英語教學中非智力因素的綜合利用

長沙同升湖國際實驗學校 劉麗珍

[摘要] 培養非智力因素對一個人智能的充分發揮起着至關重要的作用，它是學生形成良好的成功心理和自我學習、自我教育能力的關鍵，也是形成、發展學生個性的核心要素。非智力因素包括學習習慣、動機、興趣、情感、態度及學生的個性特徵等。培養良好的英語學習習慣是學好英語的基礎；激發學生的成就動機，培養學生的成就感，是英語教學的必要手段； 培養個提高學生的學習興趣，是英語教學的有效途徑；對學生進行情感教育；融洽師生感情是英語教學的保障。

[關鍵詞] 習慣、動機、興趣、情感

Abstract: Developing non-intelligence factor plays a vital in bringing one’s intellectual ability into full play, it is a key point for the students to form healthy psychology of success, to develop the abilities of self-studying and self-educating, it is also the core factor of shaping and developing students’ personalities. Non-intelligence factors include study habits, motives, interests, emotions, attitudes, and student’s personal characteristics, etc. Learning English well is based on developing good study habits. Developing and raising students’ study interests is an effective way to improve English teaching, and arousing student’s motives of accomplishment is an essential means to improve English teaching. Giving students education of emotions and keeping harmonious relationship with them can ensure the success of English teaching.

Key words: habits, motives, interests, and emotions

多年來，有好多外語教師在工作上勤勤懇懇，盡責盡力，積極奉獻，但教學效果總不盡人意，優秀率不高，市平均分很難達到，合格率偏低，付出的和得到的不成正比，怎樣才能教好英語？如何大面積提高教學質量？這是我們每位英語教師都在苦苦思索和探討的問題。

現代教育理論認為，影響學生學習的因素多種多樣，概括起來，主要有以下三個方面：一、非智力因素，包括學習習慣、動機、興趣、情感、態度及學生的個性特徵等；二、智力因素，包括觀察力、記憶力、思維能力等；三、控制因素，包括老師的講授、指導等。這三個因素中非智力因素是提高學生智力與學習效果的關鍵性因素。因此，要想提高英語教學質量，取得事半功倍的效果，首先就應在培養學生的非智力因素上下功夫。非智力因素在教學活動中的作用主要表現為動機的力量。因此培養非智力因素對一個人智能的充分發揮起着至關重要的作用。它是學生形成良好的成功心理和自我學習、自我教育能力的關鍵，也是形成、發展學生個性的核心要素。因為它本身就是學生的基礎素質的組成部分，所以對於當今的由應試教育向素質教育的軌跡過程中，對學生的非智力因素的培養猶為重要；它既是我們培養的目標，也是促進學生的德、智、體、美、勞的全面發展的主體性中介和重要手段。通過這方面的學習和教學實踐，筆者將對於 其中的幾個方面談談自己的看法。

一、 培養良好的英語學習習慣是英語教學的基礎。

培養良好的英語學習習慣是學好英語的基礎。所謂習慣就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動，就會感到彆扭，不舒服；依照它行動，不僅活動效率高，耗費的精力和能量少，而且還覺得順當、愉快。當然習慣不是天生的，是“小時為天性，習慣成自然”，一個好的習慣養成後，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對於剛進校的同學，一定要曉之以理，讓他們懂得在外語學習中該養成什麼樣的習慣，作為教師，務必要督促他們養成這些習慣。那麼在外語學習中究竟要養成什麼樣的習慣呢？筆者認為，以下幾個方面猶為重要。

（一）、培養良好的聽、説、讀、寫的習慣

人類學習語言都是從聽開始。胎教、嬰幼兒學習説話，無不如此。學習英語以聽説為首，聽是説的前提，沒有聽，無從説。

山區中學學生聽英語的機會幾乎都是在課堂45分鐘，為了幫助學生作好聽的心理準備，課前適當給學生放英語歌曲，集中他們的注意力。課堂上有很多練習聽的機會，如：Daily report, Teacher’s Presentation, 滿堂簡單易懂的英語教學，配套的磁帶和光碟，專門的聽力訓練等，為了使每個同學都注意聽，除了講解的趣味性，還可以針對聽的內容進行提問，要求學生在聽的時候要注意發音、語調。為模仿作準備，求得正確的“第一印象”，力求準確朗讀。

