《比和比例整理與複習》的説課稿範文

篇一：先學後教説課稿-比和比例

今天我説課的內容是：人教版實驗教科書小學六年級數學年級下冊第6單元的整理和複習中的《比和比例》。

教材分析：

《比和比例》屬於概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯繫和區別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比複習，深化基本概念。學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛鍊和培養學生的自學能力。通過列表的方式使學習的知識系統化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養了科學的學習方法，讓學生學會學習。

我主要從以下幾方面來將這節課簡單的説一下：

一、教法學法

本節課我主要採用“先學後教 當堂訓練”的教學模式，遵循學生的自主學習的原則，採用自主學習和合作探究的方式，充分調動學生學習的積極性，我的教學宗旨是學生會的不講，學生不會的精講。

二、教學目標：

1、情感目標：在複習活動中讓學生體驗數學與生活實際的密切聯繫，培養學生的數學應用意識，激發學生成功學習數學和自信心和創新意識，滲透事物間是相互聯繫的辯證唯物主義觀點。

2、能力目標：通過小組合作整理知識框架，提高學習的系統性，培養學生歸納、總結等自我複習能力及團隊合作精神，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數學知識解決實際生活問題的能力。

3、知識目標：使學生進一步掌握比和比例的意義、性質，能正確迅速地解比例、化簡比和求比值。

教學重點：理解比和比例的意義、性質，掌握關於比和比例的一些實際運用和計算。

教學難點：能理清知識間的聯繫，建構起知識網絡。

三、教學過程

教學過程我是這樣設計的：

（一）揭題示標（二）自學指導（以上是輔助環節）（三）看一看

（四）做一做（這兩個環節為“先學”階段）（五）議一議（“後教”階段）（六）練一練（七）全課小結

（一）揭題示標

為節省課堂時間，又能調動學生的學習積極性。我採用的是開門見山的導入，即揭題示標，讓學生齊讀學習目標，明確了一節課的努力方向。

（二）出示自學指導

“自學指導”是學生自學的航標，“先學後教”中“先學”是基礎，是前提，是至關重要的環節，因此自學指導要精心設計，一定要明白具體,學生知道怎樣去自學。這節課我的自學指導是按知識點分

為四大塊，把全班分為四大組，每組派人抽籤，決定自學討論的內容。出示知識樹：

回顧（1）：比和比例的意義

1、説説比和比例的意義，並各舉出一個例子。

2、説説正比例和反比例的意義，並舉例説明。

3、舉例説明：比和比例有什麼區別？

4、舉例説明：比和分數、除法有什麼關係？

回顧（2）：比和比例的基本性質

1、什麼叫做比的基本性質？請舉例説明。

2、什麼叫做比例的基本性質？請舉例説明。

3、比的基本性質有什麼應用？比例的基本性質呢？

回顧（3）：求比值和化簡比

1、怎樣求一個比的比值？請舉例説明。

2、什麼叫最簡單的整數比？

3、舉例説明：求比值和化簡比有什麼聯繫與區別？ 回顧（4）：比和比例的應用

1、按比例分配的方法是什麼？舉出一個例子。

2、什麼叫做比例尺？怎樣求比例尺、圖上距離、實際距離？

3、怎樣用比例解決實際問題？分別舉出一個用正比例和反比例知識來解答的應用題。 如有不懂的地方可小聲的問問你的同桌。

篇二：解決問題評課

各位領導老師：

大家好！非常榮幸能有機會和大家共同探討“先學後教 當堂訓練”這一教學模式。説句實在話，今天坐在這裏評課，尤其是面對這麼多的領導真的有一種班門弄斧的感覺。但是同時心裏又有一種自豪，因為我們學校在教改中先行了一步，去河南取得了真經，和大家一起分享，真的很幸福。下面我就結合自己這將近一年的學習、實踐和反思來談一下我對這節課的認識。

可以説，作為模式的學習者和實施者，我感覺用這樣兩句話來形容比較貼切：“看花容易繡花難”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。就拿崔老師的這節《解決問題》來説，它是我們集體智慧的結晶，是我們研究的成果。今天，崔老師代表我們年組演繹了一節精彩的課堂，她向我們呈現了一節低年級“先學後教 當堂訓練”教學模式的樣本。

