肢體語言在初中英語教學中的應用

摘要：在人們的交流中，肢體語言起着非常重要的作用。在英語的學習中，肢體語言的充分利用，能更好的活躍課堂氣氛，能讓孩子在輕鬆愉悦的環境中高效的學習。能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩。隨着教學的不斷改革，肢體語 言的合理使用越來越受到學生們的歡迎。

關鍵詞： 肢體語言 課堂教學

一，引言

肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動作，舉止和神態來代替有聲語言。其產生和運用早於有聲語言。如果説眼睛是心靈的窗户，那麼肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達出來。美國心理學家阿爾培根認為，人們接受信息7%是通過人們所説。30%是通過人們的語氣。55%是通過人們的肢體語言。這足以説明了肢體語言在人際交往中有着無可替代的作用。 著名的肢體語言家es 在《肢體語言》 一書中説道，如果沒有肢體語言，嬰兒將不能正常的學習，進而成長。這也説明了肢體語言在孩子的成長中有着積極的重要作用。根據青少年的性格特點，肢體語言的應用有其必要性。

二 ，肢體語言在英語教學中的必要性和重要性

肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的情感。眾所周知，課堂教學的教和學就是教師和學生的一種交流。在英語的教學中，課堂教學是學生學習英語最重要的途徑之一，根據中學生的特點，教師必須採用一些有效的方法激發學生的學習興趣，或者通過一些行為或動作來吸引學生,以便學生能夠積極的參與課堂。激發學生興趣的方法很多，有的老師可能會採取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢.眼神.面部表情等無聲的語言對學生加以教學的暗示，能極大的抓住學生心裏。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。

隨着英語教學的改革，越來越多的英語教師更注重學生綜合素質的提高，因此，我們應該注重培養學生聽説讀寫各方面的素質。然而，中學生由於受詞彙量、表達能力的限制以及社會實踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些侷限性使得在課堂上實現全英交流變得困難。根據學生的現有水平和實際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時候一個複雜的問題，如果説出來，學生聽不懂。但如果配上簡單的手勢和表情，學生就很容易理解。 有一次，在聽一節外教的課上，老師採用全英教學，但孩子參與性非常強，絕大部分學生都能跟上。其實這個老師最善於運用的就是肢體語言。如果學生表現突出，老師就會用特別誇張的表情或手勢來表揚他，學生特別高興。有時候他直接去擁抱學生。教師善於藉助肢體語言把複雜的問題簡單化。當他給學生講他小時候的一些經歷，有一些學生聽不懂，但他加上了一些表演和動作。學生很容易就理解他所表達的意思。整節課上學生非常自信，在輕鬆愉悦的環境下完成了教學內容。可見，肢體語言在英語教學中的運用是必須的，也是實用的。

三 、肢體語言能夠活躍課堂氣氛，增強老師和學生的感情

1．肢體語言有助於提高學生聽説能力

我們每一個人都有兩隻耳朵，一張嘴。這足以顯示了聽力在我們的日常生活中是何等的重要。 聽是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽在英語的學習中起着非常重要的作用。因此，聽力水平的提高是提高語言的基礎。在聽力的訓練過程中，如果能合理的運用肢體語言，可能會起到意想不到的效果。在有一次給學生上聽力課，遇到的聽力材料比較難，正常情況下，學生根本聽不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時我充分利用手勢和表情。比如，當我説：“她非常的苗條” 時，我用身體及手勢描繪出了苗條的造型。當説：“She is so beautiful .”，可以把雙眼睜得大大的，同時張開嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語言的幫助下，學生大概就能猜出發生了什麼樣的故事，通過這種方式的引導，學生在也不害怕聽力了。久而久之，她們的聽力慢慢提高了。