語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術，學習英語就是要進行朗讀。朗讀背誦是聽、説、讀、寫的一個重要方面，朗讀還是培養語感的重要手段。而培養朗讀習慣最初的方法是模仿朗讀，即聽錄音帶，模仿原聲帶中的語音、語調進行朗讀。加上理解語意朗讀，能培養朗讀能力。如晨讀可理解語義並帶感情的大聲朗讀，以此來幫助記憶課文中的詞彙和句型，並引導他們朗讀時要力求準確、抑揚頓挫、聲情並茂，切不可有口無心。朗讀時要“三到”：眼到、口到、心到。

朗讀還能提高學生的口頭表達能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”重要的句段還應要求學生背誦。初一教材大部分是對話，檢查背誦時，可以運用分角色，自願，分組，單人等形式進行。鼓勵學生記英語單詞，做到每課小聽寫，每單元大聽寫，並公佈成績，累計到期末評獎。養成每天朗讀的習慣，對今後的英語學習是很有益處的特別是可以保證學生“説”英語的信心。

初一學生剛剛接觸英語時，課堂上很活躍，要鼓勵學生舉手，大膽説“I can”大部分學生積極發言。課外見到老師也會大聲打招呼 “Good morning, Miss Liu! How are you?”教師應該“趁熱打鐵”鼓勵學生勇於表現，抓住時機並以此感染較內向的學生，幫助他們克服怕開口説英語的緊張心理，培養他們敢講英語、愛講英語的習慣，形成輕鬆愉快的課堂氣氛。教師可以要求學生每天輪流在晨讀時帶讀，這樣可以讓每位學生開口。教師應用英語組織教學，為學生創造輕鬆的英語氣氛。激發更多的學生用英語進行交流，使他們在日常生活中敢於用英語互相問好、打招呼、到別等。並建立課外興趣小組，做遊戲，自編節目，學唱英文歌曲，這樣就大大激發了他們説英語的慾望。此外還需要提醒學生注意説英語時不要低頭或看別處，要面對聽者，並適當輔以動作表情，舉止要自然，從小養成良好的説的習慣。

聽説讀之後是書寫。書寫也是語言交流的一種形式，書寫有助於記憶，有助於語言的準確性，有助於學生整潔、心細品質的形成。要培養學生規範書寫，得從26個字母抓起。26個字母的書寫是關鍵，要嚴格把關。再就是單詞、句子，指導學生按要求堅持天天書寫，並注意作業本上的書寫規範，只有這樣才能養成良好的書寫習慣。

俗話説：“好記性，不如爛筆頭。”這就充分地到出了勤記的重要性。在英語學習中學會勤記筆記猶為重要。英語的單詞、知識點之間聯繫不大，多而瑣碎，要常温習。上課時將關鍵的語言點、語法點作好筆記，以供課後複習鞏固用。課外學生自習十同樣須眼、嘴、腦、手並動，加強記憶效果。鼓勵他們對單元知識、有關聯的知識進行歸納整理，加深理解，日積月累，為寫作打下堅實的基礎。

（二）、培養學生自覺預習，課後及時複習鞏固課外閲讀的習慣

預習新課，帶着問題聽課是學習英語的好方法，也是提高課堂教學效果的一個方面。怎樣培養學生的良好預習習慣呢？一是要讓學生明確預習內容及要求，要有針對性，二是針對不同類型課文教給具體做法。例如預習單元新課：首先，粗看本單元的生詞及本單元的全部課文，瞭解單元目標要求；其次，略讀新課找出不懂之處及生詞；再次，查找與課文相關的舊知識；最後，預習練習，把疑問留給課堂解決。

課文預習好處多，能激發學生學習自信心，提高課堂效率，為學生在課堂學習取得主動權，培養學生的自學能力，同時學生的思維能力和觀察能力也將得到相應發展。

新教材課堂容量大，學生不可能當堂全部記住，因此做作業前先對所學內容進行復習鞏固十分必要。教師要給學生指導複習方法，如：1、整理課堂筆記，查漏補缺；2、記憶生詞、短語、朗讀課文；3、比較歸納，將所學新短語、句型與舊知識作比較，找出異同點，温故而知新。只有這樣，學生才能真正掌握課堂所學知識。

英語是一門語言。如果只限於課內，有很大的侷限性。只有大量閲讀才可能有紮實的知識基礎。閲讀能力的培養是英語教學的重點，也是難點，該怎樣才能達到預期的效果呢？

首先，教師應該根據學生的知識水平和能力，選擇恰當的閲讀材料。其次要教會學生閲讀的正確方法。教會學生如何迅速捕捉信息，努力提高視讀速度，用眼睛掃描文章的內容，按意羣、短語理解句子，根據上下文猜詞，把注意力集中到文章的思想內容上。不斷提高學生的綜合能力、分析判斷能力和從字裏行間去獲取深層次信息的能力。平時可多練習限時閲讀，培養快速閲讀能力，這是提高英語學習水平的最好方法。

