生都進入角色了才可以開始講。

一、 説教材

今天我説課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本第15冊第12課《美化生活的裝飾布》，本課內容1課時完成。

1、教材分析:《美化生活的裝飾布》與第九課《居室的色彩搭配》、第十課《佈置理想的家居》、第十一課《櫃架陳設的藝術》及第十三課《我的小天地》共同組成圍繞家居美化設計的一個綜合探索單元。這節課是屬於“設計.應用”領域，從學生生活實際出發，目的在於引發學生對身邊熟悉的事物中包含的美感產生興趣，探究其中的審美因素，提高學生的生活品味，培養學生熱愛生活的情感。

2、本課的教學目標： (1)瞭解裝飾布是怎樣扮靚家居的。研究裝飾布的特點。掌握裝飾布的設計方法和設計步驟，並完成一幅裝飾佈設計。(2)培養學生熱愛生活，富於聯想，大膽創新的精神和審美語言表達能力，提倡學生之間相互合作精神。

3、我認為教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：教學重點：裝飾布的設計，包括紋樣設計，色彩設計。難點：使裝飾布的色彩搭配協調。

二、 説教法、學法

學生分析：在紋樣的設計中，可能會出現學生不會設計單位紋樣的問題。教師可以以抽象形為例，在黑板上多畫幾幅範樣，以啟發、開闊學生的設計思路。對於不知如何將單位紋樣排列組合的學生，可啟發他想用裝飾布做什麼，並提一些參考意見。對學生來説，最難的是在設計中如何把握裝飾布的色調，使裝飾布的色彩協調。這個問題不是通過一兩次實踐就可以解決的，所以教師在教學中應鼓勵學生大膽設色，只要學生有設計意圖，或説出他希望達到某種色彩效果，而不是盲目的，教師就應給予充分的肯定。這樣通過不斷地豐富學生的色彩知識，逐步提高學生的設色能力。

為了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變為主動，既鍛鍊學生形象思維能力（腦），構成能力，創造能力；也可以鍛鍊學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調並用的原則。

根據學生情況，我採取以下教學方法：

1、 情境創設教學法：

學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕鬆的掌握知識。在導課的時候利用錄像、圖片等欣賞精美的裝飾布，瞭解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室佈置得實用、觀、舒適，體現出一定的審美品位，如何表現出自己的個性。

2、 觀察、發現法：

觀察、發現法有助於發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察裝飾布的單獨紋樣是怎樣進行排列組合的，使學生髮現用不同的組合方式會產生不同圖案的裝飾布，激發學生進行創作設計的慾望。

3、 演示、練習法：

這是在美術課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進行排列組合，教師演示只是讓學生掌握其中的組合的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生練習，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什麼紋樣，什麼樣的色調，最後拼合成預定的圖案和色調的紋樣。可以展示學生豐富的想象力。

三、 説教學過程

1、組織教學。

2、新課教授

（1）導入：快速展示居室中漂亮的窗簾、桌布和牀單等裝飾布照片，展示照片的同時提出問題： (引入課題集中學生注意力)這些裝飾布在我們生活中有什麼作用?常見的裝飾布有哪些樣式?

展示裝飾布（具象和抽象兩種紋樣）組成: 讓學生看圖分析裝飾布的特點.並回答(分小組討論)。

根據學生的回答講解裝飾布特點並提問：裝飾布好看嗎?想知道它們是怎麼完成的嗎?(學生回答) 同時板書課題

（2）仔細找找它們看有沒有規律? (分小組討論)

二方連續紋樣 四方連續紋樣 單獨紋樣

（適合於裝飾邊緣） （適合於大型圖案） （適合於裝飾物中心）

講解裝飾布的構成規律:結合多媒體分析

裝飾布的色彩規律：結合多媒體分析

A 冷暖色調：紅黃為暖色代表（適合於温馨的氣氛） 藍色是冷色代表（適宜於清爽、寧靜的氣氛）

B 補色對比：紅-綠 黃-紫 （適合於張揚個性）

C 近似色： 黃-綠 粉紅-大紅 紅-紫 （適宜於柔和的氣氛）

（3）製作裝飾布：同學們學習了裝飾布的構成與色彩規律，想不想親自來設計與製作一幅好看的裝飾布呢？

現在老師就教你們製作裝飾布的小竅門。利用拷貝的方法制作（教師示範）

（4）作業：A、運用裝飾布的構成規律和色彩規律，設計一幅裝飾布。

B、尺寸要求：17c×17c。

説課稿 篇7

下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。

一、説教材

《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

二、説學情

三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生並不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但並未有深入瞭解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。

