《藏戲》課文教學實錄

藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點。“先把孩子熟悉的生活經驗引進來，讓課內外知識互相補充。”以下是《藏戲》課文教學實錄，歡迎閲覽!

《藏戲》課文教學實錄 篇1

一、 聊戲

老師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》(板書：藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。説到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要説的表達清楚。學生：(1——2名)

老師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什麼戲?學生：“川劇!”

老師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬於什麼戲劇嗎?播放唱段1、2、3 學生回答

老師：“還有一種戲，它廣泛流傳於世界的最高處，它叫?” 學生：“藏戲!”

老師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閲讀課文要抓住什麼?” 學生：“課文前面的閲讀提示。”

屏顯：

……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話説一説。

老師：“哪兩個詞揭示了課文的重點?” 學生：形成和特色

板書‘形成’和‘特色’

二、説“戲”

老師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊?4-7(板書4-7)

老師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。學生：(那時候 於是 就這樣)屏顯

老師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習藉助關鍵詞來複述故事。

老師：讀了課文我們都知道，藏戲是用説唱的形式，表演宗教故事、歷史傳説的。那我們説“關於藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢?這出《藏戲》，當然少不了 “雄謝巴”。知道熊謝巴吧?怎麼知道的?結合課文註釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢?

老師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：(屏顯)要説藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

老師：其餘同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。)

老師：這個傳奇故事最打動你的是什麼?交流(2-3名)把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧(生談感受後接着讀相關部分)

老師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

三、品“戲”

老師：説了這麼長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什麼嗎?

板書 ： 戴面具 沒有舞台 演出時間長

老師：在哪找到的?

老師：自由讀前三段，説説除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什麼(藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪)

老師：能試着讀出自豪感嗎? 指名讀 2名 齊讀

老師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問題：填空自學

交流

1.面具部分

a.概括：多樣 誇張 形象鮮明

b.展示面具：關於面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什麼面具，代表什麼藏戲的面具還有，屏顯欣賞

c.如果我本身就是戲劇裏的一個角色，你準備給我佩戴什麼面具，為什麼?或者是送給任何一個人什麼面具，為什麼?(體會顏色象徵意義)

2.舞台部分

a.概括：沒有固定的舞台，與大自然融為一起

b.讀了這一段，有沒有特別的感受?談對藝人的敬佩

老師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

老師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

四、評“戲”

老師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什麼印象呢?

全班交流

老師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢?

1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當

2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

3.老師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

敍述了藏戲的形成傳説。這種敍述方法就叫插敍。板書：插敍

五、“入”戲

老師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始瞭解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下(引出作業)蒐集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然後以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。

《藏戲》課文教學實錄 篇2

學習目標

1．學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2．瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排 1課時

教學準備

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴着面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

1．找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）

2．練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀8—16自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。

3．看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

4．自由讀17和18自然段，結合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、瞭解藏戲的形成

1．自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生髮：

（1）以弱抗強的.傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：

戴面具演出

藏戲 沒有舞台傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

三五天沒結束

教學反思：

六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞

析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在着不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。