除此之外，教師在教學中還要注意培養學生認真聽課的習慣，勤于思考的習慣用英語思維的習慣，獨立完成作業的習慣，及時更正作業錯誤的習慣及運用工具書的習慣等等。習慣養成並非一朝一夕的事，教師要注意通過評價，讓學生真切地感受到習慣養成對於學好英語之必要。讓習慣好的同學更多地體驗成功，從而給其本身以學習的情趣，並給身邊的同學以學習的榜樣。全面提高學生學習英語的興趣，從而全面提高英語課堂教學質量。

二、 發學生的成就動機，培養學生的成就感，是英語教學的必要手段。

我們知道任何人做任何事情都有一個動機問題。人的動機可謂千差萬別、各式各樣的。就動機是指一個人力求有價值的目標，以便獲得新的發展的一種內在推動力量。成就動機越強的學生，學習積極性就越高，學習的自覺性、主動性和持續性就越強。實際上，生活中的每個人無論是工作或學習，總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對學生要經常性地暢談理想，列舉一些知名人士的英語水平，列舉一些英語學得好的實例，使他們感到學習英語就有一種成就感，感到學習英語前途無量，除了鼓勵還應創造各種條件，幫助學生實現它。千萬不能讓這種種色彩斑斕的“理想”只停留在紙上，激不起學生的學習熱情，那麼怎樣培養學生的英語學習的成就動機呢？筆者認為可以從以下幾個方面去努力。

（一）、培養學生英語學習的成就需要。讓學生充分了解到英語是一門工具性學科，是瞭解知識，擴大知識的一座橋樑，是我們對外交流必不可少的途徑。正確地瞭解英語學習的需要才會轉化成正確的成就動機。

（二）、給學生適當的期望值。學生的水平是參差不齊的針對學生具體情況進行教學，對程度不同的學生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學生都能通過一定的努力，達到一定的要求，要充分是學生飽嘗勝利的喜悦，形成一個良好的成功心態。

（三）、提高學生的報負水平。研究表明，學生的成就動機不僅跟老師，家長的期望值有關，即與個人的報負有關。這種抱負也是過高、過低、模糊、適當之分。適當的抱負最有利於成就動機的培養。因此正確的引導學生的抱負水平，讓他們沿着自己的要求發展，滿足自己的要求，轉化為成就動機。

只有成功的激發了學生對英語學習的成就動機，才能使學生持久地對英語學習趕興趣，這種持久的動機才能變為動力，使學生能學好英語。

培養學生的成就感，可以從以下幾個方面努力。

（一）、上課多給予學生表揚鼓勵，提問時根據問題的難易程度向不同層次的學生提問，最好多用一些good, great, wonderful, clever等詞語。

（二）、教師和藹可親的笑容和寬容的態度可減少學生的緊張程度，能夠幫助學生排除心理障礙，不怕失敗，樹立勇氣和信心，使他們從心理上願意接受老師教授的過程。英語學習有其自身的規律，要幫助學生掌握學習的規律和科學的學習方法，隨着他們學習的進步，他們的成就感會逐漸增強。

（三）、及時表揚進步大、學習認真刻苦的學生，而對於退步的學生要幫助其找出原因，使他們形成良好的學習習慣。在考試或講課時，教師要有意識地呈現有些常見的錯誤，對能及時改正的學生要給予表揚。

三、培養和提高學生的學習興趣，是英語教學的有效途徑。

興趣乃智力之母。興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。如把學生的短暫的興趣漸漸地引向穩定的興趣，並依此轉化為動機，往往能推動學生滿懷樂趣地去學習英語。在教學中它對使學生始終處於動態之中，獨立思考、積極參與，主動學習，最大限度地發揮學生自己的主動性、能動性，不斷培養和發展學生創新和實踐能力起着重要作用。在教學實踐中，要注重學生興趣的培養，使他們願學、樂學、勤學，強調師生雙邊活動，在教師的主導下，充分發揮學生的主體作用，實現學生的全面發展和個性發展。