三、説教學目標

因此，基於教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

四、説教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：

【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

五、説教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

六、説教學過程

（一）導入新課

上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

此階段的學生善於表達自己，樂於表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

（二）初步感知

緊接着我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然後藉助課下注釋及工具書，自主解惑後同桌交流；最後教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

做完這一系列準備工作之後，學生掃清了閲讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，瞭解文章大意。

（三）深入研讀

深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，於是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

首先是第一個部分：看看秋的顏色

我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛後，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生並不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師範讀指導，學生傾聽後再讀，讀出五彩繽紛的味道。

接着是第二部分：聞聞秋的味道

此部分引導學生讀讀課文，並配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

最後一部分：聽聽秋的聲音

先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什麼？然後再指導學生讀。

通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閲讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

（四）鞏固提高

本文語言優美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生説一説本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現情感的昇華。

基於此，本課作業：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來。

説課稿 篇8

一、説教材：

本節課是海南省中小學《信息技術》七年級（下冊）20xx版，第二章——第四節《數據處理》中的《常用函數》，這裏我擴展為《EXCEL中公式與函數》。它前面學習的內容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數據的查找與替換》、《數據的排序與篩選》的延伸，並貫穿了EXCEL的整個教學，是學生能夠順利快捷的使用EXCEL進行數據處理的基礎，也是學生形成合理知識鏈的一個必要環節。公式和函數是Excel中的精髓，公式和函數的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯繫實際對本節課的內容進行了一些修改，讓它更貼近我們現實生活中所遇到的實際問題，讓學生明白學習EXCEL電子表格的必要性和重要性。

二、學情分析

為了適應信息快速化的發展，當前從小學三年級開始就開設信息技術課程。在小學階段的課程設置中，主要是培養小學生對電腦的感性認識，培養他們的興趣，讓他們認識到通過電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的學生來説，他們已經有了幾年接觸電腦的學習經驗，可以適當的學習一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來的表面認識轉換為實際所需的操作，讓他們明白，電腦是現實生活工作中的工具，掌握好後，可以大大的提高工作效力，進而提高他們的求知慾望。

三、説教學目標：

1、知識目標：掌握EXCEL的公式組成格式。理解函數的概念，掌握常見函數如 （sum,average）的使用。

2、能力目標：掌握使用函數（sum,average）計算所給數據的求和，求平均值，並且能夠根據工作需要修改函數參數，最後達到能夠利用所學知識與技能來解決現實生活中所遇到的問題。

3、情感目標：故事情境的導入，激發了學生學習EXCEL電子表格的強烈慾望，在逐一問題得到解決中，感受學習EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務的驅動下，激活學生自主學習意識，在任務的完成過程中體會成功的喜悦，並在具體的任務中感受助人為樂的快樂與充實。

四、説教學重點、難點：

1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數的插入和使用。

2、難點：公式格式的修改，函數參數的正確使用以及修改。

五、説教學方法：

引導操作，自主探究，任務驅動，互助學習

六、課時安排：1課時

七、説教學過程：

1、情境引入：

劉老師是位有着28年教學經驗的老教師，在這28年當中，都擔任班主任，工作盡心盡責，深受學生、校領導、家長的好評！然而，隨着科學技術的發展，學校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有餘而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學生第一次月考成績，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙製表格一樣，用計算器逐個計算，然後再填入表格中，用時大概兩個小時。對於這項工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學們，你們想擁有這種能力嗎？願意幫劉老師的大忙嗎？

展示劉老師要處理的EXCEL電子表格。

【設置意圖】

本環節主要是讓學生通過觀察劉老師在實際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓學生明白本節課的學習內容與目的，——引出本節課的學習目標。

2、明確學習目標

（1）、瞭解公式的概念，掌握公式格式，並使用公式對數據進行處理。

（2）、瞭解函數的概念，掌握常用函數的使用如：求和函數 sum，求平均值函數 average。

（3）、能夠根據工作需要修改函數參數，最後達到能夠利用所學知識與技能來解決現實生活中所遇到的問題。

3、新課教學

（1）、技能研究一

公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進行數值計算的等式。

公式的組成格式： =表達式。

表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數等。

例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數)

在預設置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導操作，讓學生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學生，通過自主探究，互助學習，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最後利用自定義公式計算10名學生成績的總分、平均分。

假如： 對於某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那麼，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數。

【設置意圖】對於初一年級的學生而言，要想用電腦處理現實生活中的實際問題，我想還是有一定的難度，因此應該要從最基本，選擇最容易接受的方法學起。旨在提高他們的學習興趣，激發他們的求知慾。讓學生明白，在EXCEL電子表格中，要想學EXCEL的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學起，而這部分又和他們在小學時學習的“四則運算的運算法則”有着很大的共性，因此，他們很容易就接受了，並歡快就明白，EXCEL運算符的優先級與他們的數學運算符的優先級一樣。只是數學中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。

