《中國衞星飛太空》説課稿

一、教材分析：

《中國衞星飛太空》是省編義務教材五年制小學語文第五冊第三單元的第三篇文章。課文用準確、精練的語言形象地描述了我國發射的第一顆人造地球衞星——東方紅1號飛越北京上空時，人們歡呼雀躍的動人場面，概括介紹了20多年來，我國航天科技的巨大成就。整篇文章洋溢着作為當代中國人的無比自豪感。全文共５個自然段，第１—３自然段描述了人造衞星飛越北京上空時人們歡呼雀躍的情景。第４自然段介紹了20多年來航天科技的飛速發展。第５自然段是全文的小結，指出“我國的航天科學技術已經達到了世界先進水平。”

二、教學重難點：

《綱要》指出：三年級的學生應學會部首查字法，並能從字典中選擇恰當的詞義。本單元在第一單元“聯繫上下文理解詞義”和第二單元“學會部首查字法”的基礎上，重點訓練學生據詞定義的能力，這將為以後句、段的學習打下紮實的基礎。因此，繼續訓練據詞定義的方法是本課的教學重點之一。課文的第4、5自然段要求背誦，而以往學生背誦的內容多為記敍和描寫。這兩段話有不少科技術語，且多為長句，學生較難理解。因此，指導背誦是本課的教學重點之二。而通過語言文字感受作為中國人的自豪，以及讓學生體會文章是怎樣從不同的角度，用變化的語言來描述人們因中國衞星飛太空而歡呼激動的情景是本課的教學難點。

三、教學目標：

基於以上分析，我確定本課的教學目標為：（出示）

１、學會本課13個生字；讀準多音字“樂”；能讀寫26個新詞，理解它們的意思。（認知目標）

２、時，能比較熟練地根據詞語確定帶點字的意思；能給文中的句子加上標點符號；會聽寫課文的最後一句話；能有感情地朗讀課文，背誦第４、５自然段。（能力目標）

３、知道我國航天科學技術所取得的偉大成就，感受做一箇中國人的自豪。（情感目標）

四、教法簡述：

根據以上教學目標，在本課具體教學中，我主要注意了兩點：

一是創設情境，指導感情朗讀，讓學生在讀中體悟課文語言的準確、精練，感受作為中國人的自豪。

二是充分發揮學生學習的主體作用，重視自學能力的培養。

對此，我設計了以下四個教學環節：（出示）

（一）創設情境 解題激趣

（二）自學課文 整體感知

（三）渲染氛圍 讀中品味

（四）小結學法 拓展延伸

五、課時安排：

本課我打算分兩課時完成教學任務：（出示）

第一課時 初讀課文，學習第１、２、３自然段。

第二課時 學習第４、５自然段，指導背誦。

六、教學過程：

接下來，我具體講講本課的教學設計思路：

（一）創設情境 解題激趣（出示）

一上課，我直接出示課題《中國衞星飛太空》，讓學生讀

一讀，引導他們讀出自豪、光榮的語氣。然後，我又創設情境，讓學生觀看“火箭升空”的錄像片斷，並加以語言渲染：“1970年4月24日，我國第一顆人造地球衞星——東方紅１號，滿載着全國人民的希望，飛向了浩瀚的太空。它標誌着我國沒有人造衞星升空的歷史將成為過去，中國人民從此可以揚眉吐氣了！”並告訴學生：這篇課文就記敍了當年人們觀看這顆衞星飛過北京上空的情景。

這樣，通過畫面再現和語言渲染，烘托出一種激情向上的氛圍，喚起了學生的情感共鳴，進而使他們饒有興趣地投入到課文的學習中去。

（二）自學課文 整體感知（出示）

我們常説，“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學習

比傳授知識更重要。因此，我讓學生自學課文，並根據本課教學目標，分四步進行訓練：

第一步 自由讀課文，完成以下練習：（出示）

１、劃出新詞，用聯繫上下文和據詞定義 的方法，理解詞語的意思。

２、想想課文哪幾個自然段描寫了人們觀看人造衞星飛越北京上空的場面。

設計練習１是因為據詞定義是單元訓練重點，也即本課

教學重點。而在前兩課（《節日的大街》和《南京長江大橋》）的學習中，這種方法已基本掌握。本課則以練為主，要求學生能比較熟練地據詞定義。

設計練習２是為了幫助學生理清文章的脈絡，以便更好地學習課文。

第二步 檢查自學情況，完成課後練習３（出示）。同時，讓學生主動參與，自主學習，“你願意讀哪一節，就讀哪一節”。確立了學生在學習中的主體地位，培養了他們的自學能力。

（三）渲染氛圍 讀中品味（出示）

著名教育家葉聖陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓

練語感。”而朗讀則是理解語言，培養語感的重要手段。它可以充分調動學生的感知、表象、聯想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內藴，品味文字的情趣。因此，我以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。