（一）、創設情景、激發興趣。情景教學法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創造接近生活的語言情景。現實的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情景的感染，激發學習興趣和求知慾。在備課過程中，教師應認真做好準備工作，也可發動學生協助做好準備工作。例如，在設計What is he/she?的情景時，讓學生提前準備好代表不同職業的物品，帶入課堂，參加表演，並讓其他同學運用所學內容猜測其職業。學生的學習興趣非常高漲，收效非常好。這實際是實現全員參與，全過程參與教學的一個階段。心理學研究表明，學生無意注意佔優勢，對具體、直觀、動態的實物易於引起注意。在教學中，通過事物、圖片、照片、簡筆畫、手勢、動作、表情等直觀手段，向學生呈現教學內容，再現課文情景，使教學內容達到能達到形象化、具體化，能拉近教學內容與學生的距離，使學生能直接感受到語言的運用環境，這對於培養學生直接運用英語非常有幫助。另外，因為初始階段的教學內容一般都比較具體，因此更易實施直觀教學。在呈現新語言點時，如能同時展示實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知慾望，並形成深刻的影響。由於 初三教材中的課文深度有了增加，給學生理解帶來了困難。在教學中，教師可以根據教材內容，按其主要情節、故事發展順序，畫幾張簡筆畫，不但能幫助學生理解課文、掌握大意，而且更有效地能幫助學生做課文複述。比如，第二冊第九十四課 “The man upstairs”教師可以參照課文畫出生動有趣的簡筆畫，突出樓上扔靴人給樓下鄰居帶來不便的全過程和戲劇性的結尾，不僅幫助學生理解和掌握了課文內容，而且輔助學生做好了複述工作。在培養知識能力的同時，也在笑聲中培養了學生的思想品德。因此，恰當選擇直觀教具，有目的、有準備地實施直觀教學，能更好地起到突出重點、突破難點的作用。

（二）、體會情景，提高興趣。英語是一門實踐性很強的學科。所謂實踐內性，就是學生要通過動手操作，親身體驗來獲得知識和技能。學生要將教師輸入的知識，做到真正地吸收為自己的東西，並能主動，有創造性地輸出，實踐活動是不可缺少的途徑。課堂上開展豐富多彩的活動可以讓學生在歡樂中不知不覺地學到英語。單調地説教、乏味地知識傳遞已不能使學生集中注意力，發揮學習主動性，反而會使學生厭學，產生特別嚴重的兩極分化。這與教學目的是背道而馳的。而有效地調動學生參與學習活動，增強情感體驗，就可以激發學生的學習興趣。教師應發揮創造性、想象力，發掘交際體裁，設置符合學生實際的情景和多種活動。學生的活動可分為小組活動、全班活動，可採取機械操練、意義操練和交際操練等。實施過程中，可藉助文字材料、畫面、圖片、圖表等。如學習Who is he/she?時，教師可呈現學生熟悉的科學家如愛因斯坦、牛頓等，以及此時流行的明星照片（學生自己也可找些相關內容帶入課堂）進行交流，學生非常喜歡這種形式，感到學完就能用得上，產生了一定的成就感。另外，教師還可結合教材設計演、唱、畫、遊戲、口訣、押韻詩，激發全體學生學習興趣，活躍課堂，形成融洽的師生關係。如學完了“購物”後，可以在教室佈置一個“櫃枱”，上面擺滿商品，挑選幾位同學，分別扮演營業員和顧客，表演購物，大大地鍛鍊了學生的交際能力。如果能擺脱母語進行交際，對英語思維極其有意。在課堂教學中，通過情景教學來激發學生的求知慾，但在課後也應相應地開展豐富多彩的課外活動，讓學生在感受情景教學樂趣的同時，能參加各種英語的課外活動，如①組織英語角，通過英語角讓學生用英語交談，讓他們既可以訓練自己的口語，提高他們的交際能力，也可以讓學生提高説英語的興趣。②定期組織學生觀看英語電影，可以鍛鍊學生的聽力。③進行各類比賽，可以開展一系列的比賽或競賽，如英語演講比賽，英語課本劇比賽，單詞接龍競賽，英語作文競賽，英語知識競賽，英語歌曲演唱比賽等等，來提高學生對英語的應用能力。

（三）、享受成功，深化興趣。教學活動中，教師應儘量使每位學生在不同程度上獲得成功，享受到成功的快樂，從而增強學習信心，促進興趣的發展。教學應堅持多表揚、少批評的激勵原則，使學生不斷受到激勵，看到成功的希望。如對於朗讀、表演、書法、回答問題好的學生及時給予表揚，老師和全班同學給他（們）鼓掌，或給予小獎品，都會使學生增強學習信心，提高學習興趣。再如，在平時檢測後，也應及時給予獎評