我們看，她對模式的把握比較準確，對模式的運用比較熟練，對模式的實施也比較到位。

首先我們看板書課題：做到了開門見山，沒有了老師激情四射的情境創設，直奔主題。

接下來我們看學習目標的出示，符合低年級學生特點，採用老師口述的`方式。因為一年級孩子小，識字量有限，閲讀起來比較難，所以老師的口述節省了時間。也許有的老師會認為這純屬於花架子，形式主義，一年級的孩子即使你説了，也不懂，但是有一句話説得好：種瓜得瓜種豆得豆，你從小在孩子心中播下一顆目標的種子，一定會收穫累累的果實。所以這種目標意識要從小樹立。我們再看這節課的兩個目標，制定得準確、清楚，表述具體而又全面，有操作性，整節課都圍繞目標展開教學，知識與技能標、過程與方法標融合一體，情感標在老師激勵、批評與引導下得到了落實。

我們再來看自學指導與先學環節。我為什麼要把這兩個環節放在一起呢？細心的老師可能會發現，前幾節課的自學指導和先學環節涇渭分明，讓看者一目瞭然，但是這節課的自學指導的出示卻有別於其他的三節課，因為一年級的孩子剛剛入學，還沒有形成獨立看書和獨立自學的能力，所以這就需要我們教師來逐步培養。

因而崔老師在這節課中充分發揮教師的指導作用，把自學指導與先學有效結合，崔老師用教領扶的方式，耐心細緻的指導孩子看書，從問題入手尋找要解決問題所需要的信息，重點指導從不同的角度尋找信息，在指導的時候做到了內容的明確，如：看第一個長方形中小女孩的話，第一個長方形中小男孩的話等，學生一聽就懂，所以説這樣的指導是有效的。同時她做到了方法的明確，如，伸出小手指一指，數一數等，不但教給孩子解決問題的方法，同時養成了孩子認真，手腦眼統一的良好習慣。其他的兩明確在低年級的課堂上需要老師的隨時調控來進行。但是，我們也發現，在實施的過程中，也出現了需要我們注意的地方，比如，自學問題出現後應該給學生留有思考的空間，而不應該出示後就指名回答，回答的時候儘量多找幾名，這樣就把知識點落到了實處，而不是走形式，走過場。

在後教這個環節中，崔老師做到了永威學校教學理念中所提倡的關注每一個差生，找最差的孩子板演，由於這是已經學過的課，所以板演的學生沒有出現錯誤，但是老師沒有至此止步，而是問下面的孩子“有不一樣的嗎”，她這樣做的目的是希望最大限度的暴露學生中出現的問題，從而糾錯，但是一年級的孩子還沒有能完全集中注意力，沒有完全領悟老師的意圖，所以沒有將不同的做法展現在黑板上，當黑板上的做法在老師的引導下討論完後，同桌互批，然後老師調查學情，我覺得這是本節課最精彩之處，也是體現教師個人能力和素質的環節，當崔老師發現有兩名學生沒有得100分的時候，及時抓住這個契機，並把錯題展現在黑板上，進行糾錯，讓孩子暢所欲言的説出自己心中的想法，找到錯誤的原因，最後在老師的引導下兵教兵，老師適當補充總結，整個更正討論的環節落實得到位，所以這也是值得我們以後學習的地方。

最後我們再看當堂訓練，原則上當堂訓練不少於15分鐘，因為當堂訓練是四清的基礎，是減輕學生課業負擔的保障，是對本節課知識的鞏固。這節課的當堂訓練只有兩道題，從數量上和時間上看，都沒有達到訓練要求，所以，我們還需要在此環節上不斷的改進。

“先學後教，當堂訓練”教學模式之所以在永威能開展得如火如荼，能取得成功，在於學生良好的行為習慣，他們的課堂學生就猶如上了戰場，時刻緊張着，時刻準備着，老師是嚴肅的，認真的，該表揚的表揚，該批評的批評，表揚的時候不吝嗇，批評的時候不委婉，“精彩極了和糟糕透了”在課堂上經常出現。昨天課上，前半節課學生的學習狀態比較認真，但是勞累了一天的孩子們在後半節課坐不住了，這樣就影響了學習效果，也會影響老師講課的激情，那麼作為老師該如何調控課堂，組織教學，如何調動學生的積極性，吸引住孩子的注意力，是讓孩子趴在桌子上安靜一下，或者利用競賽的形式，激發孩子的熱情，還是背後的獎勵機制，抑或嚴厲的批評，真的是一件值得我們深思的問題。

我們常説：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換還是一個蘋果；但是你有一種思想，我有一種思想，互相交換就有兩種思想。真誠的希望大家多提寶貴意見，我們會在此模式的基礎上，不斷改進，不斷創新，因為“青出於藍勝於藍”才是我們的追求！