這篇課文的內容，主要分為場面描寫和情況概述兩部分。我便就這兩部分，分別設計了幾個訓練點，展開教學：

第一部分（１—３自然段）

主要描述了人造衞星飛越北京上空時，人們歡呼雀躍的情景。而讓學生體會文章是怎樣寫出人們為此歡呼激動的情景是本課的教學難點。為了突破這一難點，我通過讓學生自由讀讀１—３自然段，找找文中哪些句子寫出了人們這種企盼、激動的心情，使學生與文中的人物形成情感共鳴。而我則根據學生的回答，隨機出示這些句子，讓他們進行比較、體會、感情朗讀。

學生可能會找出（出示）

“‘來了，來了，快看！’人羣中有人高聲喊了起來。”

這句話，我就緊接着出示

“‘大家快看啊，東方紅１號人造衞星飛過來了！’人羣中有人喊了起來。”

讓學生通過朗讀，進行長句和短句的比較，體會出課文這裏使用短句，突出“高聲”地喊，更能表現出當時人們企盼衞星出現的急切心情和衞星出現後欣喜萬分的樣子。然後，再進行感情朗讀，要求讀出急切、欣喜的語氣。

學生可能也會找出（出示）

“人們高興得蹦啊，跳啊！”

這句話，我也同樣讓學生與（出示）

“人們高興得蹦跳着。”

這句話進行比較，在感情朗讀中體會出第１句話更富有節奏感，讀來琅琅上口。而且，也更能表現出人們歡呼雀躍的場面。藉此，我又簡介了當時中國是在怎樣的背景下發射這第一顆人造衞星的'，使學生在理解課文內容的同時，一種愛國之情和民族自豪感油然而生。

另外，學生可能還會找出（出示）

“1970年‘五一’節晚上，天安門廣場彩燈齊放，人山人海。”

“人們一個個仰着頭，遙望着深藍色的夜空。”

“頓時，廣場上響起了一片歡呼聲。”

“這來自太空的樂曲聲，激動着億萬顆中國人的心。”

這些句子，我又通過看圖説話，運用圖畫再現、音樂渲

染和語言描繪等多種手段，以讀代講，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其物，感受文章內在的情感藴含。最後，配上《東方紅》的背景音樂，有感情地朗讀1—3自然段。再次感受當時人們欣喜萬分的情緒和作為一箇中國人的自豪。

第二部分（４—５自然段）

精確地概述了20多年來，我國航天科技的飛速發展及取得的成就。這部分內容要求學生背誦，也是本課的教學重點之一。為了落實這個重點訓練項目，我又分四步進行訓練：

第一步 讓學生默讀課文第４自然段，給句子標上序號，想想每句話講了什麼？理清本段的條理。

第二步 出示“從那以後，（ ），我國先後發射了（ ）顆（ ）、（ ）和（ ）衞星。其中有（ ）顆衞星，還能（ ），從浩瀚的太空返回地球呢！”要求學生按照課文內容填一填，説一説。並且想一想，如果不用括號裏的詞行不行，為什麼？讓學生在體會到課文語言非常準確、精練的同時，感受到我國航天科技的發展不僅時間短、速度快，而且數量多，種類全。在感情朗讀之後再進行——

第三步 説話訓練：讀到這兒，你不禁會怎樣讚歎？由此引出課文的最後一段話（出示）：“我國的航天科學技術已經達到了世界先進水平。”要求學生讀出光榮、自豪的語氣。

第四步 藉助習題，熟讀成誦。在進行背誦時，仍以上面的填空題為支點，幫助學生背誦課文。所以，這道習題的設計可謂一舉多得。

（四）小結學法 拓展延伸（出示）

我認為，語文教學不能只侷限於教材中的知識，而應盡

量增加信息密度，豐富與課文有關的信息量。所以，我除了讓學生完成課堂作業以外，還要求他們課外尋找並閲讀有關我國航天科技方面的書籍和資料，課後安排時間進行交流。使他們意識到課外查閲資料也是獲得知識的一種好方法。

七、教法小結：

《中國衞星飛太空》一課，我緊扣（出示）“（一）創設情境 解題激趣 （二）自學課文 整體感知 （三）渲染氛圍 讀中品味 （四）小結學法 拓展延伸 ”這四個環節，運用多種手段創設情境，以培養學生自學能力為起點，以朗讀為主線，將其貫穿於各個訓練之中，並串連起語言文字的訓練。讓學生在朗讀中感悟語言，在熟讀中積累語言，在比較中理解語言，在説話中運用語言。並使學生在提高語言能力，發展思維的同時，陶冶了情操，受到了深刻的思想教育。

八、板書設計：

本課既有場面描寫，又有情況概述。因此，我將板書設計如下：（出示）

10中國衞星飛太空

1970.5.1 第一顆

（仰望 高喊 歡呼 蹦跳）

自豪

三十多顆

二十多年 （十四顆）

這一板書抓住了文中的關鍵詞語，使文章的條理一目瞭然，有利於幫助學生更好地學習課文。