表揚，使學生不斷受到鼓勵，會向更高的目標努力。在教學中，可以將學生分成小組，利用初中學生求知慾旺盛，好勝心強的特點，不論是口頭還是筆頭，開展小組競賽，評比計分，讓學生形成互相幫助，互相促進，你追我趕的良性循環。興趣的培養必須從點點滴滴入手，慢慢滲入學生的心理。這是一項長期的、艱苦的工作。

（四）、應用電教化手段，鞏固學生的興趣。在現代教育技術高度發展的今天，教師採用電教媒體，可使教學信息更加優化，使學生易於接受，達到課時少、容量大、負擔輕、效果好的目的。目前許多學生對電腦已十分熟悉，有的已勝過老師。因此師生共同研究運用多媒體教學，不僅能改進教師的課堂教學，也能促進學生參與活動，提高和鞏固學習興趣。教學設計是現代教育技術中的關鍵環節創設新奇的情景，設計大密度的練習，更好地把握重點、突破難點，對學生當堂鞏固知識非常有效，同時也減輕了學生課外的負擔。在教學實際中，結合教材和學生的認知情況，充分利用媒體（錄像機、錄音機、投影儀和電腦等），能使教學內容形象化，給學生耳目一新的感覺，更好地激發學生的興趣。總之，現代教育技術在課堂教學中的運用，為英語教學中貫徹交際法，提供了良好的場所。這是一片廣闊的天地。

（五）、明確學習目的，促進學生由知學向樂學的轉化，實現學生的長期興趣。興趣有直接和間接，長期和短期之分。直接興趣是對英語學習本身感到需要而產生的興趣，它只是積極學習的一種傾向。間接興趣是對英語學習將來的結果感到需要而產生的興趣。學生開始學習英語只是直接興趣，隨着學習的深入，學生會逐步向自覺的認識到學習英語的社會意義。實現興趣的轉化，形成長久的興趣，產生內動力。孔子説：“知學不如樂學，樂學不如好學。”在教學工作中，教師應有意識地培養學生長期的、間接的興趣。有計劃、有目的地幫助學生實現樂學，達到好學。擺脱應試教育的舊模式，全面實現向素質教育的軌跡。將學生的學習主動性和自覺性調動起來，更好地完成教學任務，為全體學生服務，為學生的全面發展服務。綜上所述，在課堂教學中，培養學生的興趣是良好的教學效果的有效途徑。尤其我們這樣的農村學校，學生的背景不同，差異很大。首先應解決的是學生的興趣問題，讓學生愛上英語課是學生獲取知識的前提，也是能順利地開展教學的關鍵所在。因此，興趣是教學中一個不容忽視的大問題。

四、對學生進行情感教育，融洽師生感情是英語教學的保障。

學生在學習過程中，既進行認知性的學習，同時也進行情感的學習和交流，教師在教學過程中，要充分認識到這一點，使學生喜歡你，喜歡學，這樣就起到事半功倍的效果，因此，作為英語老師在一方面應積極做到：

（一）、熱愛自己的學生，視學生為自己的朋友，經常性的跟學生交換自己的看法，瞭解他們的思想動態。儘可能多的和學生呆在一起，消除師生間的隔閡。平時多關心他們的學習和生活，使學生認為你和藹可親，願意和你做朋友，有是願意來找你商量。

（二）、經常性地給學生予表揚與鼓勵。老師的表揚或批評往往會對學生造成很大的影響，在學生的內心起着重要作用。因此，學生在英語學習方面的稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悦，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關心着他，從而融洽師生關係，提高他們的學習興趣。當學生出現缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交談，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地在老師的督促下加以改正，切記在公開場合加以訓斥，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡這門學科。

（三）、努力提高自己本身的素質和學識水平，使自己成為學生所尊敬的老師。只有自己有淵博的知識、良好的修養、崇高的品質，才會讓學生喜歡你，喜歡你所教的課。因此，作為老師應努力、積極地擴充自己的知識面，博覽羣書，抓住一切進修、提高的機會，使自己的學識水平在上個台階，跟上時代的潮流。

總之，一個學生的智力因素是先天的，並且大多相差不大，而非智力的因素是後天的，是可以培養和開發的。積極開發和培養學生的非智力因素，在外語教學中起着重要的作用。

本文主要參考的作用：

1、《成功教育》作者：劉京海 福建教育出版社。

2、《教學藝術論》作者：李如密 山東教育出版社。

3、《中小學英語教學與研究》 96年第2期。

4、《培養學生良好的學習習慣》英語輔導報 總第301期

5、《農村中學英語教學的素質教育中幾個誤區及對策》《中小學英語教學與研究》1999年第4期

6、《指導學生學會學習的體會》 《中小學英語教學與研究》2000年第4期