趕海課文的主要內容

海在大洋的邊緣，是大洋的附屬部分。這是小編為大家帶來的趕海課文的主要內容，希望能幫助到大家。

趕海課文的主要內容

課文敍述了“我”童年時代跟着舅舅趕海的無窮樂趣，抒發了“我”熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。

課文原文

小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

那是暑假裏的一天，我鬧着要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！哎，那邊一個小夥伴,，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

太陽偏西了，,趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴着晚霞的餘暉，在水天之間自由自在地飛翔。

我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉。

《趕海》教學反思

一、教學設計

《趕海》是蘇教版第六冊第11課，敍述了作者童年時代跟着舅舅趕海的一些趣事，抒發了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內涵淺顯明朗，字裏行間充滿活潑和真摯，很貼近小學生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學回旋餘地相對較小，故採用抓朗讀訓練學生語感，引導學生領會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結合的方法訓練學生寫作結束的教學方式。

二、做得還比較滿意的方面

1、在執教這篇課文時，我首先立足於本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環節，千方百計引導學生們讀趣、找趣、説趣、品趣、因此，本節課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學生參與學習的熱情高漲，整節課充滿活力，令講者和聽着有回味之感。

2、先把學生導入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的`旋律迴盪在教室，接着我用優美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限嚮往。在課文結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨着美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。

3、創設閲讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我採用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情景，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。

4、讀寫結合，培育寫作能力。創新是課文教學中一個重要目標，小學生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。

三、需要改進的方面：

1、語文課上要有琅琅讀書聲。這裏説的“充分地讀”，並非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含着讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以後的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。

2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕鬆地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養。