大面積提高初中英語教學質量的探索

提高教學質量, 是教師工作的主要目標, 是學校教育培養人才的重要標誌, 是教育為社會主義現代化建設服務的具體體現.只有教學的高質量, 才有人才的高素質.嘗試、實踐、探索大面積提高教學質量, 是每個教師長期的根本任務。筆者通過如下三個方面對大面積提高初中英語教學質量作了探索, 實踐證明, 是成功的，歷屆所教班英語中考合格率、優秀率均在98%以上。

一、加強目的教育, 激發學習興趣, 形成學習動力

孔子説："知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。"好之、樂之是指學生學習情緒的高漲.教師在教學實踐活動中, 要經常不斷地採取打電話激發學生的求知慾望, 使學生產生濃厚的學習興趣和愛好, 產生不斷追求新知的強大學習動力, 必須加強學習目的態度, 形成強烈的求知慾望、濃厚的興趣愛好、強大的進取動力。

在教學實踐活動中, 我們應堅持把對學生進行學習目的教育, 激發學習興趣, 形成學習動力作為提高合格率、優秀率的關鍵來抓.每當接任新班的第一課, 主要是對學生進行學習目的教育.一是闡明英語學科是中學階段的三大基礎學科之一, 突出紮實英語基礎重要性的教育; 二是講述英語是種交際工具, 在社會主義現代化建設中有着重要的地位和作用, 進行學好英語必要性的教育; 三是抓住英語是傳遞信息的載體, 在改革開放、發展外向型經濟、參與國際大競爭中意義重大, 着重進行學好英語緊迫性的教育, 從而激發起全體學生立志學好英語的信心和決心。

同時, 經常不斷地向學生介紹偉人、名家學習英語的故事, 介紹歷屆校友奮發學好英語的動人事蹟及差生能轉化成優等生的典型事例.號召大家向偉人、名家學習, 激勵學生為紮實英語基礎知識而勤奮學習克服少數同學因基礎差怕學不好的自卑心理, 激發全體學生學好英語的興趣愛好.介紹地方經濟的蓬勃發展急需有一定英語專業基礎知識人才的要求, 呼喚着跨世紀新一代的迅速成長, 鼓起同學為國家的富強、地方的富裕紮實初中英語基礎的雄心。

平時, 結合課文進行教育.如在教第三冊第十課"A Way Out"時, 結合課文內容對學生進一步體會到英語在日常交際中的作用, 引導學生刻苦學習, 提高掌握和運用英語的能力。又如在教第六冊第一課 "English Is Widely Used"時, 使學生進一步體會到英語在世界範圍內使用的廣泛性, 激勵學生知難而進, 紮紮實實學好英語。

通過反覆不斷地、隨時適時地進行目的教育, 有利於學生正確認識學好英語的目的, 不斷端正學習態度, 樹立遠大, 高標準、高目標地不斷追求新知, 形成學好英語的良好習慣, 逐步地建立起一個比學趕幫、競相爭優、學好英語的氛圍, 為大面積提高教學質量打下良好基礎.

二、嚴格要求, 嚴格訓練, 講求實效, 紮實基礎知識

知識的積累, 能力的提高, 不是一朝一夕, 一蹴而就的, 既不能脱離傾盆大雨地搞突擊, 也不能拼時間地蠻幹; 既不能脱離學生實際隨意拔高、增難, 也不能搞題海濫練苦做.必須要有目的、有計劃、有步驟地點滴積累, 逐課深化; 必須要嚴格要求, 嚴格訓練, 養成習慣, 才能紮實基礎知識, 提高學習效率.學生若在某一階段或某篇課文的學習中出現知識缺陷、薄弱環節, 必定會對以後的學習帶來難以彌補的損失, 直接影響學生知識的積累、個人的成才, 影響整體教學質量的提高。

嚴格要求.在教學初中過程中, 採取嚴格書寫, 嚴格朗讀, 嚴格背誦, 嚴格默寫的要求, 使初一新生一接觸英語就接受規範化的聽説訓練, 從而養成規範書寫, 流暢朗讀, 及時背誦, 準確默寫, 習慣。

嚴格訓練.當天教學的作業當天完成, 課本練習與補充練習相配套, 筆頭練習與口頭朗讀相結合, 課堂練習與課外練習相互補, 不讓一個學生掉隊。所教單詞、句型、短語等必須記憶的內容, 隔天早讀課默寫, 要求準確率達百分之百, 對部分不能達到規定要求的學生, 及時補課、輔導, 重新默寫達到百分之百準確為止.一週的教學內容在下週集中默寫, 反覆訓練, 逐步積累, 基礎紮實, 效果顯著.一課一歸納。每課結束, 幫助學生歸納總結, 系統複習, 使知識點連成線, 形成面, 構成系統, 融匯貫通, 並逐步地學生自己頭緒歸納, 學會歸納知識的方法, 養成及時總結的習慣，一課一練習。每教完一篇課文, 進行一次形成性測試, 當天測試, 當天批閲，認真分析學生答題情況, 及時講評, 及時校正, 認真補缺，使學生綜合運用知識的能力得到訓練, 解題技能技巧不斷提高, 所學知識得到鞏固, 不斷紮實基礎知識。

講求實效，要大面積提高教學質量, 教師必須充分發揮在教學中的主導作用, 不斷改進提高教學藝術, 提高課堂教學的實際效果.在教學實踐中做到：(一)備課實。備教材, 把握教材體系, 吃透難點、重點、關鍵點. 如講授not also並列連詞用法, 列舉五例：

1. 連接兩個主語. Not only he but also you are wrong.