口語是實現交流的重要途徑之一，因此，我樣應該儘量發展學生“説”的能力。英語作為一種語言，説是我們學習語言的最基本的目標。現在人們越來越認識到了説的重要性。初中新教材中每個單元都新增加了口語的練習。足以説明啞巴英語是行不通的。一般來講，肢體語言能喚起和維持學生學習和使用英語的興趣，在英語課上，教師應該不但自己要使用肢體語言，還應該鼓勵學生根據不同的情景使用肢體語言。在七年級我給學生上第一節課。我一般都會給學生做自我介紹。然後讓學生做自我介紹，一是想了解學生的真實情況，二是想了解一下學生的語言水平，特別是口語水平。在我介紹自己的時候。我告訴他們我喜歡體育運動。我給他們做了一些游泳，以及打籃球，打羽毛球等動作。學生們聽的看的都非常認真。而且能夠聽懂。在後來學生的自我介紹中，有一名學生也介紹了他的愛好。他講到他非常喜歡動物，他給我們模仿了一些他喜歡的動物的叫聲，他的表情特別生動，惟妙惟肖，學生全部都在拍手歡呼。接着，又有一名學生説他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕，但是給其他同學留下了特別深刻的印象。在這節課上學生不經意間很好的運用到了肢體語言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。

單詞的學習是語言學習的基礎，學習單詞的過程也就是聽與説的過程，在教授單詞的過程中，如果能很好的運用肢體語言，那麼學生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時候，老師如果面無表情，學生對這個單詞也不會產生深刻的影響。如果老師做出激動人心的表情，學生就會對這個單詞留下深刻的印象。當老師講的relaxed這個單詞的時候。老師表現出非常放鬆的狀態。學生也跟着老師處於非常放鬆的狀態，這既能讓學生放鬆心態，又記住了這個單詞。真是其樂無窮。 因此，如果老師能很好的利用肢體語言，那麼單詞的學習就不會枯草乏味，學習單詞就變得輕鬆多了。

2．肢體語言有助於提高閲讀和寫作能力

有一位語言學家説過：“詩，只有讀過，才真正成為詩”。任何一篇好的文章，只有讀出來，才能體現他的美感。朗讀最能體現語言的魅力。作為教師，如果能充分運用肢體語言來展現語言的美，更能感染學生。怎麼才能做到這些，平常我們閲讀的時候，要注意抑揚頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強調、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時候配上手勢。這樣更能把學生帶到真實的語言環境中。一般情況下，我們在陳述句和特殊疑問句中用降調，在一般疑問句中讀升調。在選擇疑問句中是前升後降。這樣學生會隨着語音和語調進入到語言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動作。學生就會充分感受語言的魅力。總之，生動的手勢配以流利的英語能夠營造出一個好的英語學習環境，這無疑在提高學生的閲讀能力方面扮演着積極角色。如果在閲讀中能運用手勢，眼神，停頓等肢體語言會讓語言更加生動，更加有感染力。手勢具有豐富的表現力，它的運用避免用一種語言來解釋另一種語言的蒼白無力。眼神的運用，它不但能傳達語言的一種美感，更能體現老師的情感。通過學生的眼神老師可以看到學生的內心世界，能夠看出他們的好惡和疑問。停頓能夠有效的增強學生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來思考，還能給他們一個自我消化的過程。有時候在課堂上一些學生管不住自己的嘴巴，如果老師這時能停下來，教室也就安靜下來。此時的停頓可能比你大聲説：“不要吵了”效果更好，還能讓學生檢查自己的行為，對學生也是一次小小的教育。肢體語言的使用，極大的調，動了學生對語言的感知能力，對書本上的語言有着自己的理解。讀的越多這種能力就會越強，久而久之，閲讀能力就會慢慢提高，閲讀能力提高了，寫作能力也會隨之提高。

四、結論

學習語言是一個複雜的過程。英語也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應該珍惜的，在這45分鐘內，學生應該儘可能的練習。為了充分發揮有限的時間，就要求教師採用着實有效的教學方法。肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，豐富學生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學原理客觀要求。符合學生的心裏特徵。因此，教師應該選用相應得體的肢體語言在英語教學中，這樣，就能為學生創造一個輕鬆愉悦，互動高效的學習氛圍。

參考文獻：

(1), es 《肢體語言》.

(2), 胡春洞 《英語教學法》.