（2）、技能探究二

函數的概念——函數是EXCEL電子表格預先定義好的特殊公式。

函數組成: = 函數名（參數）

例如： =SUM（B2：D2）

=AVERAGE（B2：D2）

在預設置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導操作，讓學生掌握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時間留給學生，通過自主探究，互助學習，最終掌握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最後讓他們利用所學知識技能計算10名學生成績的總分、平均分。

請同學們談談特殊公式——函數與我們自定義的公式相比，有哪些優點 。

學生回答，老師歸納

函數可以簡化公式，提高工作效率，能實現特殊運算及智能判斷。

【設置意圖】本環節主要是通過已掌握的自定義公式與函數做對比，通過對比，發現函數可以簡化公式，提高工作效率，能實現特殊運算及智能判斷。加深學習常用函數的印象，也讓他們明白學習函數的必要性和重要性。

八、小結

1、公式的組成及自定義公式的操作

2、函數的使用如：求和函數sum（參數）

求平均值函數average（參數）

3、分析存在問題，表揚有能力幫劉老師減輕工作負擔的同學，鼓勵同學們要有自主探究學習的精神。

説課稿 篇9

一、教學分析：

（一）教學內容分析

《走一步，再走一步》是一篇以敍事為主的文章。本文運用質樸的語言，描述了一個扣人心絃的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。後來在父親的幫助下一步一步戰勝困難脱險的經歷。告訴我們：困難和危險並不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。

（二）學情分析：

對於一個剛剛跨入初中大門的學生來説，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有幹勁，所以對學生進行正視困難並積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

二、教學目標

（一）指導學生複述故事情節，並小結出怎樣複述故事情節的方法；悟出“走一步，再走一步”所藴含的人生哲理。

（二）聯繫自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

【設計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發揮着靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。】

三、教學重難點

1.把握文章基本內容，用簡潔的語言概括課文重要內容

2.領會文章主旨，感悟人生哲理

四、教學方法

整堂課的教學中我運用情景導入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法，相信能達到預期的教學效果。

五、具體整合點

(一) 利用多媒體瞭解作者，層層設疑，激發學習興趣

（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。

（三）利用多媒體可以把教學的重點直觀的呈現出來，有助於難點的突破。

（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關於戰勝困難的事例，有助於知識的積累，和情感的昇華。

六、教學流程和設計意圖

（一）課前準備：

⑴字詞積累：加橫線字注音

啜泣( ) 一堵牆( ) 聳立( )

崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )

頭暈目眩： 小心翼翼：

⑵查找作者莫頓亨特的資料

⑶分小組預習課文，有感情地朗讀課文並查閲名人戰勝困難的事例

【設計意圖：這個環節的設計可以培養學生的自學能力、蒐集和處理信息的能力，為他以後的學習奠定基礎。】

（二）激趣導入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片）

同學們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，後來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）

大家猜一猜，童年時的他是個什麼樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什麼還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。

（三） 快樂自學

出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、瞭解作者；

2、運用記敍文六要素複述課文

3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節在文中什麼地方，請你找出來。

4、從文中找出，哪裏是“走一步”的內容？哪裏是“再走一步”的內容？

5、文中哪句話能體現出這個事件給我們的啟示？

（四）精彩展示

按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對於一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，複述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，

1.難點突破

出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰説的一句話？父親

（2）、那是父親對誰説的？文中的“我”

（3）、父親在什麼時候對兒子説的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候説的。

點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節等要素，讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內容來個小結，如何？

2.朗讀品析、合作探究 （大屏幕）

分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達我所要到的地方。”

思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脱離險境的？

小組內交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰勝困難的喜悦、激動的心情。

（五）拓展昇華

1.學習完課文後，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

以我自己的親身經歷提供一個範例：大屏幕出示——

如：十多年前，我走上了講台，成了一名教師，一路走來風風雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現困境時，每一次想放鬆自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風雨後。

2.請同學們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

霍金，他因患肌萎縮性側索硬化症，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

“貧寒出貴子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農村的楊子恆，發奮苦讀考上大學，出國留學，當選為２００６年度英國皇家科學院院士，

“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。

藉助多媒體欣賞完上面的事例後，請大家談談自己的感受，接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地裏展示出來，並寫上他最讓你佩服的理由

3.老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）

一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源於最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。

（六）輕鬆演練（出示）

一、下邊加點字讀音有誤的一項是

A.啜泣(chuò) 一堵牆(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)

二、根據解釋寫出相應詞語：

⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（ ）

⑵ 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（ ）

⑶ 我的心裏一直牢記着母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（ ）

三、你認為文中亨特的爸爸是一個什麼樣的人?

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【設計意圖：在教學中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利於增強學生的語文素養 。】