2. 連接兩個賓語. He knows not only French but also a writer.

3. 連接兩個表語. She is not only a scientist but also a writer.

4. 連接兩個謂語. They not only made a promise, but also kept it.

5. 連接兩個狀語. I take what you say not only pleasantly but also gratefully.

通過五個例句的教學, 使學生掌握並列連詞的基本用法.備學生，吃準不同水平學生的理解程度和可接受能力, 把握教學的深廣度.備練習, 配套強化知識, 提高能力, 啟發思維的口頭訓練、板演練習和課內外練習題.(二)講課精.抓住重點, 突破難點, 用簡潔明確的科學語言, 準確闡述知識, 運用由舊到新, 由表及裏, 環環緊扣, 步步推進的教學方法, 滾動推進學生知識的積累.運用舉一反三, 強化訓練, 鞏固新知; 運用由淺入深, 由易到難, 由簡單到綜合的訓練, 紮實知識.如講授 be going to 結構時, 首先提問 Do you often go to the cinema? 爾後引出Are you going to see a film this afternoon? 比較時態的異同點：often 表示經常性行為, 動詞用一般現在時; this afternoon 在表示將來的狀語時, 動詞用 be going to do 表示打算或將發生的事.實例判別時態的用法：1. 教師邊走向窗口邊説 I am going it open the window. 邊打開窗户説, I am opening the window now. 2. 提問：What are you doing? What are you going to do this afternoon? 通過類比, 使學生加深對 be going to 結構的認識, 並能正確運用。(三)課型活.根據從不知到知, 從知到會, 從會用的知識掌握積累過程, 根據啟發學生耳、目、口、手、腦並用的原則設計課型, 使聽説讀寫環環緊扣, 語情意境, 引人入勝.根據英語學科的特點, 操練必須信息量足, 密度大, 節奏快, 不使學生厭倦情緒, 不給學生開小差機會, 口答板演相結合, 使知識的述涉面廣, 覆蓋率高, 再現機會多, 使學生印象深刻, 達到掌握、鞏固、積累知識的目的。如在講授較複雜語法知識，即學生一時難以理解接受的語法知識時可採用遊戲式操練形式進行教學。在 have been 和 have gone 的區別運用教學中. 1. 結合複習祈使句, 請4位同學離開座位向學生, 並設定分別到某地去. Li Ming, go to the library.

Wu Ling, go to the reading-room.

Yuan Lu, go to the playground.

Wang Hua, go to the shop.

2. 通過問答形式, 對 have been 和 have gone 的區別運用進行操練.操練時, 教師須強調 Now Li, Wu, Yuan and Wang aren't in our classroom.

T： Where has Li Ming gone?

S： Li Ming has gone to library.

...

請四位同學回到座位後繼續操練, 教師強調They are back now.

T： Where has Yuan Lu been?

S： Yuan Lu has been to the playground.

...

通過操練歸納： have been 指去過某地; have gone 指去了某地。

三、狠抓差生轉化, 控制兩極分化, 確保教學質量

大面積提高初中英語教學質量的突出障礙是分化嚴重, 即差生隨着學習年限的增長而不斷地增加, 要使初中英語教學成績有突破性進展, 必須狠抓差生轉化, 嚴格控制兩極分化.只有使差生的分化控制在最小限度內, 才能達到大面積質量的提高。

控制兩極分化.初中英語學科的分化, 一般在初一下學期和初二上學期, 這個階段可稱為關鍵時期.着力抓好這一時期的教學, 是有效控制分化的關鍵, 若不引起重視或掉以經心, 則會形成難以挽回和補救的局面.轉化差生宜採取因人而異, 區別對待的方法.心理學家認為, 12歲以後的學生逐漸由機械識記轉化為邏輯記憶, 並具有一定的推理能力, 這種能力對學生智力水平的發展是一次質的飛躍.思維定勢少, 可塑性在的心理素質, 使學生具有容易接受新事物的條件, 這時教師如能因勢利導, 加強指導, 就能防止分化.同時要因人而宜, 好、中、差區別對待, 對學習基礎好的學生多給關鍵性指導, 提供一些材料, 啟發他們自學, 拓寬、加深知識面, 鼓勵他們超前; 學生成績中等的學生, 薄弱環節多督促指導, 重點難點多疏通引導, 鼓勵他們不斷地向高一層次攀登; 對那些學習困難大的學生, 要多關心、鼓勵和幫助; 着力轉化差生, 應加強個別輔導, 利用課餘、自修時間下班答疑, 上課對他們實行"優惠", 多給提問操練機會, 激發思維, 引起他們的學習熱情和興趣, 作業、試卷當面批, 講評錯誤, 當面訂正, 喚起他們的求知慾望。防止"兩極分化", 貴在堅持, 只有常抓不懈, 持之以恆, 方能奏效。

(顧蓮功 《江蘇教學學院學報》1995年1月1日卷03期)